Формування та розвиток рис характеру у дітей різного віку

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Июля 2015 в 01:46, курсовая работа

Описание работы

Сучасний стан цивілізаційного розвитку висуває нові вимоги у системі виховання й освіти підростаючого покоління. І це цілком природно, адже процес виховання характеру людини не може бути стереотипним для всіх часів. Річ у тім, що мірою розвитку суспільства, переходу його від одного якісного стану до іншого змінюється й людина: її риси характеру, моральність і світогляд, інтелектуальні показники та інші особистісні параметри.

Содержание работы

Вступ…………………………………………………………………………… 3
Розділ І. Поняття про характер і інші сторони психіки особистості……....... 5
1.1 Поняття про характер………………………………………………………. 5
1.2 Взаємозв’язок характеру і темпераменту………………………………… 6
1.3 Провідні риси характеру………………………………………………… .. 9
1.4 Типове й індивідуальне в характері…………………………………….... 11
Розділ ІІ. Формування та розвиток рис характеру у дітей різного віку……. 13
2.1 Фактори формування характеру…………………………………………. 13
2.2 Психологія періоду немовляти. Новонародженість. Розвиток характеру у дітей від народження до трьох років………………………………………… 14
2.3. Особливості формування характеру у дітей передшкільного (3-4 роки) та дошкільного (5-7 років) віку………………………………………………… 17
2.4 Розвиток характеру у дітей молодшого шкільного віку (6-11 років)…. 23
2.5 Формування характеру у дітей середнього та старшого шкільного віку.. 27
2.6 Формування характеру дітей старшого шкільного віку (15-18 років)…. 30
Розділ ІІІ. Методичний інструментарій дослідження рис характеру особистості та діагностика психічного розвитку підлітка за методикою Р. Б. Кеттела………………………………………………………………………… 34
3.1 Особистісний опитувальник для дітей від 8 до 12 років (CPQ)………… 34
3.2 Особистісний опитувальник для підлітків від 12 до 16 років (HSPQ)…. 35
3.3 Переробка і інтерпретація отриманих даних. Висновки………………… 37
Висновок………………………………………………………………………. 42
Бібліографія…………………………………………………………………….. 43

Скачать архив (83.38 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Файлы: 1 файл

курсовая2.doc

— 333.50 Кб (Скачать файл)

4. Потреба в самоповазі, соціальному статусі, компетентності – це прагнення до успіху в діяльності. Реалізується вона старшокласниками по-різному: як бажання перевірити нові когнітивні здібності, добитися поваги та високої соціальної оцінки, намагання показати себе з кращого боку перед представниками іншої статі та ін.

5. Потреба у само актуалізації й самореалізації та індивідуальному розвитку (самовдосконаленні) спрямована на становлення самосвідомості, «Я-концепції» особистості, розвиток власного «Я»; означає прояв своїх здібностей та їх подальше удосконалення. Прагнення пізнати себе як особистість приводить до рефлексії, до поглибленого самоаналізу. Становлення особистості, самовизначення в ранній юності пов’язані з формуванням світогляду – системи узагальнених поглядів, знань, переконань, уявлень, цінностей, ідеалів тощо. Реалізація основних потреб у ранній юності призводить, таким чином, до становлення якісно нової самосвідомості та «Я-концепції» особистості.

За визначенням Р.Бернса, цілісна «Я-концепція» - це сукупність всіх уявлень індивіда про себе, поєднана з їх оцінкою. Даний автор виділяє у «Я-концепції» такі три складові.

1) «Я-образ» - уявлення індивіда про самого себе (когнітивний компонент);

2) Самооцінка – емоційна оцінка цього уявлення (афективний компонент);

3) Потенційна поведінкова реакція, тобто можливі дії, викликані «Я-образом» та самооцінкою (поведінковий компонент)

Позитивна «Я-концепція», почуття самоповаги, самоцінності сприятливо відображається на постановці перспективних цілей й активному прагненні до їх досягнення. При досягненні ідеального образу у старшокласника з’являється потяг до самовиховання, що перетворює самопізнання у свідоме формування нових, бажаних елементів поведінки. Незважаючи на різноманітні варіанти особистісного розвитку старшокласників, можна говорити про загальну стабілізацію особистості в цей період. Емоційна сфера в юнацькому віці стає значно багатшою за змістом і тоншою за відтінками переживань, підвищується емоційна сприйнятливість і здатність до співпереживання (П.М.Якобсон). У період ранньої юності відбувається становлення моральної самосвідомості, яка характеризується переходом на новий рівень – конвенційний та постконвенційний (за Л. Кольбергом).

Конвенційний рівень характеризується тим, що людина дотримується умовної ролі, орієнтуючись при цьому на принципи інших людей (конформність у міжособистісних відношеннях). Тут поведінка ґрунтується на тому, чи отримає вчинок схвалення інших людей.

Постконвенційний рівень – тут людина має власні критерії поведінки, виходячи з «автономної моралі», що передбачає і високий рівень розумової діяльності. Справжня моральність досягається лише на цьому рівні розвитку і не раніше двадцяти років.

