Роль экскурсии в учебно-воспитательном процессе

В работе использовались методы и приемы научно-педагогических исследований, такие как: педагогическое наблюдение, письменный опрос, тестирование. Обработка  экспериментальных материалов проводилась  в виде подсчета абсолютных цифровых данных и выражения их в относительных  единицах (процентах). Результаты количественной обработки получили табличное и  графическое оформление.

Первый этап (констатирующий) научного исследования был проведен с целью выявления первоначального  уровня наблюдательности у младших  школьников. С этой целью детям  был предложен ряд заданий. Время  выполнения заданий не ограничивалось.

Для выполнения первого задания "Разукрась сороку" ученикам раздавались  листы с контурами птицы. Перед  учащимися ставилась цель вспомнить, как выглядит сорока (ее окраска), т.к  они не раз за ней наблюдали, и разукрасить ее (Приложение).

При выполнении второго задания  ученики должны были написать основные признаки высших и низших растений по результатам материала предыдущего  урока с целью выявить насколько  дети были на уроке наблюдательны  и усвоили материал.

В обработке экспериментальных  данных были использованы следующие  критерии уровней развития наблюдательности:

1 уровень - полный правильный ответ;

2 уровень - правильный неполный ответ;

3 уровень - неправильный ответ или нет ответа.

В первом случае считаем  полным правильным ответом, если основные разукрашенные части тела сороки (грудка, крылья, бока, спинка, хвост) совпадают  с окраской сороки. Неполным правильным ответом мы считаем правильно  разукрашенные части тела, но по количеству не совпадающие с указанным  и допускающие от 1 до 2 неправильно  разукрашенных частей тела. Неправильный ответ или нет ответа - содержащий от 3 до 5 неправильно разукрашенных  частей или вообще не разукрашенные  рисунки.

Во втором случае, мы считаем  полным правильным ответом, если дети указали все признаки высших и  низших растений (корень, листья, стебель, семена, цветки, чем размножаются). Неполным правильным ответом мы считаем правильно  указанные признаки растений, но по количеству не совпадающие с указанным  и допускающие не более 2 неправильно  указанных признаков. Неправильный ответ или нет ответа - содержащий не более 4 неправильно указанных  признаков или они не указаны  вообще.

При обработке полученных данных, мы получили следующие результаты, которые представлены в таблице 9.

Таблица 9

Уровни развития наблюдательности

Результаты данного констатирующего  эксперимента показали, что у учащихся 3 "А" класса низкий уровень развитости наблюдательности.

Таким образом, исследование, проведенное с целью выявления  состояния у учащихся начальных  классов такого качества личности как  наблюдательность, позволяет сделать  определенные выводы.

В целом такое качество личности как наблюдательность у  большинства учащихся 3 "А" класса недостаточно развито.

Учащиеся анкетируемого  класса показали слабую развитость наблюдательности (учащиеся разукрасили правильно  не все части тела сороки или разукрасили  части тела неверно; слабо развиты  умения различать признаки высших и  низших растений) в связи с недостаточным  использованием экскурсий для развития наблюдательности.

На наш взгляд, основной причиной низкого уровня развитости наблюдательности детей является редкие и нерегулярные контакты с объектами  живой природы.

Следующий этап педагогического  исследования направлен на получение  эмпирических подтверждений (или опровержений) целесообразности использования экскурсий  в развитии наблюдательности у младших  школьников.

В связи с этим опытно-экспериментальным  путем была проведена проверка выдвинутой гипотезы, в частности, ее положение  о том, что систематическое проведение природоведческих экскурсий с использованием серии психолого-педагогических приемов  окажут положительное влияние на развитие наблюдательности как качество личности младшего школьника.

Основной задачей обучающего эксперимента явилось состояние  и апробирование в школе серии  учебных природоведческих экскурсий  с выполнением ряда заданий направленных на развитие наблюдательности. Большое значение придавалось сочетанию методов обучения, таких как: наблюдение, беседа.

По программе курса "Человек и мир" 3 класс было проведено 10 уроков по основным разделам: "Что такое природа. Многообразие природы", "Изменения в природе под влиянием человека", "Круговорот воды в природе", "Разнообразие растений", "Разнообразие животных", "Размножение животных", "Кто что ест", "Охрана животных", "Великий круговорот жизни". Соответственно темам уроков было проведено 4 экскурсии. Нами предлагаются разработки 2-х конспектов экскурсий (Приложение 2,3).  Фрагменты экскурсий, содержащие задания на развитие наблюдательности предлагаем по темам: "Что такое природа. Многообразие природы"; "Изменения в природе под влиянием человека".

Фрагмент экскурсии  по теме "Что такое природа. Многообразие природы".

Цель: укрепить знания детей о живой и неживой природе.

Задачи:

1. обобщить знания детей  о природе;

2. рассмотреть взаимосвязь  в природе;

3. показать значение окружающей  природы для человека.

Место проведения: парк «Курган славы» г. Орши.

Ход экскурсии:

Во время экскурсии, мы учим школьников внимательно наблюдать за окружающей природой, рассматривать предметы природы, находить отличия живой и неживой  природой, стремимся прививать учащимся любовь к парку.

Фрагмент экскурсии по теме "Изменения в природе под влиянием человека".

Цель: укрепить знания детей об изменениях в природе под влиянием человека.

Задачи:

1. обобщить знания детей о  природе;

2. показать влияние человека  на окружающую природу.

Место проведения: территория вокруг школы.

Ход экскурсии:

Во время экскурсии, мы учим школьников беречь природу, наблюдать  за изменениями в природе по вине человека. При завершении работы в экспериментальном классе по разработанному экспериментатором содержанию, методическим установкам и рекомендациям, направленным на развитие наблюдательн6ости у младших школьников, была проведена контрольная работа по проверке степени развитости наблюдательности. Учащиеся (21 человек) должны были ответить на вопросы: пронаблюдать и сравнить следующие деревья: сосна, береза, ель, черемуха; из рассказа "Зимний парк" подчеркнуть предложения, которые не соответствуют данной теме.