Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Октября 2017 в 20:35, дипломная работа
Цель исследования: разработать программу практических знаний, теоретико-методологические основы формирования изучения технологии живописи архитектурного пейзажа в условиях дополнительного образования.
Объект исследования: процесс обучения учащихся 8 – 9 лет технологии живописи архитектурного пейзажа.
Предмет исследования: художественно-творческая деятельность учащихся в процессе живописи архитектурного пейзажа, направленная на развитие творческих способностей.
Введение ……………………………………………………….….…………… 3
ГЛАВА I. Теоретические основы развития художественно - творческих способностей средствами живописи архитектурного пейзажа в системе дополнительного образования
1.1. История развития архитектурного пейзажа……………….……………7
1.2. Психолого – педагогические особенности эстетического воспитания учащихся при изучении архитектурного пейзажа…………….………………9
1.3. Основы живописи маслом………………………………………………12
1.4. Чувства и эмоции в архитектурном пейзаже…………………….….…17
1.5. Разработка рабочей программы……………...…………………………18
Вывод по первой главе……………………………………….………………21
ГЛАВА II. Опытно - экспериментальная работа по развитию художественно - творческих способностей в процессе живописи архитектурного пейзажа в системе дополнительного образования
2.1. Исследование уровня творческих способностей учащихся………..…22
2.2. Описание формирующего этапа опытно - экспериментальной
работы……………………………………………………………...……………26
2.3. Результаты исследовательской работы……………………...…………34
Вывод по второй главе………………………………………….……………36
Заключение ……………………………………………………………………38
Список литературы…………………..………………………...………….….41
Приложение 18
Разработка уроков
Тема: «Правила линейной перспективы».
Планируемые предметные результаты:
Цель: научить передавать пространство на плоскости изображения.
Задачи:
1. Обучающая: научить изображать пейзаж по законам перспективы с передачей глубины пространства.
2. Развивающая: развить навыки рисования перспективы.
3.Воспитывающая: воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.
Планируемые метапредметные результаты:
1. Познавательные: овладение элементарными умениями в различных видах художественной деятельности.
2. Регулятивные: овладение умениями соотнести свои действия с планируемыми результатами.
3. Комуникативные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение.
Планируемые личностные результаты:
1. Познавательные: способность учащихся к саморазвитию, формирование стремления к обучению и познанию.
2. Регулятивные: способствовать воспитанию эстетической отзавчивости на красоту окружающего мира, любовь к природе.
Оборудование и материалы:
Для учителя: наглядные пособия (работы художников, работы преподавателя, методические пособия).
Для учащихся: бумага формата А 4, карандаш, ластик.
Термины: линейная, обратная и угловая перспектива, линия горизонта.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Изучение нового материала.
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность |
Формирование УУД | |
Учителя |
Учащихся | |||
Орг. момент. |
Настройка учащихся на предметную деятельность. |
Приветствие. |
Приветствуют учителя, готовятся к уроку. |
|
Сообщение темы урока. |
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности. |
Сегодня на уроке мы с вами разберем правила линейной и воздушной перспективы, и выясним, для чего художникам нужны эти правила. |
Умение сконцетрироваться на работу. | |
Изучение нового материала. |
Раскрытие темы. |
Перспектива - это изображение предметов так, как их видит человеческий глаз. Перспектива нам нужна для того, чтобы изображать предметы реалистично (показ построения). Обратная линейная перспектива - вид перспективы, применяемый в византийской и древнерусской живописи, при которой изображенные предметы представляются увеличивающимися по мере удаления от зрителя. Представим себе железную дорогу. Все знают, что рельсы лежат параллельно, а это значит, что они нигде не пересекаются. Но если мы встанем на пути и посмотрим вдаль, то будет казаться, что с удалением от нас, рельсы сходятся ближе, ближе, пока, наконец, не сольются в одну точку. Точку, где рельсы или края дороги соединяются, называют «точкой схода или точка зрения». Эта точка всегда лежит на линии горизонта. Слово «горизонт» всем конечно, знакомо. Этим словом мы называем линию, отделяющую видимое небо от видимой земли. Линия горизонта – это линия, которая находится на уровне наших глаз. Линия горизонта бывает высокой и низкой, это средство выразительности |
Слушают учителя, следят за материалом
Повторяют за учителем. Делают небольшой набросок куба в линейной и обратной перспективе |
Умение слушать и делать выводы. Внимательно следить за материалом. |
Практическая работа. |
Просмотр работ учащихся, показ ошибок, их исправление с пояснением. |
Выполняют практическую работу.