Таким чином, старшокласники, опинившись на порозі дорослості, спрямовані у майбутнє. Саме в період ранньої юності виявляється свідоме позитивне ставлення до навчання, виробляються ціннісні орієнтації (науково-теоретичні, філософські. Моральні, естетичні), в яких виявляється сутність людини. Складається світогляд як система узагальнених уявлень про світ в цілому, про оточуючу дійсність, про інших людей і самого себе та готовність керуватися ним у повсякденній життєдіяльності. Формується усвідомлене «узагальнене, підсумкове відношення до життя» (С.Л. Рубінштейн), яке дозволяє вийти на проблему сенсу людського життя. Реалізація основних потреб цього віку приводить до відносної стабілізації особистості, формування «Я-концепції», світогляду, розвитку самосвідомості. Тобто центральним новоутворенням юнацького віку стає самовизначення – професійне та особистісне, що супроводжується спрямованістю у майбутнє, відкриттям власного «Я», формуванням інтегративної самосвідомості, відносно стійкої «Я-концепції» особистості.

Розділ ІІІ. Методичний інструментарій дослідження рис характеру особистості та діагностика психічного розвитку підлітка за методикою Р.Б.Кеттела.

Коротка характеристика методики

Опитувальник Р.Кеттела CPQ містить 12 чинників і створений так, щоб запитання були зрозумілі як для молодших школярів (8 років), які потребують індивідуального тестування, так і для учнів старшого віку (12 років). Опитувальник поділений на дві ідентичні частини по 60 запитань, має дві форми – для хлопчиків і для дівчаток. Після кожного запитання подано дві можливі відповіді. Запитання, що належать до чинника В, мають три варіанти відповідей. Опитувальник CPQ адаптували Е.М.Александрівська, І.М.Гільяшева. Опитувальник Р.Кеттела HSPQ є системою з 14 чинників і містить 142 запитання, кожне з яких має три варіанти відповідей

3.1 Особистісний опитувальник для дітей від 8 до 12 років (CPQ)

За кожну відповідь, що збігається з ключем, нараховується 1 бал. Бали першої і другої частини опитувальника додаються за кожним чинником.

Ключ до опитувальника CPQ

	а	б		а	б	в		а	б		а	б		а	б	в	фактор	бали	Стени
1	+		3	+			5	+		7	+		9	+			A
2		+	4		+		6		+	8	+		10		+		C
11	+		15			+	19		+	23	+		27			+	B
12		+	16		+		20	+		24		+	28	+			D
13	+		17	+			21		+	25		+	29	+			E
14		+	18	+			22		+	26		+	30	+			F
31	+		35	+			39	+		43		+	47		+		G
32		+	36	+			40		+	44	+		48	+			H
33		+	37		+		41	+		45	+		49	+			J
34	+		38	+			42		+	46	+		50		+		O
51		+	53	+			55	+		57	+		59		+		Q3
52		+	54	+			56	+		58	+		60		+		Q4

Нормативні таблиці опитувальника CPQ

Стени Чинники	Дівчатка 8-10 років			Хлопчики 8-10 років			Дівчатка 11-12 років			Хлопчики 11-12 років
Стени Чинники	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1 A	8	9	5	8	7	4	7	8	6	8	8	7
2 B	6	4	5	7	5	3	7	6	5	7	7	5
3 C	8	8	6	6	6	4	8	7	7	6	5	5
4 D	2	5	7	6	7	5	5	6	6	7	5	8
5 E	3	5	6	7	5	4	7	7	5	8	6	9
6 F	4	5	5	7	8	5	5	7	5	6	6	8
7 G	8	7	7	5	5	2	7	6	7	6	5	4
8 H	8	9	8	8	5	6	6	5	5	7	7	5
9 J	3	3	5	4	5	3	5	6	4	5	5	6
10 O	3	3	4	4	5	7	5	5	6	5	4	6
11 Q3	5	5	3	6	6	5	5	4	4	4	4	3
12 Q4	4	4	5	6	7	7	4	5	5	6	8	9

Запитання до опитувальника CPQ див. додаток №1

3.2 Особистісний опитувальник для підлітків від 12 до 16 років (HSPQ)

Результати опрацьовують за допомогою ключа, який накладається на бланк відповідей так, щоб збіглися маркери. Для всіх чинників, крім чинника В, за збіг з ключем відповідей «а» і «в»нараховують 2 бали, за відповідь «б»-1 бал. У чиннику В за всі відповіді, що збігаються з ключем, нараховується 1 бал. Суму балів за кожним чинником записують у відповідній графі бланку відповідей.

Ключ до опитувальника HSPQ

Фак-тор

102

122

103

123

104

124

105

125

106

126

107

127

108

128

109

129

110

130

111

131

112

132

113

133

114

134

115

135

116

136

117

137

118

138

119

139

100

120

140

101

121

141

142

Нормативна таблиця опитувальника HSPQ

Стени Чинники	Дівчата (13-15 років)			Хлопчики (13-15 років)
Стени Чинники	1	2	3	1	2	3
A	9	9	7	7	8	4
B	9	8	8	9	7	8
C	6	6	5	7	5	4
D	3	5	6	6	6	7
E	5	7	8	7	7	9
F	6	7	7	6	7	8
G	9	9	7	6	6	4
H	8	7	4	8	6	3
J	8	7	8	7	7	6
I	10	9	9	9	7	6
O	4	6	6	5	6	8
Q2	4	6	7	6	6	7
Q3	9	8	7	7	5	3
Q4	4	5	7	6	6	8

Информация о работе Формування та розвиток рис характеру у дітей різного віку