Методика использования игрового общения, как творческо – педагогического метода работы с детьми дошкольного возраста, при проведении но

Правую вот так сгибайте,

От меня не отставайте,

А на левой прыг да скок,

И потом еще разок.

Ноги в стороны- раз, два!

Ну как теплее стало?

дети отвечают

Алиса. Осень, а тебе как теплее стало?

Осень. Да зимой вы точно не замерзните! Получайте четвертый ключ!

Алиса. Ребята мы почти у цели!

Осень. вот ничего вас не берет! А покажите-ка как вы ждете Зиму! Слышала, что зимой водят хороводы и поют песни!  Ну-ка покажите мне и последний ключ ваш!

Алиса. Ребята, споём для Осени песню!

ногу правую в  перед, а потом ее назад

Осень. Я вижу вы и правда Зиму ждали! Забирайте последний ключ!

Алиса. Друзья, мы, наконец-то, можем открыть темницу, и освободить Зиму!

освобождают Зиму

Зима. Здравствуйте ребята! Спасибо тебе Алиса и твоим смелым и находчивым помощникам спасибо! Ну что сестрица уступаешь мне место?

Осень. Да твоя взяла! Уступаю!

Зима. Да, я самое главное забыла у меня послание от Деда Мороза, где же мышка!?

выбегает Мышка

Мышка. Вот оно!

Зима разворачивает  свиток

Аудиозапись письма

Зима. Ну что ребята, пора мне прядок наводит со снегом связаться, чтобы настоящие снежинки на землю упали!

Алиса. До свидания Зима!

Зима: Именно до свидания я буду рядом только позовите и я приду!

Алиса: И нам пора домой возвращаться! Давайте, ребята, произнесем волшебные слова!

произносят волшебные  слова

Алиса. Ну вот и дома! Ребята мне тоже пора! Спасибо вам за помощь без вас я бы не справилась! Не забывайте, что скоро Новый год! Готовьтесь к приходу Деда Мороза! Мы обязательно встретимся, теперь я знаю, что здесь у меня есть настоящие друзья! До скорой встречи!

Уходит

2.3.2 Осуществление наблюдения за эмоциональными реакциями аудитории на применение выразительных средств в ходе театрализованного представления

Результаты наблюдения занесены в таблицу № 4 (приложение Л)

Так же в ходе исследования было проведено сравнение запланированных, не запланированных и действительных реакций, результаты сравнения представлены в таблице № 5 (приложение М)

В ходе мероприятия было осуществлено наблюдение,  целью  которого являлось получение информации об эмоциональных реакциях аудитории  данного мероприятия. Обработка  информации проводилась путем анализа  таблицы- сравнения ожидаемого и  полученного результата. Предполагаемые положительные, эмоциональные реакции  аудитории на применение выразительных  средств в ходе театрализованного  представления, почти везде были реализованы. Режиссерские акценты, связанные  с применение выразительных средств, практически во всех предполагаемых ситуациях  оправдали себя.

 Для выяснения более  подробной информации об эмоциональных  реакциях зрителей, дипломант переходит   к следующему этапу исследовательской  работы.

 

2.4 Выходное исследование

2.4.1 «Оценка проведенной игровой театрализованной программы»- опрос

Опрос целью выявления эффективности использования игрового общения, как средства активизации аудитории в процессе проведения новогоднего театрализованного праздника в учреждении дошкольного образования, результаты опроса  представлены в таблице № 6 (приложение Н)

- 80% опрошенных считают  что театрализованные игровые  программы нужно проводить

- 10% от общего числа  опрошенных считают что такие  мероприятия не нужны

Количественное и процентное соотношение, показало что большинство  считают что театрализованные игровые  программы нужны в детском  саду № 55. Данный факт доказывает что  мероприятие, проведенное дипломантом  аудиторией было оценено положительно.

 

2.4.2 Синтез, обобщение

Во время творческого  эксперимента и выходного исследования было доказано, что игровое общение в процессе проведения театрализованного праздника способствует активизации аудитории. Следовательно, данные приемы и жанр мероприятия были эффективны и верно подобраны дипломантом.

Фактический материал подтверждает эффективность применения игрового общения как средства активизации  аудитории в учреждениях дошкольного образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

При проведении массовых мероприятий  и театрализованных представлений для детей дошкольного возраста постановщики и актеры работают с нестабильной аудиторией. Управлять такой аудиторией весьма сложно. Организатору необходимо, при работе с такой аудиторией, обладать знаниями по психологии, ораторским мастерством и эрудицией. Попадая в атмосферу театрализованного представления, ребенок начинает чувствовать и действовать по-другому, ведь ощущение праздничности - это особое состояние духа, очень важное для него. Здесь в нашу жизнь входят новые формы общения , не только как сопереживание в зрительном зале, но и как совместное пребывание в неком значительном месте. Образ праздника с самого раннего детства способен превратиться в символ Красоты и Культуры. И в этом его уникальность. Приобретая билет на спектакль или театрализованное представление, мы невольно ощущаем свою "избранность". А, попадая, становимся участниками особого театрального и театрализованного ритуала, который накладывает на человека определённые обязательства.

