Сюжетно-ролевая игра как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста на занятиях ритмики

Вывод по главе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II. Реализация задач по развитию творческих способностей детей

1. Методические рекомендации по проведению сюжетно – ролевых игр

Методические рекомендации по проведению сюжетно – ролевых игр как средство развития творческих способностей на занятиях ритмики являются:

• индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, психомоторных, двигательных, психологических возможностей,
• состояние здоровь
• необходимо учитывать их быструю психическую и физическую истощаемость.
• развитие чувства ритма, состояние эмоционально-волевой сферы
• многократное повторение изучаемого материала
• показа, совместных с педагогом действий

 

 

2.2. Практические разработки сюжетно – ролевых игр.

Предлагаем  ряд сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста на развитие творческого мышления и воображения.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Задачи: развивать интерес и уважение к благородной профессии врача. Помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре, способствовать развитию творческого мышления

Роли	Ролевые действия
Главный врач	Принимает на работу медицинских работников. Организует работу, контролирует, беседует с больными.
Врач-специалист	Принимает пациента, выслушивает, прослушивает, назначает лечение. Даёт советы. Выдаёт больничный лист.
Медсестра	Выполняет назначения врача. Беседует с больными. Моет инструменты.
Санитарка	Убирает медицинский кабинет (моет пол, протирает пыль)
Регистратор	Записывает больных на приём. Выдаёт талон на приём и медицинскую карту.
Пациент	Приходит на приём к врачу с талоном и мед. картой. Рассказывает, показывает что болит. Выполняет все советы, назначения врача.

 

«Больница»

Задачи: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей, способствовать развитию творческого воображения.

Роли	Ролевые действия
Доктор	Ведёт приём, прослушивает, смотрит горло; измеряет давление, выписывает рецепт.
Медсестра	Выполняет назначение врача, делает уколы, ставят банки, горчичники.
Пациент	Приходит на приём к врачу, рассказывает, что его беспокоит, выполняет рекомендации врача.
Регистратор	Заполняет карту больного, даёт талончик.
Медсестра процедурного кабинета	Делает уколы, прививки, ингаляции, прогревание.
Продавец в аптечном кио	Отпускает лекарства по рецепту врача

 

«Почта»

Задачи: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей

Роли	Ролевые действия
Почтальон	Берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по домам; отпускает корреспонденцию в почтовый ящик
Клиент	Отправляет посылки; покупает конверты, газеты и открытки; занимает очередь; отправляет денежные переводы. Соблюдает правила поведения в общественном месте; занимает очередь.
Оператор	Принимает посылки, денежные переводы; продаёт газеты и журналы; сортирует письма, газеты, журналы
Шофёр	Подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки; привозит посылки и бандероли; забирает посылки и бандероли, отвозит их на железную дорогу.
Зав. почтой	Контролирует работу почтальона, оператора, звонит и заказывает свежие газеты, журналы, новые открытки; выдаёт зарплату. Выдаёт шофёру путёвку или лист-задание; благодарит служащих почты за хорошую работу

 

«Путешествие»

Задачи: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, самостоятельное исполнение танцевальных движений, персонафикационного свойства.

Роли	Ролевые действия
Капитан	Ведёт корабль, даёт указания другим членам команды
Боцман	Командует матросами, следит за тем, как они выполняют работу.
Штурман	Следит за маршрутом плавания
Радист	Выходит на связь с другими кораблями, с диспетчерской службой на берегу.
Врач	Лечит заболевших во время плавания
Пассажиры	Покупают билеты, садятся на корабль, соблюдают правила поведения в общественном транспорте
Кассир	Продаёт билеты, проверяет их

«Лётчики»

Задачи: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей

Роли	Ролевые действия
1 Пилот	Командир экипажа управляет самолётом во время полёта, руководит действиями членов экипажа
2 пилот	Дублирует действия 1 пилота
Штурман	Следит за навигационной обстановкой, работает с картой
Пассажир	Покупает билет, выходит на остановках, соблюдает правила поведения во время полёта, сидит.
Бортмеханник	Обслуживает системы самолёта и двигателя
Стюардесса	Обслуживает пассажиров и экипаж (подаёт воду, чай, кофе). Следит за состоянием пассажиров

 

«Универсам»

Задачи: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей

Роли	Ролевые действия
Зав. магазином	Подбирает товары для магазина (продовольственные и промышленные); руководит разгрузкой и погрузкой товара, выдаёт товар в разные отделы продавцам.
Водитель	Ведёт машину, соблюдая все правила дорожного движения, получает товар от товароведа, загружает и разгружает его.
Продавцы продтоваров и промтоваров	Получает товар по своему профилю, раскладывает на витрине, обслуживает покупателя (берёт деньги, выдаёт сдачу, чек, товар)
Покупатели	Покупают нужный им товар, оплачивают покупку, складывают покупки в сумку, соблюдают правила поведения в общественных местах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Проведенное исследование позволяет сформулировать методические рекомендации по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста по средствам сюжетно - ролевой игры на занятиях ритмики.

Развитие творческих способностей по средствам сюжетно – ролевой игры является одной из самых актуальных вопросов в современной психологии и педагогики. Многие ученые в данной области обращаются к этой проблеме.

  Для успешного развития творческих способностей у детей дошкольного возраста целесообразно следовать методическим рекомендациям, предложенным в ходе нашего исследования. Также необходимо учитывать возраст ребенка, особенности развития, его интересы.

Таким образом, намеченная нами  цель (Разработка методических  рекомендаций по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста средством сюжетно – ролевых игр) достигнута через осуществление поставленных задач:

1. Выявить сущность понятий «творческие способности», «сюжетно - ролевая игра»

2. Обозначить возрастные особенности детей дошкольного возраста

3. Изучить методику применения сюжетно - ролевых игр для развития творческих способностей в детском саду на занятиях ритмикой

4. Разработать методические рекомендации по развитию творческих способностей посредствам сюжетно - ролевых игр.

Выдвинутая нами гипотеза (развитие творческих способностей -воображение, мышление) детей дошкольного возраста на занятиях ритмики будет протекать наиболее эффективно, в том случае, если преподаватель будет использовать сюжетно – ролевую игру.

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества [Текст] / Г.С. Батищев - СПб.: Изд-во РХГИ, 1997.- 464с.
2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320с.
3. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2000. - 368с.
4. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества [Текст] / Л.Б.Ермолаева-Томина - М: Академический проспект, 2003.-304с.
5. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества   
   [Текст] / А.Ю. Козырева - Пенза: НМЦ Пензенского гор. отдела образования, -1994. - 344с.
6. Морозов, А.В. Креативная педагогика и психология [Текст] / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский - М.: Академический Проект, 2004. - 2-е изд., испр. и доп. - 560с. 
7. Панаева, Т.Н. Развитие творческого потенциала будущего учителя на основе духовного общения с музыкальным искусством [Текст]: Дисс.. канд. пед. наук / Т.Н. Панаева. – Улан-Удэ, 2006. – 204с.
8. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 280с.

 

9. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. - СПб.: Изд-во РХГИ, 1997.- 464с.
10. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. - 320с.
11. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству.- М.: Знание, 1981.- 304с.
12. Винобер Т.А. Особенности работы по новым психолого-педагогическим технологиям, развивающим творческие способности учащихся. - Иркутск: Практик, 2004.-116с. 
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество.- М.: Просвещение, 1991. - 214с.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. 
    - С.83-87.
15. Галицкая Л.К. Феномен творчества в процессе взаимодействия общест-ва и личности: Автореф. дис….канд. пед. наук. - М., 1997.- 21с.