Выполняют эскизы дома в линейной и обратной перспективе |
Умение применять полученные знания на практике. | |
Итог урока. |
Выставка и анализ работ. |
Проведение выставки, показ ошибок, поощрение. |
Сравнивают свои и чужие работы. Поиск ошибок и объяснение, как нужно исправить. Уборка рабочих мест. |
Умение анализировать работу и принимать критику. |
Тема: «Правила воздушной перспективы».
Планируемые предметные результаты:
Цель: научить передавать пространство на плоскости с помощью цвета.
Задачи:
1. Обучающая: научить изображать пейзаж по законам воздушной перспективы с передачей глубины пространства.
2. Развивающая: развить навыки изображения воздушной перспективы с помощью цвета.
3. Воспитывающая: воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.
Планируемые метапредметные результаты:
1. Познавательные: овладение элементарными умениями в различных видах художественной деятельности.
2. Регулятивные: овладение умениями соотнести свои действия с планируемыми результатами.
3. Комуникативные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение.
Планируемые личностные результаты:
1. Познавательные: способность учащихся к саморазвитию, формирование стремления к обучению и познанию.
2. Регулятивные: способствовать воспитанию эстетической отзывчивости на красоту окружающего мира, любовь к природе.
Оборудование и материалы:
Для учителя: наглядные пособия (работы художников, работы преподавателя, методические пособия).
Для учащихся: альбом, карандаш, ластик, краски (гуашь), кисти, палитра, стаканчик, тряпочка.
Термины: воздушная перспектива, плановость.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Изучение нового материала.
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность |
Формирование УУД | |
Учителя |
Учащихся | |||
Орг. момент. |
Настройка учащихся. |
Приветствие. |
Приветствуют учителя, готовят рабочие места. |
|
Сообщение темы урока. |
Мотивация учебной деятельности |
Сегодня мы с вами познакомимся с понятием - воздушная перспектива. |
Принимают учебную деятельность |
Умение принимать учебную цель и задачу. |
Изучение нового материала. |
Подробное объяснение темы урока. Активизировать, заинтересовать учащихся. |
Показ с помощью цвета воздушной перспективы (выполнение пейзажа в цвете). Воздушная перспектива - кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды и пространства, изменения цвета, очертаний и степени освещенности предметов, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя. Воздушная перспектива связана с изменением тонов, потому она может называться и тональной перспективой Воздушная среда, особенно если воздух наполнен дымкой или туманом, помогает передать в рисунке пространство, подчеркивает плановость в композиции. В творческой работе необходимо учитывать перспективные изменения воздушной среды, благодаря которым дальние планы кажутся светлее передних, контуры предметов расплываются, теряют четкость. Особенно это заметно в горах или на равнине, поросшей лесом. Обычно принято говорить о планах – переднем (первом), среднем (втором) и дальнем (третьем). На переднем плане все предметы воспринимаются наиболее объёмно, их светотень и окраска наиболее контрастны. На втором – всё это несколько смягчается, на третьем – сливается в воздушной дымке. |
Внимательно слушают, следят за материалом. |
Умение сконцетрироваться на работу. |
Практическая работа. |
Закрепление полученных знаний на практике. |
Проводится объяснение последовательности выполнения задания. Какие цвета нужно смешать для заднего, среднего и переднего плана. Для дальнего плана добовляем каплю белил и голубого оттенка к основному цвету. С приближением, цвета становятся ярче, насыщеннее. На переднем плане прорисовываем предмет. |
Выполняют практическую работу по теме. Работают гуашью. |
Умение систематизировать полученные знания. |
Итог урока. |
Анализ и оценка работ. |
Проведение выставки и опрос учащихся. Поощрение. |
Анализируют, смотрят ошибки. Закрепление знаний по новой теме. Уборка рабочих мест. |
Умение делать выводы. |
Тема: «Цветоведение».
