Развитие творческих способностей в рисовании нетрадиционными техниками и материалами

 

   

Условные  обозначения:

o   низкий уровень;

o   средний уровень;

o   высокий уровень

Вывод констатирующего  эксперимента: из проведенного эксперимента видно, что увлеченность темой и техникой у детей развита на высоком уровне, способность создавать художественный образ почти у всех отсутствует, так же как и знание основ цветоведения; способность к цветовосприятию и рациональному применению техник у детей развита на среднем уровне, за исключением некоторых, таких как Настя Р., Юля О., Саша П., Халид К., у которых наиболее высокий уровень развития всех выше перечисленных способностей.

2 –й этап.

Формирующий эксперимент.

Проводился с детьми: Настя  Р., Саша П., Юля О., Халид К., которые  в констатирующем эксперименте показали имеющиеся предпосылки художественно-творческих способностей, а точнее способность  передавать художественный образ с  помощью цвета.

Цель формирующего эксперимента: развитие художественно-творческих способностей у детей 6-7 лет с помощью нетрадиционных техник в живописи.

При проведении формирующего эксперимента были использованы индивидуальные занятия со способными детьми, дидактические  игры и упражнения.

Тема: «Весеннее  дерево».

Программное содержание:

закреплять умение рисовать с помощью «тычка»; развивать  творческое воображение; развивать  способность к цветовосприятию  окружающего мира, отражение с  помощью цветовых образов, впечатлений; развивать способность рационально  применять различные техники  рисования живописными материалами.

Ход занятия.

В начале занятия детям  были прочитаны стихотворения о  весенних деревьях. В течение занятия  были использованы следующие методы: объяснение с частичным показом, напоминание, контроль, поощрение, оценка. Также было использовано упражнение «вхождение в образ».

Детям было предложено описать  по прочитанным стихотворениям, каким  они видят это дерево.

Дети активно приступили к работе, применяя соединение техник: аппликация из ниток, рисование «тычком», используя цветоведение.

Дети были очень заинтересованы этой техникой, выполнили задание  на хорошем уровне, проявив способность  к цветовосприятию окружающего  мира.

Тема: «Одуванчики  в траве».

Программное содержание:

Учить детей представлять образ цветка в соответствии с  его описанием в стихотворениях поэтов; закреплять навыки рисования  штрихами полусухой кистью – прямыми  штрихами при рисовании желтой головки  цветка. При изображении белой  головки использовать прием «набрызга». Развить способность рационально  применять технику «набрызга».

Ход занятия.

В начале занятия детям  были прочитаны стихотворения и  предоставлены иллюстрации с  изображением одуванчиков. В течение  занятия был использован рассказ  о технике «набрызга». Прошло закрепление  с детьми о последовательности выполнения работы.

Детей заинтересовало нестандартное  оборудование (зубные щетки), которое  было им предложено и вызывало неподдельный интерес.

Дети получили огромное удовольствие от предложенной техники и добились хороших результатов.

Тема: «Летний  пляж».

Программное содержание:

Закреплять умение рисовать «по-сырому», развивать способность  к цветовосприятию окружающего  мира, отражение с помощью цветовых образов  впечатлений; научить детей создавать художественный образ при помощи цвета, опираясь на предыдущий сенсорный опыт.

Ход занятия.

Детям было предложено оборудование и иллюстративный материал. В ходе занятия использовалась музыка, различная  по содержанию и характеру. Был предложен  рисунок-схема с изображением солнца и волнообразных линий – некая поверхность, с помощью подбора цвета дети должны были превратить в ледяную пустыню африканскую жаркую пустыню или в солнечный ласковый пляж. Дети использовали различные тона и цветовую гамму для получения рисунков, имеющих разный характер. Использовался контроль, напоминание, объяснение, индивидуальный подход. Занимательность преобладала в разнообразии цветовых оттенков. Дети были активны и эмоциональны, что видно из их работ.

Так же были проведены следующие  упражнения: «Времена года», «Части суток», «Цветной круг», «Настроение тучек», в ходе которых было видно, что  дети заинтересованы работой с красками, но умения и навыки подбирать нужный цвет находятся на низком уровне. В  ходе упражнений у детей развивались  умения создавать художественный образ  с помощью цвета, но в основном дети упражнялись в применении нетрадиционных живописных техник. 

3 –й этап.

Итоговый  эксперимент.

Цель: выявить уровень художественно-творческих способностей рисования живописными материалами, выработанных в ходе формирующего эксперимента.

Итоговый эксперимент  был проведен в виде коллективной работы со всеми детьми на тему «Царство Нептуна».

Программное содержание:

Закреплять умение самостоятельно подбирать технику, цветовой образ  для создания коллективной работы; закреплять навыки работы нетрадиционными  материалами и техниками; воспитывать  интерес к нетрадиционным живописным техникам.

В ходе занятия были использованы такие методы и приемы как: рассказ, вопросы, показ, объяснение, указание, напоминание, анализ. Детям было предложено нетрадиционное оборудование и иллюстративный материал. Также использовалась музыка для лучшего эмоционального настроя. Дети использовали мыльную пену различных  оттенков, что вызвало огромный интерес  к работе.

