Социально-педагогическая профилактика агрессивности у детей младшего школьного возраста

     Разделение  по причине появления:

• реактивная агрессия представляет собой ответную реакцию, на какой - либо внешний раздражитель;
• спонтанная агрессия - тип агрессивного поведения, который проявляется без видимой причины, под давлением внутренних импульсов;

     Разделение  по целесообразности, классифицирует детскую агрессивность как:

• инструментальная агрессия - тип агрессивной реакции, который применяется как средство достижения результата;
• целевая агрессия - заранее спланированное действие, цель которого- нанесение или вреда кому - либо;

     Разделение  по открытости проявлений, позволяет  выделить следующие типы агрессивности:

• прямая агрессия - непосредственная направленность поведения на объект, вызывающий раздражения, тревогу или возбуждение;
• косвенная агрессия - направленность поведения направленная на объект, который вызывает раздражение с использованием различных средств;

     Разделение  по форме проявлений, осуществляется следующим образом:

• вербальная агрессия - выражена в словесной форме (угрозы, оскорбления)
• невербальная агрессия - проявление агрессивности при помощи жестов, мимики, интонации, голоса;
• физическая агрессия - применение силы с целью нанесение морального ущерба противника.

     Е.Е. Першинина, отечественный исследователь, работающий в данной сфере, отмечает, что ребенок не становится агрессивным  неожиданным. Он может быть мягким и  воспитанным, а спустя минуту начать кричать. Процесс изменения мировоззрения ребенка происходит постепенно. Так же автор говорит о том, что причиной такого изменения может быть лишение или ограничения свободы деятельности ребенка младшего школьного возраста.

     В автореферате «Медико-педагогическое исследование формирования характера  девиантного ребенка» Е.Е. Першинина, выделяет несколько основных вида агрессии:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица. Данный тип агрессивности проявляется у детей достаточно часто. Ребенок разъяряется, осыпает ударами тех, кто находится рядом с ним, нападает на детей младше себя или даже взрослей.
2. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание вербальных реакций;
3. Прямая агрессия – непосредственно направленная на кого- либо;
4. Косвенная агрессия – действия, которые окольным путем направлены на другое лицо. Действия, которые характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющееся в крике, топании ногами);
5. Инструментальная агрессия - использование агрессивных реакций, как средство достижения какой – либо цели; в свою очередь данный тип агрессии автор предлагает разделить на: аффективную, импульсивную, экспрессивную.
6. Враждебная агрессия - выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии;
7. Аутоагрессия - проявляется в самообвинении, самоуничижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

     Зарубежный  исследователь детской агрессивности  Р. Зильман при классификации видов агрессии считает необходимым учитывать то, что агрессия есть осознанное действие, направленное на причинение ущерба человеку или группе людей или животному. Основываясь на этом, автор предлагает рассматривать враждебную и инструментальную агрессию.

     О враждебной агрессии следует говорить, когда главной целью субъекта является причинение вреда, страданий  жертве.

     Инструментальная  агрессия описывает те случаи, когда индивид, нападая на других людей, преследует иные цели, нежели причинение вреда жертве. Агрессия в данном случае является не самоцелью, а средством достижения определенной цели.

     Австрийские ученные К. Додж и Н.Койн, работающие в том же научном направлении, что и Р. Зильман, провели серию эмпирических исследований, в ходе которых они следили и описывали поведение детей, склонных к проявлению агрессивности. Полученные результаты дали им возможность выделить следующие типы агрессивности, а именно: «реактивный» и «проактивный».

     «Реактивная»  агрессия, по мнению авторов, связана  с осуществлением агрессивных действий в ответ на реальную или ожидаемую угрозу.

     «Проактивная» агрессия, по предположению авторов  описывает поведение, направленное на достижение определенно позитивного  результата.

     Говоря  о разнообразии теоретических подходов к проблеме классифицирования видов  детской агрессивности, необходимо отметь, что эта область науки  находится в непрерывном развитии и единой концептуальной классификации на данный момент нет. Тем не менее, каждая из них имеет право на существование.

     В контексте рассмотрения вопроса  детской агрессивности следует помнить о важности раскрытия темы, касающихся форм агрессивности. И.А. Фурман выделяет 2 формы детской агрессивности: социализированную и несоциализированную.

     Социализированная агрессия. Дети обычно не имеют психических  нарушений, у них низкий моральный  и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальный норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезмерно ярко выражают свои агрессивные эмоции. Такое поведение направленно на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добиваясь внимания от окружающих, дети сразу успокаиваются и прекращают проявление агрессивных реакций.