Планируемые предметные результаты:
Цель: познакомить учащихся с основами цветоведения, дать понятия цветового круга, основных, холодного и теплого цветов; цветового контраста.
Задачи:
1. Обучающая: учить ограниченной палитрой, показывать вариативные возможности цвета, находить гармоничные цветовые сочетания.
2. Развивающая: развить навыки изображения воздушной перспективы с помощью цвета. Развивать творческую фантазию.
3. Воспитывающая: воспитывать художественный вкус и наблюдательность к окружающему миру.
Планируемые метапредметные результаты:
1. Познавательные: овладение элементарными умениями в изобразительной деятельности.
2. Регулятивные: овладение умениями соотнести свои действия с планируемыми результатами.
3. Комуникативные: умение работать в коллективе, вести совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, находить общее решение.
Планируемые личностные результаты:
1. Познавательные: формирование стремления к обучению и познанию, способность к саморазвитию.
2. Регулятивные: способствовать воспитанию и отзывчивости на красоту окружающего мира, любовь к природе.
Оборудование и материалы:
Для учителя: наглядные пособия (работы преподавателя, методические пособия, таблица «цветовой круг»).
Для учащихся: бумага формата А4, краски (гуашь), кисти, палитра, стаканчик, тряпочка.
Термины: «теплые» и «холодные» цвета, цветовой круг.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Изучение нового материала.
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность |
Формирование УУД | |
Учителя |
Учащихся | |||
Орг. момент. |
Настройка учащихся |
Приветствие. |
Пиветствуют учителя, готовят рабочие места. |
|
Сообщение темы урока |
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности. |
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с холодными и теплыми цветами, изучим цветовой круг. |
Умение принимать учебную цель и задачу. | |
Изучение нового материала. |
Раскрытие темы. |
Объяснение с показом на цветовом круге. Цветовой спектр и цветовой круг принято делить на две части - на теплые цвета и холодные цвета: от зеленого к красному цвету располагаются теплые, от голубого к пурпурному – холодные. Зеленый некоторыми считается холодным цветом, другие выделяют для него особое понятие – нейтральный. Конечно, первое, что можно принять, рассуждая о происхождении разделения на теплые цвета и холодные цвета, - это природные ассоциации. Желтый, красный, оранжевый - это цвета солнца, огня. Такие температурные изменения цвета можно увидеть в костре или в камине, хотя некоторые газы при горении могут окрашиваться в, казалось бы, холодные цвета: как не вспомнить голубоватое горение бытового газового топлива. И всё - таки синеватые и голубоватые цвета вызывают логичные ощущения прохлады: это цвет неба, воды, льда, снега. «Температура» цвета явственно связана со временем суток: восходящее, согревающее мир солнце окрашивает небо в пылающую гамму: красные, розовые, оранжевые оттенки, а ночная прохлада явственней чувствуется в голубоватом лунном свете. |
Внимательно слушают учителя, следят за материалом.
Набирают на палитру все «теплые» и «холодные» цвета. Работаем с водой. |
Умение слушать и делать выводы. Внимательно следить за материалом. |
Практическая работа. |
1 этап. Ваша задача изобразить блики на воде в «теплых» оттенках. Наглядный показ выполнения работы. Просмотр работ, исправление ошибок с пояснением. 2 этап. Далее изображаем воду
с добавлением «холодных» Просмотр работ учащихся. 3 этап. Работаем с лебедем. Выполняем его в «теплых» и «холодных» цветах. Заканчиваем работу. |
Выполняют практическую работу. Изображают блики на воде. Работают с палитрой.
Смотрят за учителем, выполняют работу. |
Умение применять полученные знания на практике. | |
Итог урока. |
Выставка и анализ работ. |
Проведение выставки, показ ошибок, поощрение. |
Сравнивают свои и чужие работы. Поиск ошибок и объяснение, как нужно исправить. Уборка рабочих мест. |
Умение анализировать работу и принимать критику. |
Приложение 19
Мои творческие работы
Работа на холсте 50 x 70 в технике масляной живописи «Свято Троицкий храм г. Волгодонска»