Живопись архитектурного пейзажа как средство развития художественно – творческих способностей обучающихся в системе дополнительного об

         Термин  «призма» греческого происхождения и буквально означает «отпиленное». Термин «параллелепипедальное тело» встречается впервые у Евклида и означает дословно «параллеле - плоскостное тело». Греческое слово «кубос» употребляется Евклидом в том же смысле, что и наше слово «куб».

          Поверхность, составленную из многоугольников и ограничивающую некоторое геометрическое тело, будет называть многогранной поверхностью или многогранником. Виды многогранников: параллелепипед, призма, пирамида.

         Призма. Многогранник, составленный из двух равных многоугольников, расположенных в параллельных плоскостях, и параллелограммов, называется призмой. Многоугольники называются основаниями, а параллелограммы – боковыми гранями призмы. Отрезки называются боковыми ребрами призмы. Если боковые ребра перпендикулярны к основаниям, то призма называется прямой. Если в основании прямой призмы лежат правильные многоугольники, то призма называется правильной.

          Параллелепипед. Если в основании призмы лежит параллелограмм, то призма называется параллелепипедом. Параллелепипеды бывают наклонные, прямые и прямоугольные.

         Куб – это прямоугольный параллелепипед, у которого все стороны равны. Все его грани – квадраты.

         Пирамида. Важным и интересным семейством многогранников является пирамида. У пирамиды различают основание и боковые грани. Боковые грани – треугольники, сходящиеся в одной вершине, а основание – многоугольник, противолежащий этой вершине. В основании может лежать многоугольник с любым количеством сторон. Пирамиду называют по числу сторон ее основания: треугольная пирамида, четырехугольная пирамида, шестиугольная пирамида. Простейшей пирамидой и даже простейшим многогранником является треугольная пирамида. Все ее грани – треугольники, и каждая из них может считаться основанием.

         Пирамида называется правильной, если ее основание – правильный многоугольник, и вершина пирамиды проектируется в центр этого многоугольника. Все боковые ребра правильной пирамиды равны, а боковые грани являются равными равнобедренными треугольниками.

         Многогранник, гранями которого является многоугольники, расположенные в параллельных плоскостях, и четырехугольников - боковые грани называют усеченной пирамидой.

Правильные многогранники. Правильным называют многогранник, все грани которого – равные правильные многоугольники и в каждой вершине сходится одинаковое число граней.

         Куб составлен из шести квадратов. Каждая его вершина является вершиной трех квадратов.

         Круглые  тела. Круглые тела имеют круглую форму. Также могут состоять из нескольких окружностей, круглые тела образуются с помощью вращения квадратной плоскости. В таких фигурах также есть свои особенности, например, существует сложные круглые тела. Примеры круглых тел: цилиндр, конус, сфера и шар.

         Цилиндр. Тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя кругами с границами, называют цилиндром. Цилиндрическая поверхность называется боковой поверхностью цилиндра, а круги основаниями цилиндра.       

        Цилиндрическая поверхность называется боковой поверхностью цилиндра, а круги – основаниями цилиндра. Образующие цилиндрической поверхности называются образующими цилиндра.

        Конус. Тело, ограниченное конической поверхностью и кругом с границей, называется конусом. Коническая поверхность называется боковой поверхностью конуса, а круг – основанием конуса.

        Шар и сфера. Сферой называют поверхность, состоящая из всех точек пространства, расположенных на данном расстоянии от данной точки. Данная точка называется центром сферы, а донное расстояние радиусом сферы. Тело, ограниченное сферой называется шаром. Центр, радиус и диаметр сферы называются также центром, радиусом и диаметром шара. [16, 87]

       Цветоведение. Воздушную перспективу легче увидеть в живописи, в пейзажах, чем в рисунках. Хотя в рисунке она так же обязательна. На рис.6.1 (см. Приложение 6) показано, все, что мы видим дальше от нас, менее ярко, менее четко, меньше в размерах, меньше видимых деталей. То есть дальний план, мы видим как бы в «дымке», через слой воздуха.

       Воздух тоже имеет плотность, цвет, и чем больше между нами и предметом расстояние, то и количества воздуха (атмосферы) будет больше, и цвет менее сочный. Если же присутствуют примеси в воздухе: пыль, туман, дым, дождь, то и размытость больше. Поэтому изображаемый предмет, на заднем плане, будет обобщен.

       Первым из художников описавшим воздушную перспективу был Леонардо Давинчи. Он и придумал этот термин. Средствами рисунка (графика) мы также можем создать иллюзорность пространства.

       На картинах  можно заметить один общий закон, дальний план не насыщен цветом и тоном. Обычно он рисуется с добавлением белил и с добавлением серого, серо-голубого оттенка. Таким образом, второй и третий планы становятся более блеклые, чем основной, первый план. Но это все индивидуально, и зависит от поставленной задачи. Рекомендуется ближний план изображать в теплых красках, а дальние в более холодных цветах. Впереди необходимо сделать контрастные, яркие пятна, прорисованные предметы, четкий рисунок и темные тени.

