Стили родительского общения

Совладение выполняет  очень важную функцию регуляции  эмоциональных состояний. Благодаря  нему человек берет себя у руки, ощущая готовность что-то изменить в  собственной жизни, с чего-то начать трудный путь вперед. Можно сказать, что совладение выполняет также  и функцию постепенного решения проблемы. В обоих случаях возможные как действенный, так и сугубо воображаемый модусы реагирование на затруднительные обстоятельства.

К стратегиям совладения традиционно  относят также поиск поддержки, если человек самостоятельно обращается к родным, друзьям, знакомых, чтобы  поделиться своими проблемами, хотя бы немного успокоиться, эмоционально разрядиться.

Реальные возможности  совладения, своевременного решения  проблемы зависят также от стадии кризисных переживаний. Жизненный  кризис может быть разной глубины: этажный, средний и глубокий. Даже глубочайший, опаснейший для человека кризис сначала  всегда есть этажным, и если относиться к себе внимательно, если владеть  привычками самореабилитации, к тяжелой  стадии, если без вмешательства специалиста-психолога  не обойтись, не дойдет.

Влияние структуры семьи  на формирование личности ребенка неразрывно связано с царящими в семье  отношениями. Дисгармония семейных отношений дает ребенку образцы  агрессивности, непостоянства, враждебности и асоциального поведения.

В жизни каждого человека его родители играют одну из главных  ролей. От отношения отца и матери к своему ребенку во многом зависит  процесс формирования его личности.

Мировоззрение, становление  характера, нравственные основы, отношение  к духовным и материальным ценностям  в первую очередь воспитываются  у детей родителями. А зависит  этот процесс во многом от того, как  удовлетворяются в семье основные потребности ребенка, насколько  правильно с точки зрения его  развития и воспитания проявляются  родительские позиции.

У детей много потребностей, но мы ограничиваемся характеристикой  только основных:

1. Потребность в любви,  доброжелательности и теплоте  чувств, называемая также потребностью  в эмоциональном контакте. Ребенок  должен чувствовать интерес родителей  ко всем его словам и действиям.  Со своей стороны дети проявляют  большой интерес к жизни родителей.

2. Необходимость в самоутверждении  как личности, у которой развиваются  и реализуются свои индивидуальные  способности.

3. Потребность в уважении. Ребенок плохо себя чувствует,  если к нему относятся пренебрежительно  и несерьезно, если его унижают,  критикуют и непрерывно поучают.  От постоянной критики он будет  склонен ощущать свою неполноценность.

Неудовлетворение основных потребностей детей очень быстро проявляется в нарушениях поведения  ребенка и в формировании отрицательных  черт личности.Рассматривая основные типы родительских отношений, необходимо иметь в виду влияние каждого  из них на формирование поведения  и определенных черт личности ребенка.

Позиция отвержения способствует формированию у ребенка таких  черт, как агрессивность, непослушание, сварливость, лживость, наклонность  к воровству и асоциальному поведению. Эта родительская позиция тормозит эмоциональное развитие детей. В  ряде случаев она вызывает у них  пугливость, беспомощность

Если родители проявляют  позицию уклонения от общения  со своим ребенком, то он может вырасти  человеком, неспособным к установлению прочных эмоциональных связей, следовательно, эмоционально неустойчивым. Чаще всего  такие дети неспособны к настойчивости  и сосредоточенности в учебе, недоверчивы, боязливы, у них нередки конфликты с родителями и школой.

Родительская позиция  чрезмерной требовательности очень  часто лишает ребенка веры в собственные  силы, воспитывает у него неуверенность, робость, чрезмерную впечатлительность  и покорность, мешает сосредоточенности. У него могут появиться трудности  в учебе и в отношениях с  окружающими людьми.При родительской позиции признания прав ребенка  он постепенно вырабатывает дружеское, лояльное отношение ко всем членам семьи. Дети таких родителей больше полагаются на себя и стараются быть по возможности независимыми. Эти  дети более инициативны, что благоприятствует возникновению у них творческого  начала.

Родительская позиция  чрезмерного оберегания может вызывать у ребенка запаздывание социальной зрелости. Зависимость от матери или  отца, пассивность, отсутствие инициативы, податливость и поведение типа «избалованное  дитя» может сформировать у ребенка, с одной стороны, чрезмерную самоуверенность, высокое мнение о своей личности, дерзость, чрезмерную требовательность и даже тиранию по отношению к  родителям, а с другой стороны - беспокойство, постоянное чувство тревоги, боязни.

Когда родители дарят ребенку  разумное доверие, воспитывают в  нем свободную личность, тогда  он может прекрасно общаться с  ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных  общественных ситуациях. Проблемой, о  которой нельзя не упомянуть, является вопрос о согласованности или  расхождении воспитательных методов  матери и отца, а в семьях из трех поколений - еще бабушки и дедушки.

