Трудовое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с профессиями

      Средний уровень (2,3 -1,8 балла) – ребенок относиться  к выполнению задания положительно. При этом не всегда самостоятелен в планировании трудовых действий. Осуществляет отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользуется им. Принимает активное участие в коллективном труде. Осознает пользу выполнения трудовых действий. Радуется результатами своего и  коллективного труда чаще  всего,  остается довольным.

      Низкий  уровень (1,7 -1 балл) – ребенок не осознанно относиться  к выполнению задания. Не способен планировать трудовые действия и проявлять самостоятельность. Не умеет осуществить отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользоваться  им. Не принимает активное участие в коллективном труде, выполняет трудовые поручения вне коллектива. Не осознает пользу выполнения трудовых действий, не способен радоваться результатами своего и  коллективного труда. 

 

     2.2 Особенности  интереса детей 5-6 лет к труду взрослых 
 
 

    Исходя  из  данных (см. Приложение 2), были  выявлены следующие особенности интереса детей 5-6 лет к труду взрослых:

      в игровой ситуации, направленной  на выбор рассказа для ребят из другого  детского  сада о любимой игре выявлено:

    70 % детей при  первом  выборе  предпочли  рассказать  ребятам  об  интересной игре  (Катя О., Яна Ж., Захар  Ш., Кристина, Арина  М., Саша Г., Гена П., Ваня  Р., Карина  М., Римма  Е., Лена  П.) У данной  группы  детей выявлен интерес к составлению рассказа ребятам об интересной  игре «Парикмахерская».

        «Я бы  рассказал об  игре в парикмахерскую, мне  нравится  эта игра, она очень увлекательная.  В этой игре можно  делать разные прически девочкам и  мальчикам, чтобы они были  красивыми», - ответил Захар Ш.

        «Я бы ребятам  рассказала  про  то, что парикмахер не  только делает интересные прически, но  и  красит  волосы, моет  их, лечит, ухаживает», - рассказала Катя О.

    Ответы детей  свидетельствуют  о том, что у детей имеется интерес к труду. При этом они в своих рассказах пытаются заинтересовать  товарищей.

      После этого, детям было предложено произвести выбор из двух   ситуаций. 20 % детей  со  второго раза сделали  выбор (Илья К., Влад А., Васелина, Ната Р.) на рассказ о труде взрослых. Ответы детей были  следующими:

        «Мне очень нравится  игра  в «Парикмахерскую», но  я ничего  о ней не  знаю», - отметил Илья К.

        «Я  думаю, что  ребятам  будет  интересно  послушать  рассказ о профессии парикмахера, но я смогу рассказать о ней, если воспитатель  мне  поможет  в этом», - ответила Ната Р.

        После  того,  когда осталось  произвести  выбор  того, что   осталось. Мы  наблюдали  следующую   картину:

      10 % детей (Кристина, Никита С.) не выбрали рассказ о труде взрослых с третьего раза.

        «Я  не  хочу  рассказывать  о  профессии парикмахера».  Ответила Кристина. Ответ  свой  не  смогла  обосновать.

      Во  второй ситуации,   направленной  на  выбор  книги для чтения      10%  детей (Влад А., Ната Р.) сделали первый выбор, на книгу  в которых рассказывается о труде взрослых.

      «Во время выходного дня мы с мамой очень любим читать о людях, которые делают новые автомобили», - ответил Влад А.

      После этого, детям было предложено произвести выбор из двух   ситуаций.

      70 % детей (Катя О., Илья К., Кристина, Саша Г., Гена П., Ваня  Р., Карина  М., Римма  Е., Лена П.) произвели  выбор книги о профессиях со второго выбора. Дети  данной  группы  свой  выбор  обосновали  следующим  образом.

        «Часто я читаю с родителями разные книги», - ответил Гена П.

