Понятие и сущность процесса воспитания

Понятие и сущность процесса воспитания.

Понятие воспитания не является однозначным. С одной стороны, воспитанием можно считать специально организованный, целенаправленный процесс формирования и развития личности. С другой стороны, воспитывает и общество, и семья, и окружающая среда со всеми стихийными событиями, которые зачастую не прогнозируемы и не поддаются планированию. Рассматривая воспитательный процесс, как специально организованную деятельность в предназначенных для этого учреждениях, то основной особенностью его является целенаправленность. В этом случае успешность воспитания во многом зависит от характера и степени сотрудничества воспитателя и воспитанника. Обе стороны должны понимать конечную цель и иметь внутренние мотивы к ее достижению. Сложность процесса воспитания состоит в том, что нельзя однозначно определить его результаты, как, например, в обучении. Результаты воспитания не поддаются тестированию, они изменчивы и неоднозначны, а так же, во многом зависят от индивидуальных особенностей личности. По сути, процесс воспитания длится всю жизнь, он динамичен и непрерывен, так как все многообразие человеческого окружения неизменно оказывает влияние на этот процесс. Организованный процесс воспитания имеет двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю. Причем важнее именно обратные связи, потому что именно они содержат информацию об индивидуальных особенностях человека, его реакции на те или иные действия со стороны педагога. В соответствии с этим и разрабатывается дальнейший план воспитательного процесса, выбираются подходы и методы, наиболее эффективные в данном случае.

Цели и задачи воспитания.

Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания — формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. В более или менее стабильные периоды общественного развития и цели воспитания становятся относительно устойчивыми. Во время значительных социально-экономических преобразований они становятся неопределенными.

Но существуют непреходящие ценности, которые не имеют исторических и государственных границ, к ним относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они-то в первую очередь и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. К ним относятся и такие качества личности как духовность, свободолюбие, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг нее, порядочность, скромность, человечность, бескорыстность и др.

Духовность означает приоритет высоких нравственных идеалов над сиюминутными потребностями и влечениями. У развивающейся личности это выражается в ее постоянном стремлении к нравственному самосовершенствованию. Свобода есть стремление к внутренней и внешней независимости человека, сопровождающееся обязательным признанием соответствующих прав за любой другой личностью, независимо от ее социального положения, национальной, религиозной, политической, классовой и иной принадлежности. Ответственность - обратная сторона и неизменный спутник свободы там, где свобода есть действительно благо для личности. Свобода без ответственности — это безответственность, ответственность без свободы — это рабство. Ответственность также можно рассматривать как внутреннюю готовность человека добровольно брать на себя обязательства за судьбы других людей и общества в целом. Общая цель современного воспитания состоит в том, чтобы сделать детей высоконравственными, духовно богатыми, внутренне свободными и ответственными личностями.

В современной педагогике воспитание ставит перед собой массу задач, важнейшими из которых являются:

 

1) целостное, гармоничное, всестороннее  формирование личности;

 

2) привитие социально  адаптированных, культурных, общественно  адекватных норм поведения и  жизнедеятельности;

 

3) развитие нравственных  и эстетических сторон личности;

 

4) развитие волевой и  эмоциональной сфер человеческого  характера, его целеустремленности;

 

5) приобщение к научным, культурным, историческим ценностям  общества;

 

6) воспитание патриотизма  и патриотической идеологии в  соответствии с современной политикой  государства;

 

7) развитие индивидуальных  способностей, склонностей, желаний  и возможностей человеческой  личности в интеллектуальной, физической  или другой области жизнедеятельности;

 

8) создание условий для  разных видов познавательной  деятельности в целях расширения  кругозора, повышения уровня образования  и культурного опыта;

 

9) развитие гибкости и  способности к быстрой и адекватной  реакции на изменение внешних  факторов со стороны социальной, политической и культурной жизни  общества.

 

Важным условием выполнения вышеперечисленных и других задач воспитания является правильное понимание и решение вопроса о содержании воспитания. Содержание воспитание в целом складывается из системы знаний, навыков, убеждений, качеств и черт личности, поведения, идеологии и взглядов человека, которые являются конечной целью воспитательного процесса. Процесс воспитания с точки зрения современной педагогической науки имеет многогранную структуру, и содержание его меняется в зависимости от конкретного более узкого направления на какомлибо этапе или в рамках какой либо специально организованной деятельности.

 

1. Формирование основ  научного мировоззрения включает  в себя в качестве содержания  взгляды и убеждения, формирующиеся  посредством развитого мышления  и волевой целеустремленности. Таким  образом, кроме овладения научными  знаниями в заданной предметной  области, человек обретает способности  к дальнейшему развитию своего  интеллекта, учится анализировать, рассуждать, систематизировать, исследовать  и т. д. Большое значение имеет  собственная практическая и теоретическая  деятельность учащихся в формировании  мировоззрения, знания, умения и  навыки, приобретенные таким образом, имеют особую ценность. Особенно  актуальными сторонами в формировании  мировоззрения современного человека  являются экологическое и экономическое  и политическое воспитание.

 

2. Гражданское воспитание  призвано вырабатывать патриотические  чувства, уважение и подчинение  государственной власти, культуру  межнациональных отношений, соответствующую  политическую идеологию. К содержанию  гражданского образования относятся  достижения страны в различных  областях науки и искусства, история  Отечества, знаки и символы Российской  Федерации и других стран, обычаи  и традиции народов России.

 

3. Нравственное воспитание  неразрывно связано с процессом  социализации. Социализируясь, человек  учится вести себя соответствующим  образом и формирует отношение  к обществу в целом, к людям, природе, культурным ценностям, обычаям  и правилам, принятым в его  окружении. Содержанием нравственного  воспитания может считаться гуманность  – совокупность личностных качеств, выражающих отношение человека  к человеку. Гуманное отношение  подразумевает способность человека  к сочувствию, пониманию, отзывчивости, терпимости, уважение выбора и  особенностей других людей, понимание  человеческой личности как высшей  ценности.

 

4. Трудовое воспитание  формирует трудолюбие, ответственность, мотивацию практического применения  теоретических знаний, развитие  познавательной активности посредством  трудовой деятельности.

 

5. Эстетическое воспитание  направлено на развитие способностей  к творческому мышлению, духовных  ценностей, эмоционального восприятия  произведений искусства. Под содержанием  эстетического воспитания понимается  совокупность культурных и духовных  ценностей человечества, произведения  искусства, умение воспринимать, понимать, чувствовать красоту и распознавать  ее среди множества окружающих  человека вещей.

 

6. Физическое воспитание  необходимо для формирования  целостной, гармонично развитой  личности. Физическое воспитание  включает привитие элементарных  навыков двигательной активности, гигиены, поддержания тонуса и  здоровья, теоретических знаний  о спорте и физкультуре, как  необходимом атрибуте современной  жизни.