Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Июля 2017 в 12:10, доклад
Дошкольный возраст является ответственным этапом детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками.
Творческие способности
Дошкольный возраст является ответственным этапом детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Игра в дошкольном детстве имеет высокое развивающее значение. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками.
Участие дошкольников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив, развиваются творческие способности.
Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.), и в первую очередь как средство развития творческих способностей детей.
Отсюда – сущность проблемы заключается во влиянии игры на развитие творческих способностей детей, личностных качеств. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.
Актуальность данного исследования вызвана тем, что с внедрением ФГОС ДО, играм детей дошкольного возраста стало уделяться особое внимание, именно на них построена психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей выделенных в ФГОС, однако работе по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста в игре не всегда уделяется необходимое внимание работниками дошкольных учреждений, это и определяется с необходимостью поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития творческих способностей в игре, поэтому тема нашего исследования является актуальной.
Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.
Определение проблемы и актуальность темы позволяет сформулировать цель - выявить и проверить влияние игры на развитие творческих способностей детей 6-7 лет.
Объект – процесс развития творческих способностей детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет – игра как средство развития творческих способностей детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс развития творческих способностей детей дошкольного возраста, будет более эффективным, если:
Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего природного и социального мира. Обращаясь к характеристике творчества, исследователи характеризуют ее как способность, проявление и развитие которой связано с развитием воображения, фантазии. Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода
Психологи и педагоги, занимающиеся анализом программ дошкольного воспитания, давно говорят о том, что в них фактически не содержатся специальные меры, направленные на последовательное и систематическое развитие творческих способностей. В этих условиях они развиваются в основном лишь стихийно и в результате часто не достигают даже среднего уровня своего развития. Из всего выше, сказанного следует, что в существующих условиях в детских садах необходимо проводить специальную работу, направленную на развитие творческого воображения детей. Наилучший вариант развития творческих способностей – это игра. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально – волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир.
В первой главе рассмотрены теоретические основы развития творческих способностей детей в дошкольном возрасте. Рассмотрены особенности и основные формы, методы и средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Определено влияние игры на развитие творческих способностей детей 6-7 лет.
Во второй главе проведено экспериментальное исследование влияние игры на развитие творческих способностей детей.
В рамках нашего исследования на этапе констатирующего эксперимента было проведено изучение уровня творческих способностей в игре. Были подобраны диагностические методики «Способность оригинально обыграть игрушку» и придумать сюжет по условию: «Как бы ты играл?» «Школа», «Семья», «Больница», «Дом».
Оценка уровня творческих способностей в игре проводились по критериям разработанные Торренсом и Гильфордом: оригинальность, быстрота, гибкость, вариативность.
Анализ результатов исследования показал, что с высоким уровнем творческих способностей детей в данной группе 20%. Эти дети проявляли инициативу во всем: могли самостоятельно выбирать тему продуктивной игровой деятельности, продумывали содержание работы, с легкостью реализовывали свои замыслы, придумывая что-то необычное, оригинальное.
30% детей находятся на среднем уровне и 50% дошкольников на низком уровне. Наблюдение за организацией игровой деятельности этих детей показал, что ролевые действия детей не всегда согласованны, часто нарушается логика воссоздания жизненного мотивированных связей. Игровая тематика однообразна. Ролевое поведение участников игры характеризуется отсутствием новизны, вариативности. У них отсутствует способность фантазировать, придумывать что-то необычное, оригинальное. Без интереса принимают предложенную тему и часто не доводят ее до конца.
Таким образом, можно сделать вывод, что дошкольники со среднем и низким уровнем развития творческих способностей нуждаются в целенаправленной, систематической организации игровой деятельности для качественных изменений творческих способностей.
На формирующем этапе эксперимента нам необходимо было создать эмоционально - благополучную атмосферу для детей. В понятие «эмоционально-благополучная атмосфера» мы включили: налаживание контактов с детьми, снятие эмоционального напряжения в игре, развертывание партнерских отношений.
В рамках формирующего этапа эксперимента нами был составлен сборник игр для развития творческих способностей детей 6-7 лет. В воспитательно-образовательном процессе ДОУ мы использовали такие игровые формы и методы как: «Телефонные» разговоры персонажей для развития диалога, «сюжетосложение», придумывание новой игры, придумывание общей сказки, совместное комбинирование разнообразных событий, придумывание настоящих историй. Подобранные нами игры, используемые на занятиях, в повседневной жизни, коллективно и индивидуально, в первую и вторую половину дня направленные на развитие творческих способностей детей в музыкальной, художественно-эстетической, театрализованной деятельности способствовали эффективному развитию творческих способностей в игровой деятельности детей 6-7 лет.
Уже на этапе формирующего эксперимента в поведении детей нами были замечены следующие изменения: появление доверия к взрослому, большая уверенность в процессе участия совместной деятельности, усиление творческой активности детей, стремление предложить свой вариант замысла.
Для проверки эффективности экспериментальной работы, был проведен контрольный этап эксперимента. Методика контрольного обследования совпадала с методикой констатирующего обследования.
Контрольный этап эксперимента подтвердил эффективность выбранной работы по развитию творческих способностей детей 6-7 лет посредством игры. Был отмечен заметный рост по всем показателям развития творческих способностей, дети стали более самостоятельными в выборе темы, проявляли фантазию, придумывая что-то новое, оригинальное. Характеризуя творческие проявления детей при выполнении заданий на контрольном этапе исследования, необходимо отметить быстроту, как способность быстро адаптироваться в сложившейся ситуации, и гибкость, как способность предложить новое использование для известного объекта, свойственные большему количеству детей по сравнению с результатами констатирующего эксперимента.
В результате подтвердилось предположение о том, что развитие творческих способностей детей у старших дошкольников в игре возможно, если создаются следующие условия: учет таких условий как создание эмоционально – благополучной атмосферы в группе детского сада, гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства воспитателя, специальная работа, проводимая по развитию творческих способностей старших дошкольников в игре, нашло подтверждение в ходе опытно- экспериментальной части проведенного исследования.