Дети активно и старательно  выполняли работу. Коллективная работа получилась очень интересной по содержанию.

Итог подведен в виде таблицы:

 

№	Имя ребенка	Увлечен. темой и техникой	Способн. созд. худ. образ	Способн. к цвето- воспр.	Способн. рацион. применять техники	Владение техникой изображен.	Знание основ цветовед.
1.	Дима Б.	o	o	o	o	o	o
2.	Максим Г.	o	o	o	o	o	o
3.	Ярик Я.	o	o	o	o	o	o
4.	Юра К.	o	o	o	o	o	o
5.	Влада В.	o	o	o	o	o	o
6.	Халид К.	o	o	o	o	o	o
7.	Саша Л.	o	o	o	o	o	o
8	Лена М.	o	o	o	o	o	o
9.	Настя М.	o	o	o	o	o	o
10.	Юля О.	o	o	o	o	o	o
11.	Саша П.	o	o	o	o	o	o
12.	Эля Р.	o	o	o	o	o	o
13.	Настя Р.	o	o	o	o	o	o
14.	Женя Ч.	o	o	o	o	o	o
15.	Костя Ш.	o	o	o	o	o	o

 

   

Условные  обозначения:

o   низкий уровень;

o   средний уровень;

o   высокий уровень.

Вывод итогового  эксперимента: проведя цикл занятий с использованием разнообразных техник, видно, что у детей, имеющих способности к работе красками и нетрадиционным техникам, изучаемые показатели находятся на высоком уровне, например, знание основ цветоведения. А у детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся по-прежнему на низком уровне, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.   

 

Вывод по исследовательской работе:

Все задачи, которые были поставлены в начале исследовательской  работы, были выполнены. Был проведен анализ специальной и научной  литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей детей в старшем дошкольном возрасте. Проведена исследовательская работа по выявлению художественных способностей детей в технике живописи. Были разработаны пути развития творческих способностей в области рисования живописными материалами. Апробированы инновационные техники в живописи для развития художественных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Проведенные занятия показали, что у детей разный уровень  владения техникой, способностью создавать  художественный образ, знаний основ  цветоведения.

Все исследуемые уровни определены на среднем уровне. Благодаря проведенной  работе, исследуемые показатели развивались.

Самым важным является постоянная работа со способными детьми и введение в систему дошкольного образования  различных форм по развитию способностей детей, не перегружая их.

 

Заключение 

 

Способность к творчеству является специфической особенностью человека, которая дает возможность  не только использовать действительность, но и видоизменять ее.

Проблема развития способностей дошкольников находится сегодня  в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в дошкольном образовании, имеется множество  статей, методических пособий, сборников  игр и упражнений, как по развитию различных психических процессов  в этом возрасте, так и по развитию разных видов способностей общей  и специальной направленности.

Проблема общих и специальных  способностей неизменно привлекала к себе внимание российских психологов  еще в 40 - 60-х гг. прошлого столетия. Хорошо известны работы в этой области видных отечественных ученых: Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Ковалева и др.

Применительно к изобразительной  деятельности важно выделить содержание способностей, проявляющихся и формирующихся  в ней, их структуру, условия развития. Только в этом случае важна целенаправленная разработка методики развивающего обучения изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность – это отражение окружающего  в форме конкретных, чувственно воспринимаемых образов. Созданный образ (в частности, рисунок) может выполнять разные функции (познавательную, эстетическую), так как создается с разной целью. Цель выполнения рисунка обязательно  влияет на характер его выполнения. Сочетание двух функций в художественном образе – изображение и выражение – придает деятельности художественно-творческий характер, определяет специфику ориентировочных и исполнительных действий деятельности. Следовательно, определяет и специфику способностей к данному виду деятельности.

Очень важны условия, при  которых ребенок эмоционально реагирует  на краски, цвет, формы, выбирая их по своему желанию. Благодаря воспитанию художественных образов в изобразительном  искусстве ребенок имеет возможность  полнее и ярче воспринимать окружающую действительность, что способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов.

Для наибольшей результативности развития художественно-творческих способностей необходимо применять занимательные  занятия. Цель занимательных занятий  – создавать устойчивую мотивацию, стремление выразить свое отношение, настроение в образе.

Таким образом, занятия занимательного характера являются решающим фактором художественного развития детей  дошкольного возраста.

Все вышесказанное подтвердилось  в исследовательской работе. Исследовательская  работа была проведена в три этапа, на протяжении которых осуществлялись следующие цели: выявление и развитие творческих способностей у детей  подготовительной группы, путем проведения занимательных занятий рисованием красками.

Для достижения цели применялись  следующие методы и формы: наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности; был подобран цикл занятий, дидактических  игр и упражнений.

Занятия показали, что у  детей есть огромный интерес и  желание, но необходимо постоянно заниматься с детьми для повышения уровня способностей, иначе эти способности  могут угаснуть.

Задачи, намеченные в начале ВКР, полностью реализованы.

Введенная гипотеза подтверждена, так как у детей с помощью  занятий повысился уровень способностей.