 В данной дипломной  работе перед автором была  определена проблема: в ходе праздничного  театрализованного представления  возникают затруднения в активизации  аудитории. 

В процессе её решения были выполнены все намеченные задачи:

• Авторы работы рассмотрели Новогодний театрализованный праздник как один из методов работы социально-культурной деятельности
• Были изучены психические особенности детей дошкольного возраста
• Было рассмотрено понятие «активизация» с точки зрения художественно- зрелищных методик
• Было изучено игровое общение как средство активизации аудитории в ходе театрализованного представления
• Была разработана и воплощена  сценарно- режиссерская разработка

В процессе выполнения дипломной  работы была подтверждена гипотеза исследования. Действительно  Организация игрового общения в процессе проведения новогоднего театрализованного праздника в условиях учреждения дошкольного образования позволяет активизировать аудиторию дошкольного возраста.

• является эмоционально-насыщенным выразительным средством в ходе новогоднего театрализованного праздника;
• способствует выполнению социально-педагогической функции во время праздничного театрализованного представления для детей дошкольного возраста;
• стимулирует спонтанное проявление народного творчества во время праздничного театрализованного представления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Абрамова, И. Г. Игротехнические приемы [Текст] : рекомендации для организации занятий в школе / И.Г. Абрамова. – СПб: Образование, 1992. – 80 с.
2. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности [Текст] : сб. ст. – М. : МТУК, 1995. – 121 с.
3. Бахтин, М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековье и Ренессанса [Текст] / М.М. Бахтин. – М. : Худ. лит.,  1965. – 388 с.
4. Былеева, Л. В. Подвижные игры [Текст] / Л. В. Былеева, И. М. Коротков. – М.: ФиС, 1982. – 86 с.
5. Воловикова, М. И. Психология и праздник [Текст] : праздник в жизни человека / М. И. Воловикова, С.В. Тихомирова, М. М. Борисова. – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 143с.
6. Генкин, Д. М. Массовые праздники [Текст] : учеб. пособие для институтов культуры. – М. : Просвещение, 1975. – 138 с.
7. Горький, М. Собр. соч. [Текст]. В 35 т. Т. 27 / М. Горький. – М., 1953. – 522 с..
8. Грехнёв, В. С. Культура педагогического общения [Текст] : кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
9. Гуревич, П. С. Психология [Текст] : учеб. пособие / П.С. Гуревич. – М.: Знание, 1999. – 433 с.
10. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство [Текст] / А.Б. Добрович. – М.: Яуза, 1996. – 254 с. : ил. – (Психологическая культура).
11. Жигульский, К. Праздник и культура [Текст] / К. Жигульский. – М. : Прогресс, 1985. – С. 68.
12. Зайцев, Е. А. Игра [Текст] : филос. Эссе / Е.А. Зайцев // Звезда. – 1995. – №12. – с. 189–200.
13. Каган, М. С. Мир общения: Проблема междусубъектных отношений [Текст] / М.С. Каган. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с. – (Над чем работают, о чём спорят философы).
14. Каникулы: игра, воспитание. О пед. Руководстве игровой деятельностью школьников [Текст] : кн. для учителя / О. С. Газмин, З. В. Баянкина, В. М. Григорьев [и др.] ; под ред. С. Газмина. – М. : Просвещение, 1988. – 160 с.
15. Клубоведение [Текст] : учеб. пособие для ин-тов культуры, искусств и фак. культ. – просвет. работы пед. ин-тов / под ред. С. Н. Иконниковой,  В. И. Чепелёва. – М.: Просвещение, 1979. –397 с.
16. Конович, А. А. Театрализованные праздники и обряды в СССР / А.А. Конович. – М. : Высшая школа, 1990. – 206 с.
17. Краткий психологический словарь [Текст] / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 319 с.
18. Марков, О. И. Сценарная технология  [Текст] : учеб. пособие / О.И. Марков. – М. : МГУКИ, 2004. – 512 с.
19. Мосалёв, Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований [Текст] : учеб. пособие.   М.: Издательство Московского государственного университета культуры, 1995. – 96 с.
20. Овсянников, М. Ф. Искусство как игра [Текст]  // Вестн. Моск. ун-та. сер. философия. – 1996. – №2. –84-88 с.
21. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. – М. – 819 с.
22. Панфилов, В. В. Режиссёру праздника – об игре [Текст] / В. В. Панфилов. – М. : ВЦХТ, 2004. – 175 с.
23. Плеханов, Г. В. Письма без адреса. Письмо третье [Текст] //  Г. В. Плеханов. Литература и эстетика. – М. : Художественная литература, 1958. – Т. 1. – ….с.
24. Праздник [Текст]  // Знание – сила. – 2004. – №12. – С. 20-38.
25. Пудовина, Е. И. Государственные праздники Российской Федерации [Текст] : методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
26. Разумный, В. А. Игра – искусство или искусство – игра? (Парадокс амбивалентности) [Текст] / Акад. переподготовки работников искусства, культуры, туризма. – М., 2000. – 107с.
27. Режиссура массового театрализованного действия: Словарь/Пермь. 1999 г.
28. Рогов, Е. И. Психология общения [Текст] : учеб. / Е.И. Рогов. – М. :  ВЛАДОС, 2003. – 411 с.
29. Силин А. Площади наши палитры [Текст]. – М. : Советская Россия, 1982. – 184 с.
30. Социально-культурная деятельность учреждений культуры клубного типа [Текст] : учеб. для училищ и колледжей культуры /  под общ. ред. Н. П. Гончаровой. – 2-е изд. – М.; Тверь, 2004. – 222 с.
31. Станиславский,  К. С. Собр. соч. [Текст] В 5 т. Т. 2 / К.С. Станиславский. – М. : Искусство, 1957. – 519 с.
32. Толковый словарь русского языка [Текст] / под ред. Д. Н. Ушакова. - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1989. – Т. 3. – 873с. 
33. Триадский, В. А. Основы драматургии театрализованных представлений [Текст] : учеб. пособие. – М.: МГИК, 1985. – 73 с.
34. Туманов, И. М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта [Текст] : учеб. пособие для институтов культуры. – М. : Просвещение, 1976. – 87 с.
35. Чечётин, А. И. Основы драматургии театрализованных представлений: История и теория [Текст] : учеб. для студентов институтов культуры. – М. : Просвещение, 1981. – 192 с.
36. Шароев, И. Г. Режиссура эстрады и массовых представлений [Текст] / И.Г. Шароев. – М. : Просвещение, 1986. – 457 с.
37. Энциклопедический словарь [Текст]. – 7- е изд., совершенно перераб. изд. – М. : Братьев Гранат. – Т. 33. –  549 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  А