     Несоциализированная агрессия. Дети обычно страдают различного рода психическими расстройствами, которые сопровождаются негативными состояниями. Отрицательные эмоции и сопровождающая их враждебность могут возникать спонтанно, а могут быть реакцией на психотравмирующую или стрессовую ситуацию. Личностными характеристиками таких детей являются высокая тревожность, эмоциональная напряженность, склонность к возбуждению и импульсивному поведению.

     Л.М. Семенюк провел ряд исследований, который касались выявления уровня взаимозависимости проявления различных форм агрессивного поведения, среди детей младшего школьного возраста и их принадлежностью к тому или иному социальному слою. Полученные в ходе исследования данные, представлены автором в виде таблицы. 

     Анализируя  выше представленные данные можно заметить, что физическая агрессия преобладает у детей, воспитывающихся в рабочей, строительной, сельской средах, а так же в семье, где родители занимают руководящие посты.

     Косвенная агрессия, представлена в поведении  детей социализирующихся в среде  строителей, малоквалифицированных  подсобных рабочих, а так же в  сфере руководящих работников.

     Вербальная  агрессия, формируется в семьях, где родители малоквалифицированные подсобные рабочие, служащие среднего звена и в семьях из сельской местности.

     Формирование  негативизма, происходит в семьях, где родители занимают руководящую должность.  

     1.3 Факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности 

     Исаев Д.Д и И.И. Журавлев в работе «Типологические  модели поведения детей с различными формами девиантного поведения» к числу разнообразных, взаимосвязанных  факторов, обуславливающих проявление отклоняющего поведения, относят следующие  факторы:

• Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, который затрудняет социальную адаптацию индивида.
• Психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.
• Социально-психологический фактор, раскрывающийся неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-образовательном учреждении.
• Личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно- избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения.
• Социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями существования общества.

     Помимо  факторов детской агрессивности существуют причины, которые вызывают у ребенка стойкое проявление данных реакцией.

     С.А. Беличева предлагает отнести к причинам, провоцирующим проявления детской агрессивности, следующие:

     1. Внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если ему присуще стремление к лидерству;

     2. Ощущение тревоги и страха  нападения;

     3. Агрессивное поведение есть специфический способ привлечения внимания окружающих;

     4. Неудовлетворенная потребность ребенка в любви и общении;

     5. Транслируя агрессивное поведение, ребенок может высказывать протест, который касается установленных правил и порядков. [4]

     Д. Хорсанд рассматривает причины детской агрессивности более структурировано. На форум – конференции она предлагает рассматривать такие группы причин формирования агрессивности у детей младшего школьного возраста:

     1 группа причин – Семейные причины.

     Факторы, которые влияют на возникновение  данной группы причин, это

• Неприятие детей родителями.

     Это одна из базовых причин агрессивности. Некоторые родители бывают, не готовы к тому, чтобы у них появился ребенок, но аборт по медицинским показаниям делать нежелательно, и ребенок все-таки появляется на свет. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что его не ждали и не хотели, он прекрасно осведомлен об этом, так как "считывает" информацию с их жестов и интонации. Такие дети стараются любыми средствами доказать, что имеют право на существование, что они хорошие. Они пытаются завоевать столь необходимую им родительскую любовь и, как правило, делают это довольно агрессивно.

• Безразличие или враждебность со стороны родителей.
• Разрушение эмоциональных связей в семье.

     К повышенной агрессивности ребенка  может привести разрушение положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и между самими родителями. Когда супруги сосуществуют в постоянных ссорах, жизнь в их семье напоминает жизнь на дремлющем вулкане, извержения которого можно ждать в любую минуту. Жизнь в такой семье становится для ребенка настоящим испытанием. Особенно, если родители используют его как аргумент в споре между собой. Часто в меру своих сил, ребенок пытается примирить родителей, но в результате он сам может попасть под горячую руку. В конце концов, ребенок либо живет в постоянном напряжении, страдая от нестабильности в доме и конфликта между двумя самыми близкими ему людьми, либо черствеет душой и приобретает опыт использования ситуации в своих целях, дабы извлечь из нее как можно больше выгоды для себя. Нередко такие дети вырастают прекрасными манипуляторами, полагающими, что весь мир им должен. Соответственно, любая ситуация, в которой они сами должны что-то сделать для мира или чем-то пожертвовать, воспринимается ими в штыки, вызывает резкие проявления агрессивного поведения.