Динамика семейной жизни  и характер эмоционального отношения  родителей к ребенку имеют  существенное значение для формирования его личности. ¹³У родителей, имеющих детей-подростков, и у самих подростков нередко возникают проблемы. Между родителями и детьми, достигшими подросткового возраста, постоянно возникают конфликты по самым разным вопросам.

Конфликты между подростками  и родителями в семье - очень частое встречающееся явление. Оно в  определенной степени является естественным, если иметь в виду не конфликты  как таковые, а порождающие их противоречия во взглядах родителей  и детей.Такие конфликты обычно связаны с переходом ребенка  на более высокий уровень психологического развития, с переходом от детства  к взрослости.

Снятию межличностного конфликта  подростка и взрослого обычно способствует установление между ними доверительных, дружеских взаимоотношений, взаимного уважения. Созданию таких  отношений помогает обращение к  подростку, с какими - то либо серьезными проблемами в разных делах.

В это время отношения  с родителями и учителями остаются неравноправными. Поскольку общение  со сверстниками начинает приносить  подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он отходит от школы и от семьи, начинает больше времени проводить  с товарищами.Для нормального  развития человека любого возраста необходимы постоянные, строящиеся на положительной  эмоциональной основе, открытые и  доверительные взаимоотношения  с окружающими людьми.

Для детей это - взаимоотношения  с родителями, учителями, сверстниками. Ведь только с их помощью подросток  может успешно решить сложные  внутренние проблемы, волнующие его  в переходный период. Кризис подросткового возраста, переживаемый в период от 13 до 15 лет, - один из самых болезненных и острых.

Наряду с внутренними  драмами, которые нередко оказываются  сложнее внешних конфликтов, молодой  человек переживает мощную эндокринную  перестройку организма, когда тело выходит из-под контроля. Работоспособность  падает, обучение затрудняется, интересы угасают, негативизм по отношению к  старшим не знает границ.

Преобладание негативного  новообразования в виде ролевой  спутанности предполагает регрессию  на более инфантильный уровень развития, враждебность к нормативным предписаниям, рост тревожности, страха перед общением, особенно противоположного пола. ¹⁴Способы разрешения подросткового возрастного межличностного конфликта с родителями могут быть самыми различными. Но во всех подобных случаях жизни инициативу в их предупреждения и устранении должны брать на себя взрослые люди, в данном случае родители или учителя. Вызывающее общественное поведение подростка, нарушающее нормы и правила поведения, принятые среди взрослых, неприятные поведенческие симптомы чаще всего являются психологическим следствием или отражением общего подросткового кризиса и, как правило, сами собой исчезают тогда, когда подросток становится взрослым и у него меняется сознание.

Однако кризис может затянуться, и если с отрицательными симптомами в поведении не бороться, то, в  конечном счете, это может привести к закреплению в личности и  поведении подростка весьма неприятных характерологических проявлений, их превращению в стойкие жизненные  привычки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         Глава 2. Исследование личности  подростка и межличностных отношений  в семьях с детьми - подростками.

2.1. Методики исследования.

Цель: изучить особенности  развития детско-родительских отношений  в семье

 Задачи:

  1.Определить уровень  знаний и представлений у родителей  о задачах, содержании и методах  воспитания детей.

2.Определить удовлетворённость  своим положением в семье самого  ребёнка.

  3.Выяснить родительское  отношение к ребёнку.

     Методику  исследования  составили две группы методов.  Первая группа методов направлена  на изучение положения ребёнка  в семье.

    При работе  с детьми мы использовали следующие  методы:

рисуночный тест “Кинетический  рисунок семьи” (Р. Бернс и С. Коуфман);

методика “Неоконченные  предложения”.

Вторая группа методов  направлена на выявление знаний родителей  о ребёнке и изучение родительских отношений с детьми.    При  работе с родителями нами были использованы следующие методы:

-анкетирование;

-тестирование: “Родительское  отношение к детям” (А.Я. Варга,  В.В. Столин).

 Исследование проводилось  на базе лицея №1 г.Павлодара.  Было обследовано 30 подростков  и их семьи.

  Свою работу я начала  с обследования детей. Для этого  использовали тест Р. Бернса  и С. Коуфмана “Кинетический  рисунок семьи”.

    Цель: -  исследование  межличностных отношений в семье  (глазами ребёнка);

-выявление отношений  в семье, вызывающих тревогу  у ребёнка.

    Методика проведения:

 Ребёнку предлагается  лист бумаги, карандаши. Ставится  условие: необходимо нарисовать  свою семью так, чтобы её  члены были чем-либо заняты. Нормативными  особенностями считается качество  изображения: тщательность прорисовки  или небрежность в рисовании  отдельных членов семьи, красочность  изображения, положение объектов  на листе, заштрихованность, размеры.