        «Я очень люблю,  когда мне читают о профессиях, но в основном  мне  предлагают  прочитать о  тех профессиях, которые необходимы  мальчикам», - ответила Карина М.

      При выборе из оставшихся вариантов  наблюдали  следующее:

      20 % детей (Илья К., Арина М., Васелина, Кристина) отметили, что никогда  не  читали  о  профессиях и  труде взрослых.

        «Я не  знаю  книг  о профессиях», - дала следующий ответ Арина М.

      В третьей ситуации, направленной  на  выявление выбора роли к сюжетно-ролевой игре «Больница» детям задавали  вопрос: «Если мы будем играть  в «Больницу», какую роль ты выберешь для себя?»

    20 %  детей (Илья К., Захар  Ш., Васелина, Римма Е) с  первого раза выбрали себе роль врача или  медсестры.

    Отвечая  на  данный  вопрос, дети  дали  объяснение, почему  свой  выбор  обосновали  именно  на  этой роли.

      «Обычно врач самый главный. У меня мама работает врачом», - ответил Илья К.

      После этого детям было предложено произвести выбор из двух  ролей.

    80 % детей (Катя О., Яна Ж., Кристина, Влад А., Никита С., Арина М., Саша Г., Гена П., Ваня Р., Карина  М., Лена П., Ната Р., Кристина, Лиза Х., Жанна У., Диана В.) при повторном выборе отметили, что врач и медсестра все же главные и при  выборе роли в игре  «Больница» надо  выбрать роль врача.

      «В игре «Больница» надо знать, что делает врач», - ответил Саша Г.

    Уровни  интереса к труду  взрослых детей 5-6 лет

    Высокий уровень  (3 – 2,4 балла) – проявляют активный интерес к труду взрослых, получают чувство морального удовлетворения от коллективной работы. Испытывают гуманные чувства уважения друг к другу, результатам труда. Охотно выполняют посильные поручения, трудятся для других. Проявляют желание подражать взрослым. Отражают свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.

    Средний уровень (2,3 – 1,8 балла) – не всегда проявляют активный интерес к труду взрослых, получают чувство морального удовлетворения от коллективной работы. Испытывают гуманные чувства уважения друг к другу, результатам труда. Выполняют посильные поручения с небольшой помощью педагога, трудятся для других. Проявляют желание подражать взрослым. Не всегда способны отразить свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.

    Низкий  уровень (1,7 – 1 балл) – не проявляют активный интерес к труду взрослых, не испытывают чувство морального удовлетворения от коллективной работы. Не испытывают гуманные чувства уважения друг к другу, результатам труда. Не могут самостоятельно выполнить посильные поручения. Проявляют желание подражать взрослым. Не могут самостоятельно отразить свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.

        Вывод: исходя из результатов видно, что группа обследуемых детей не проявляет активного интереса к труду взрослого и профессиям. Из всех детей только двое проявили желание рассказать детям другого детского сада о труде взрослого и о  профессиях. Предпочтение в чтении литературы отдают более развлекательному и знакомому материалу, что свидетельствует о том, что взрослые не увлекают детей чтением книг о труде взрослых и  профессиях, поскольку только двое детей выбрали чтение книг о труде взрослых. Интерес к труду взрослых у детей достаточно активный, но это обусловлено личным опытом, пристрастием к интересным профессиям вообще.

      Таким образом, видно, что  80 % дошкольников имеют средний уровень. Дети относятся  к выполнению задания положительно. При этом не всегда самостоятельны в планировании трудовых действий. Осуществляют отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользуются им. Принимают активное участие в коллективном труде. Осознают пользу выполнения трудовых действий. Радуются результатам своего и  коллективного труда чаще  всего,  остается довольным.

    20 % дошкольников  имеют низкий интерес к труду взрослых, дети не осознанно относятся  к выполнению задания. Не способны планировать трудовые действия и проявлять самостоятельность. Не умеют осуществить отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользоваться  им. Не принимают активное участие в коллективном труде, выполняют трудовые поручения вне коллектива. Не осознают пользу выполнения трудовых действий, не способны радоваться результатами своего и  коллективного труда.