        Цветовой спектр и цветовой круг принято делить на две части - на теплые цвета и холодные цвета: от зеленого к красному цвету располагаются теплые, от голубого к пурпурному – холодные. Зеленый некоторыми считается холодным цветом, другие выделяют для него особое понятие – нейтральный.

       Конечно, первое, что можно принять, рассуждая о происхождении разделения на теплые цвета и холодные цвета, — это природные ассоциации. Желтый, красный, оранжевый – это цвета солнца, огня. Не зря в русском языке есть оборот, объясняющий нагрев металла: раскалить докрасна. Такие температурные изменения цвета можно увидеть в костре или в камине, хотя некоторые газы при горении могут окрашиваться в, казалось бы, холодные цвета: как не вспомнить голубоватое горение бытового газового топлива. И всё-таки синеватые и голубоватые цвета вызывают логичные ощущения прохлады: это цвет неба, воды, льда, снега.

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

 

 

      

                                        Рисунок 2.2. Линейная перспектива.

 

 

            

Рисунок 3.2. Обратная перспектива.

 

 

Приложение 10

 

                                     Рисунок 4.2. Фронтальная перспектива.

 

                                    Рисунок 5.2. Угловая перспектива.

 

 

 

Приложение 11

 

        

       Рисунок 6.2. Проведение занятия на тему «Линейная перспектива».

 

                             Рисунок 7.2. Геометрия в архитектуре.

Приложение 12

 

                               Рисунок 8.2. Воздушная перспектива.

 

    Рисунок 9.2. Проведение занятий на тему «Воздушная перспектива».

 

 

 

 

 

 

Приложение 13

Творческие работы учащихся на формирующем этапе

 

Рисунок 10.2. «Дом моей мечты»» Евлоева Анастасия 8 лет

 

Рисунок 11.2. «Дом моей мечты» Батунова Елизавета 8 лет

Приложение 14

 

Диаграмма 1. Уровень знаний линейной перспективы

Сравнительные результаты

 

 

 

Диаграмма 2. Уровень знаний воздушной перспективы

Сравнительные результаты

 

Диаграмма 3. Уровень цветового восприятия

Сравнительные результаты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 15

Работы учащихся на тему «Архитектура»

    

           Работа учащегося ДШИ в  технике акварельной живописи «Цимлянск» . Рупосов Вячеслав, 11 лет.

  Работа учащегося ДШИ  в гуашевой технике  «Парк». Молчанова Анастасия, 15 лет.

Работа учащегося ДШИ в технике акварельной живописи «Архитектура  г. Цимлянска». Зиброва Екатерина,  12  лет

Работа учащегося ДШИ в  технике масляной живописи «Исторический замок». Павленко Иван, 15 лет.

Приложение 16

Виды архитектурного пейзажа

Рисунок 1. «Ведута».

 

 

Рисунок 2. «Городской пейзаж».

Рисунок 3. «Индустриальный пейзаж».

 

                                         Рисунок 4. «Каприччо».

 

 

 

 

Рисунок 5 «Сельский пейзаж».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 17

Констатирующий этап

Фамилия и имя учащихся	Уровень знания линейной перспективы	Уровень передачи воздушной перспективы	Уровень цветового восприятия	Общий результат
Кира К.	Низкий	Средний	Низкий	Н
Анастасия Е.	Средний	Низкий	Низкий	Н
Никита Н.	Низкий	Низкий	Средний	Н
Диана Щ.	Высокий	Высокий	Средний	В
Вика П.	Низкий	Низкий	Средний	Н
Ясмин Я.	Средний	Высокий	Высокий	В
Елизавета Б.	Средний	Средний	Средний	С
Диана Т.	Средний	Низкий	Низкий	Н
Анна Т.	Высокий	Средний	Средний	С
Макар С.	Низкий	Низкий	Низкий	Н
Влада М.	Средний	Средний	Средний	С

 

 

 

 

 

Сравнительный анализ уровней развития художественно-творческих способностей на контрольном этапе

Фамилия и имя учащихся	Уровень знания линейной перспективы	Уровень передачи воздушной перспективы	Уровень цветового восприятия	Общий результат
Кира К.	Средний	Высокий	Высокий	В
Анастасия Е.	Средний	Высокий	Высокий	В
Никита Н.	Низкий	Средний	Средний	С
Диана Щ.	Высокий	Высокий	Средний	В
Вика П.	Низкий	Средний	Низкий	Н
Ясмин Я.	Высокий	Высокий	Высокий	В
Елизавета Б.	Высокий	Высокий	Средний	В
Диана Т.	Средний	Низкий	Низкий	Н
Анна Т.	Высокий	Средний	Высокий	В
Макар С.	Средний	Высокий	Средний	С
Влада М.	Высокий	Средний	Высокий	В