Таким образом, у детей формируется эмоционально – ценностное отношение к миру и человеческой деятельности.[ 8,125].

       Следующий принцип – принцип последовательности и систематичности воспитательных воздействий.

       Воспитание  – долговременный процесс, в котором  участвуют многие люди. Поэтому крайне важно соблюдать последовательность и систематичность в их работе, своевременно выявлять уровни воспитанности  учеников, зону ближайшего развития. Этот принцип обусловлен научной логикой изучаемого и закономерностями развития мышления ребёнка. Поэтому материал, полученный от социального педагога, считается усвоенным, если у человека образовалась, система ассоциаций и не было резкого изменения плана работы. В противном случае, подростки потеряют интерес к происходящему.

       Кроме выше указанных принципов, социальные педагоги в своей работе опираются  на принципы дифференцированного подхода. Этот принцип возрастных и индивидуальных особенностей детей, является одним из очень важных принципов воспитания, во многом обуславливающим действенность и результативность всех остальных, например, социальный педагог Старобельского Дома творчества учитывает возраст, жизненный опыт, силы и возможности каждого ребёнка. Он выявляет детей одного возраста, фиксирует их возможности и потребности, после чего объединяет в группы для эффективности воспитания и развития их личности. Иначе, в условиях одинакового воспитания всех ребят происходит нежелательное уравнивание их знаний, в то время как у разных детей имеются разные познавательные возможности и разный уровень развития умственных сил. Поэтому социальному педагогу необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка.

       Социальный  педагог,  опираясь на принцип  культуросообразности , в своей работе предполагает, что образовательная деятельность в учреждениях досуга должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами конкретных национальных и региональных культур, не противоречащих общечеловеческим.

       В соответствии с ним, перед социальным педагогом стоит задача, приобщение ребёнка к различным пластам культуры, этноса, общества, мира в целом: физической, материальной, духовной, интеллектуальной, религиозной, духовной, бытовой, художественной (определяющей отношение к природе, социуму, к людям и к самому себе) и др .[4,149].

              Как видно, принципы современной педагогики образуют систему, целостное единство, скрепленное их тесной взаимосвязью. Реализация одного принципа связана с реализацией других. Все в системе они отражают основные особенности принципа воспитания.

2.2.  Учет возрастных, психолого - физиологических  и социальных характеристик  подростков.

       Руководитель кружка работает в условиях неформального общения, становясь, в конце концов, неформальным лидером. При этом он не теряет из виду ребят на различных возрастных этапах и в разных сферах микросреды личности. Так же педагог учитывает в своей деятельности и психологические особенности подросткового возраста. Индивидуальный подход к воспитанию подростков основывается на знании общего для всех воспитанников этого возраста – необходимости формирования отношения к себе, как к отдельной самостоятельной личности. Педагог оказывает помощь подросткам в виде индивидуальных путей выражения и утверждения себя.[ 13,62].

       Вообще  на формирование личности подростка  ведущее влияние оказывают специальные  факторы (изменения учебной деятельности, общение, изменение положения в семье).

       Из-за “трудного” возраста подростков педагог выявляет из каждой внешней реакции психологические принципы современных подростков.

       Основной  психологический “механизм” резкого изменения поведения в подростковом возрасте специалист схематично представляет следующим образом. Начало полового созревания, которое влияет на центральную нервную систему; бурное физическое развитие, повышающие активность подростков и ощущения у них взрослости, самостоятельности. Но у них еще отсутствует внутренняя уверенность в своей личности, которая толкает подростков на неосознанные поступки. И именно в этом отношении им помогает педагог. Он находит к каждому подростку определенный подход для выявления его потребностей, интересов. Вот, например, в Старобельском Доме творчества работая с подростками девиантного поведения, сначала составляются  карточки на них, затем проводятся беседы с их родителями, а потом занимаются самими подростками. Проводят с ними беседы, читают лекции, устраивают  мероприятия, создают условия для отдыха подростков, направленные на формирование самосознания, отношения к себе как к отдельной, самостоятельной личности.[ 9,54].

       Сделаем вывод, социальному педагогу очень  важно найти у каждого подростка  лучшие стороны его личности, выявить  его способности, и, опираясь на них, всячески поддерживать у детей веру в себя. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3 Формы, методы, средства, используемые социальным  педагогом в работе с детьми

                               ( на примере Старобельского Дома творчества ) . 
 

       Педагогический инструментарий социального педагога является одним из условий эффективности его работы с детьми, который является составной частью профессионального мастерства. А на основе, проведенного нами исследования, видно, что социальным педагогом в их деятельности просто необходимо профессиональное мастерство и тем более в сегодняшнее время его нужно повышать. Потому что меняются дети, изменяется система работы с ними, а для достижения эффекта воспитания и развития личности нужны отличные знания, умения, навыки и новые методы формы в работе с воспитанниками[ 4,52].

              В Старобельском Доме творчества пока нет такой штатной единицы как социальный педагог, но его работу , в неполном виде  конечно , выполняют руководители кружков.

       Основной  формой работы в Старобельском Доме творчества является работа кружков. Руководят кружками  специалисты, мастера своего дела, обладающие определёнными знаниями и умениями, имеющие широкий кругозор, глубокую внутреннюю и внешнюю культуру, находящиеся в непрерывном творческом поиске.

       В Старобельском Доме творчества руководитель кружка использует следующие формы и методы в работе с детьми. Он проводит беседы, лекции о половом воспитании, лекции на темы: “Помоги себе сам”, “Укрепи и сохрани свое здоровье” и другие, лекции о правовой защите подростков, консультации по проблемам трудоустройства подростков и решении жилищных проблем.

