Трудовое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с профессиями

      «Повар главный в этой игре. Если не будет повара, кто тогда приготовит вкусную еду?», - Лена П.

      «Я выбрала повара. Он умеет  вкусно готовить, он кормит других. Он – главный», - Римма Е.

      «Я хочу быть главный в кафе, а повар – он главный. Я маме помогаю готовить кушать», - ответил Саша Г.

      «Я бы выбрал повара. Он готовит много вкусной еды для людей», - сказал Никита С.

    После этого детям было предложено произвести выбор из двух ролей:

    5 % детей (Кристина) при повторном  выборе отмечали следующее: «Если не будет повара, кафе закроется. Я хочу быть главным поваром».

    Таким образом, анализ интереса детей позволил выявить следующие показатели:

    95 % детей имеют высокий уровень  интереса к трудовой деятельности  взрослых: проявляют интерес и стремление выполнять посильные трудовые поручения на пользу окружающих, дети проявляют интерес к труду людей любой профессии, знают общественную значимость труда. Самостоятельно составляют рассказ о профессиях взрослых.

      5 % детей имеют средний уровень: дети интересуются трудом взрослых, имеют представления о разных профессиях людей, могут составить рассказ о профессии при помощи взрослого. Не всегда проявляют интерес и желание выполнять посильные трудовые поручения.

    Дети  с низким уровнем интереса к трудовой деятельности взрослых не выявлено.

    Исходя  из результатов проведенной работы видно, что интерес к трудовой деятельности взрослых повысился благодаря формирующей работе. Результаты имеют эффективность, что подтверждается результатами исследования. 
 
 
 

    Сводная диаграмма контрольного эксперимента.

    Примечание: высокий уровень – 95 % детей, средний  уровень – 5 % детей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение 
 
 

    Проведенное исследование на базе МДОУ «Детский сад  № 21 общеразвивающего вида» г.Ухта подтвердило выдвинутую гипотезу -   приобщение к труду взрослых детей 5 – 6 лет будет эффективным при следующих педагогических условиях:

1. Первое условие - доступность изложения материала в процессе 
   работы по приобщению детей 5 – 6 лет к труду взрослых. Это постоянное использование наглядности, дидактических атрибутов и материалов по актуальной теме. Закрепление увиденного во время экскурсий эффективнее происходит, если ребёнок выполняет посильные трудовые поручения, играет в сюжетно – ролевые и дидактические игры, рассматривает иллюстрации, отгадывает загадки.
2. Второе педагогическое условие - это использование взрослым 
   системы  целевых экскурсий,   а     также     педагогической   позиции  ребенка как равноправного партнёра в организации трудовой деятельности. Принцип созданной системы формирующего этапа, заключается в постепенном   накоплении знаний детей о профессиях взрослых, значении трудовой деятельности в жизни людей.
3. Третье педагогическое условие - это активность каждого ребёнка 
   внутри созданной системы. Ребёнок, не замыкаясь в роли пассивного 
   слушателя, становился участником в процессе приобщения к труду 
   взрослых,    активно    участвуя    в    процессе    экскурсий, 
   дидактических и сюжетно – ролевых играх вместе с партнёром-взрослым. А это значит, он становится полноправным субъектом деятельности. Кроме того, активность позволит   ему   самостоятельно   использовать имеющиеся знания и сложившиеся представления об особенностях труда взрослых, применять умения отражать трудовую деятельность взрослых в повседневной жизни.

    Библиография 

1. Армагаян Л.Х. Главное звено трудового  воспитания // Нач. шк. – 1986. - № 5. – с. 37.
2. Атутов П.Р., Будаева М.И. Методологические основы национально – регионального образования  //  Педагогика. – 2001. - № 2. – с. 21.
3. Буре Р.С., Гудина Г.Н. Учите детей трудиться. – М.: Просвещение, 1983.
4. Буре С.С. Теория и методика воспитания у детей нравственно – волевых качеств в детском саду. – М.: Просвещение, 1986.
5. Вавилова Л.Д. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем. Методические рекомендации. – Сыктывкар, 1983.
6. Валиулина С. Пути приобщения детей к истокам русской национальной культуры  // Детский сад от А до Я. – 2005. - № 6.
7. Виноградов Г.С. Народная педагогика. – Иркутск, 1936.
8. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1976.
9. Вольцис К. О воспитании целенаправленности у детей в процессе совместного труда  // Дошкольное воспитание. – 1982. - № 1
10. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: книга для воспитателей детского сада / Под ред. Холмовской В.В. – М.: Просвещение, 1986.
11. Воспитание дошкольников в труде / Под ред. Нечаевой В.Г. 3-е изд., - М.: Просвещение, 1983.
12. Гатилов К.С. Воспитывать у детей любовь к труду // Нач. шк. – 1985. - № 5.
13. Голянская Н. Трудовое самовоспитание // Школьные технологии. – 1999. - № 4.
14. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Логинова В.И., Бабаева Т.И. – СПб., 1999.
15. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М., 2005.
16. Дягилева Л.С. Особенности приобщения младших школьников к чтению коми литературы. – Сыктывкар: Коми книжное издание, 1987.
17. Журавлев – Печорский В.С. Земля моя – Коми. – М.: Советская Россия, 1974.
18. Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миров. – М., 2006.
19. Ильина И.В Традиционная культура Коми: этнографические очерки. – Сыктывкар: Коми книжное издание, 1994.
20. Калямина Т.Ю. Шестилетки учатся в детском саду // Нач. шк. – 1996. - № 8.
21. Ковинько Л.В. Воспитание трудолюбия. – М., 1996.
22. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. – М.,1988.
23. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.Трудовое воспитание в детском саду. – М., 2006.
24. Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 2 – 7 лет: программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.
25. Красновский З.Л. Поможем сделать труд любимым // Нач. шк. – 1992. - № 7.
26. Красновский З.Л. Поможем сделать труд любимым // Нач. шк. – 1992. - № 8.
27. Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. – М., 2007.
28. Левчук С. Программа трудового воспитания дошкольников Город мастеров // Социальная педагогика. – 2005. -  № 4.
29. Логинова В., Мотерина Л. Формирование представления о труде взрослых // Дошкольное воспитание. – 1970. - № 10.
30. Логинова В.И. трудовое воспитание детей. – Л., 1979г.
31. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. – Минск: асвета, 1977.
32. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. -  М.,1991.
33. Неверович Я.З. Начальные формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста. Психология личности и деятельности дошкольника. – М.,1965.
34. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Буре Р.С. – М., 1987.
35. Основы дошкольной педагогики / Под ред. Запорожца А.В., Марковой Т.А. – 1980.
36. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания. Советская педагогика, 1992.
37. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М.А. – М., 2005.
38. Психология совместного труда детей / Под ред. Коломинского Я.Л. – Минск, 1987.
39. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5 – 6 лет в детском саду – Доронова Т.Н., Гербова В.В. – М., 1997.
40. Селько Т. Шестилетки: труд и признание в группе // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 1.
41. Сергеева Д.В. воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. – М., 1987.
42. Солуянова И. Трудовое воспитание в семье // Нач. шк. – 1986. - № 1.
43. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. Составитель Русскова Л.В. / Под ред. Васильевой М.А. – М., 1984.
44. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / Под ред. Поддъякова Н.Н., Сохина Ф.А. – М., 1988.
45. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.,1981.
46. Цейтлин Н.Е. Справочник по трудовому воспитанию и обучению: пособие для учителя. – М., 1983.
47. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? – М., 2007.
48. Щелкин Л. Воспитание детей в процессе труда (старшая группа) // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 12.