    Детей с высоким уровнем развития не выявлено. Следовательно, можно судить о работе педагогов по приобщению к труду взрослых детей 5-6 лет недостаточно оптимальной. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2.3 Особенности  представлений детей 5-6 лет о  труде взрослых 
 
 

    Исходя  из  полученных данных (см. Приложение 3), были  выявлены следующие особенности представлений детей 5-6 лет о труде взрослых:

    При ответе на первый  вопрос: «Знакомы ли  тебе  профессии  людей, которые  работают  в «Ателье мод» (Автомастерской)? 80 % детей отмечали, что знают профессии людей. «Да там работает швея, она  шьет одежду», - ответила Васелина. «Машины ремонтирует слесарь. Мы с дедушкой ездили ремонтировать машину», - сказал Саша Г. 

    20 % детей отмечали, что не знакомы  с данными профессиями.

    При ответе на второй  вопрос: «Чем  занимается швея (автослесарь)? 70 % детей отмечали, что швея – шьет одежду (автослесарь ремонтирует машины).

    30 % детей отвечали, что швея и автослесарь занимаются  своим делом.

    При ответе на третий вопрос: «Опиши его рабочее место, где швея (автослесарь)  могут  работать?»

    60 % детей отметили, что  швея работает в ателье – где есть швейные машины, автослесарь работает автомастерской - где, есть оборудование, которое помогает чинить  машины,

    40 % детей отметили – на работе.

    При ответе на четвертый вопрос: «Что нужно для  работы  швее (автослесарю)?

    50 % детей отмечали полностью весь инвентарь для  работы: начиная со специальной одежды, до инвентаря, которую швея и автослесарь использует для своей деятельности;

    50 % детей экспериментальной группы дали неполные ответы, отмечая, что нужно  для  работы  швее  - материал, выкройки; для работы  автослесаря – машины, которые нужно  чинить.

    При ответе на пятый  вопрос: «Чем, с  помощью чего  работает  швея (автослесарь)?

    50 % детей отмечали такие инструменты для швеи – игла, ножницы, мелки; для работы автослесаря – молоток, плоскогубцы, отвертки;

    50 % детей дали неполные ответы, отмечая, что нужны специальные  инструменты.

    При ответе на шестой  вопрос: «Какие трудовые действия совершает швея (автослесарь)?»

    70 % детей отметили, что швея – шьет одежду, автослесарь – чинит  машину;

    30 % детей говорили, что не знают, чем занимаются люди этих профессий.

    При ответе на седьмой вопрос: «Каковы результаты труда швеи (слесаря)?»

    50% детей отметили, что швея - готовая одежда, а автослесарь – машина, которая работает;

    50 % детей не дали  ответа на  данный вопрос.

    При ответе на восьмой вопрос: «Какую пользу труда для общества несет швея (автослесарь)?»  100% детей не дали  ответа  на данный  вопрос.

      Таким образом, анализ представлений детей  о труде взрослых позволил выявить  следующие особенности:

    20 % детей имеют высокий уровень развития - дети имеют четкие представления о труде швеи (автослесаря). Понимают значимость труда людей. Имеют представления о структуре трудового процесса  (название профессии, место работы, материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для общества). Испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Проявляют стремление получать  знания  о  труде взрослых.

    45 %  детей  имеют   средний   уровень развития – дети имеют не достаточно полные и четкие представления о труде швеи (автослесаря). Не всегда четко могут определять значимость труда людей. Представления о структуре трудового процесса не всегда точные, поскольку может ошибаться в установлении взаимосвязи: (название профессии, место работы, материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для общества). Испытывают чувство уважения и благодарности к труду  взрослых. Проявляют  стремление получать  знания  о  труде взрослых.