       На  примере работы кружка «Рисунок и живопись» рассмотрим, как происходит работа педагога. Руководит кружком педагог Лариса Георгиевна, очень добрый, ласковый и внимательный человек. В комнате царит спокойная и творческая атмосфера. Дети свободно передвигаются по аудитории, обмениваются мнениями, советами, что-то друг другу подсказывают, помогают. Если в коллектив приходит новичок , то его принимают с радостью.

         В кружке     3 возрастные  группы:

1. 1-3 класс.
2. 4-7 класс.
3. 8-11 класс.

И для  каждой группы у педагога свой индивидуальный подход.

               На занятиях дети не только рисуют, но и обсуждают волнующие их проблемы. Ещё педагог проводит тематические беседы, такие как, «Стоп наркотик», о вреде курения и алкоголя, о здоровом способе жизни, о добре, понимании, терпимости и сочувствии, о семейных ценностях, о любви к природе и окружающей среде, о любви к Родине. И сразу же дети всё переносят на бумагу. Ведь сначала выслушав а затем повторив ( но уже в рисунке) информация лучше закрепляется. Например, после беседы о проблеме наркомании [ см. приложение 2] ребята нарисовали плакаты, которые они затем вывесили в школе, когда проходила акция «В ХХІ век без наркотиков».

            У кружка существует традиция, все беседы, разговоры, обсуждение того, что волнует, происходит за чашкой чая, по-семейному. И вот здесь и происходят чудеса: стеснительные, тихие, закомплексованные дети раскрываются, ведь они среди своих единомышленников, которые выслушают и поймут. Педагог  проводит уроки в форме игры. Ведь играя дети лучше воспринимают новую нформацию[Cм. Приложение]. Для многих ребят рисунок не просто хобби а то, с чем они связывают свою жизнь, будущую работу. Коллектив гордится своими выпускниками, которые учатся дальше в высших  художественных и специальных учебных заведениях. Их 5 человек.

                  В своей работе Лариса Георгиевна использует специальную литературу, журнал « Юный художник », репродукции картин, образцы поделок.                          

       Так же в воспитательной работе с детьми педагог использует средства , то есть наглядные пособия, книги, радио, телевидение, а также виды деятельности, в которые вовлекаются дети.

       А теперь, перейдем к выводу.

       Формы, средства, методы воспитания очень  важны в работе социального педагога с воспитанниками, так как они развивают их личность и воспитывают ее происходит развитие гармонично развитой личности.

       Кроме этого педагогу необходимо учитывать  индивидуальные особенности и уровень  воспитанности подростков. Так как  на основе психологической характеристики ребёнка педагог использует определенные методы воспитания в работе с ним. И именно это является условием эффективности работы специалиста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

                  Знание структуры и содержания профессионального мастерства и педагогического инструментария необходимо каждому социальному педагогу.

Увлеченность, любовь к своему делу, понимание целей, удовлетворение и развитие профессиональных потребностей и интересов, составляющие профессиональную направленность личности, ее профессиональное мышление и самосознание в сочетании с высоким уровнем освоения профессиональных знаний, умений и навыков, развитием творческих способностей – вот “слагаемые” становления профессионала – мастера.

              Профессиональное мастерство и педагогический инструментарий, являясь результатом целостного процесса общего и профессионального развития, базируются на фундаментальной общекультурной подготовке, высоком интеллектуальном, нравственном и эстетическом потенциале личности.

            Социальному педагогу свойственно чувство ответственности за свое дело. Поэтому, его мастерство и его инструментарий неразрывно связаны, с постоянным желанием самосовершенствоваться, расширять свои знания, оттачивать умения и навыки, пополнять запас методов и форм воспитания.

                Таким образом, мы , проведя исследование, пришли к тому, что высокая образованность и воспитанность социального педагога, его умения и навыки работы с подростками, использование, при этом методов и форм воспитания, с учетом их возрастных, психологических и социальных характеристик, трудолюбие, доброта, чувство долга и ответственности перед обществом за воспитание подростков, являются, непременными элементами его педагогической культуры и мастерства, и исходя из этого, наша гипотеза подтвердилась.

                На основе курсового исследования, проведенного в Старобельском Доме творчества и изучения специальной и учебной литературы хотелось бы дать следующие рекомендации социальному педагогу:

1. Должна быть личная заинтересованность педагога в работе с детьми он должен быть профессионально тактичным, то есть вызывать симпатию у клиентов, их доверие, соблюдать профессиональную тайну, добросовестно исполнять свой долг;
2. Социальный педагог, на наш взгляд, обязательно должен обладать терпимостью, это помогает гуманизировать межличностные отношения, делать их более человечными и доброжелательными;
3. Социальный педагог должен уметь внимательно слушать, а это совсем не просто;
4. Самое главное – Вы должны любить свою профессию, несмотря на неудачи, которые встречаются на Вашем пути. Поэтому нужно очень серьезно относиться к выбору этой профессии.

Таким образом, от перечисленных нами условий и  данных рекомендаций будет зависеть эффективность работы социального  педагога. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература.

1. 1.Теория социальной работы: Учебник / Под. Ред. Проф. Е.И. Холостовой – М.: Юристъ, 2001 – 334
2. Тетерский С.В.” Введение в социальную работу. Учебное пособие”.:М.: Академический Проект, 2001,- 496 с.
3. Социальная педагогика: Курс лекций : Учебное пособ. Для студ. высш. учебн. завед. /Под общ. Ред. М. А.. Галагузовой – М. гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003,416 с.