Функции игровой деятельности

КОМПЕНСАТОРСКИЕ	Снятие физического и психического напряжения, повышение общего тонуса, приобретение чувства раскованности, свободы, непосредственности.
РАЗВИВАЮЩИЕ (ОБУЧАЮЩИЕ)	Развитие внимания, смекалки, воображения, организации, умения логически мыслить, развитие творчества в разрешении ситуации, развитие памяти.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	Воспитание чувства коллективизма, решительности и инициативы, смелости. Стимулирование общественной активности, воспитание морально-этических качеств (доброта, милосердие, сочувствие, умение радоваться успехам другого).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ	Развитие познавательной активности, обогащение знаний новой информацией.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ	Переживание неизведанных ранее, необычных  ощущений, формирование оптимистического, жизнерадостного восприятия действительности.
КОММУНИКАТИВНЫЕ	«…есть единственная роскошь –  это роскошь человеческого общения». (А. Сент – Экзюпери). Объединение  коллективов, установление эмоциональных  контактов.
СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ	Формирование стремления к общественно-значимой и общественно оцениваемой деятельности.

 

 

Приложение  Б

Таблица №1. Знакомство с базой практики.

Вопросы	Степень укомплектованности
	Достаточная	Частичная	Не достаточная
Каково наличие технических  условий?
Каково наличие декорационного оформления?
Каково наличие сценических  костюмов?
Какова ситуация с творческим коллективом?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение В

Таблица № 2 Досуговые предпочтения социальных групп

Досуговые формы	Педагоги		Родители		В целом
	Кол-во выборов	%	Кол-во выборов	%	Кол-во Выборов	%
Концерты
Театрализованные представления
Игровые, конкурсные программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  Г

 Таблица № 3 Реже проводимые мероприятия

Досуговые формы	Педагоги		Родители		В целом
	Кол-во выборов	%	Кол-во выборов	%	Кол-во Выборов	%
Концерты
Театрализованные представления
Игровые, конкурсные программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  Д

Таблица 4

«Эмоциональные реакции  аудитории на применение выразительных  средств в ходе театрализованного  представления»:

№	Эпизоды  появления  зрительских реакций	Реакции	Незапланированные реакции
1
2
3