КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ  АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ - ДОШКОЛЬНИКОВ

      Целью данной программы  является:

• определить причину проявления агрессивных действий;
• снижение собственно уровня агрессивности;

      Задачи  психокоррекционной работы с агрессивными детьми:

• развитие умения понимать состояние;
• развитие умения выражать свои эмоции в социально приемлемой форме;
• обучение ауторелаксации;
• обучение способам снятия напряжения;
• развитие навыков общения;
• формирование позитивного самовосприятия на основе личностных 
  достижений;

      Но  сначала выявим возможные причины  агрессивного поведения и в зависимости  от них рассмотрим подходящие методы его коррекции. 

      Таблица 12

      Причины агрессивности детей  и методы их коррекции. 

 
 
 
 
 
 

      Продолжение таблицы 12

      Причины агрессивности детей  и методы их коррекции. 

 

      Данная  коррекционная программа с ребенком, должна вестись параллельно с работой со взрослыми, его окружающими, родителями и педагогами.

      В зависимости от выявленных причин, в работе со взрослыми необходимо делать несколько акцентов:

      - изменение негативной установки  по отношению к ребенку на позитивную;

• изменение стиля взаимодействия с детьми;
• расширение поведенческого репертуара родителей, через развитие 
  их коммуникативных умений;

      Но, независимо от причины агрессивного поведения ребенка существует общая стратегия окружающих по отношению к нему.

      1. Есди это, возможно, сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановить занесенную для удара руку, окрикнуть ребенка.

      2. Показать ребенку неприемлемость агрессивного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, а тем более к людям. Осуждение такого поведения, демонстрация его невыгодности ребенку в отдельных случаях действует довольно эффективно.

      3. Установить четкий запрет на агрессивное поведении, систематически напоминать о нем.

      4. Предоставить альтернативные способы взаимодействия на основе развития у них эмпатии, переживания.

      5. Обучать консультативным способам  выражения гнева, как естественной присущей человеку эмоции.

      Для выхода агрессии предлагаются следующие  методы коррекции: подраться с подушкой, использовать физические силовые упражнения, рвать бумагу, нарисовать того, кого хочется побить, и что-нибудь сделать с рисунком, использовать «мешочек для криков», поколотить стол надувным молотком.

      Овчарова  Р.В. предлагает использовать в целях коррекции агрессивного поведения детей следующую программу:

1. Занятия психогимнастикой.
2. Этюды и игры на развитие навыка регуляции поведения в коллективе.
3. Этюды и игры релаксационного направления.
4. Игры и упражнения на развитие осознания детьми отрицательных черт характера.

      5. Игры и упражнения на развитие позитивной модели поведения. [38, с. 102-108]

      Основной  акцент в играх необходимо делать на «постановки себя на место другого  в ситуации морального выбора». Лишь оставив себя на место другого в ситуации его наказания и награды и идентифицировавшись с ним, ребенок начинает сопереживать другому человеку, также изменяется отношение к окружающему миру, [4, с. 390]

      Далее для работы с агрессивными детьми целесообразно использовать элементы изотерапии. Это могут быть игры с водой, с глиной. Использование различных способов рисования: пальцами, ладошками, ступнями.

      С целью коррекции агрессии можно  ставить с детьми спектакли, в  которых проблемным агрессивным детям необходимо давать роли с позитивной силовой характеристикой, например, богатыря или рыцаря. Развитию контроля над собственными импульсивными действиями способствуют занятия пальчиковой гимнастики. Их можно проводит и родителям и педагогам. [38, с. 109]

РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

      Помните! Что ваш страх пред выпадами агрессивного ребенка лишь способствует повышению агрессивности!

      Помните! Навешивание ярлыков своему ребенку лишь укрепляет его негативную самооценку и способствует повышению агрессивности!

      Помните! Для детей важно осознавать «ситуации успеха», развивающие его позитивную установку!

      Помните! Не надо воспринимать как само собой разумеющееся хорошее поведение вашего ребенка и бурно реагировать на негативные его действия!

      Помните! Вы - должны быть эталоном поведения своего ребенка, и его здоровье в ваших руках!

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ  ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ  ОТНОШЕНИЙ С ДЕТЬМИ

      1. Стройте опору в своих отношениях  с ребенком не на поиске  его отрицательных черт характера и поведения, которые всегда можно найти при соответствующей установке, а на раскрытии его положительных качеств.

      2. Принимайте во внимание индивидуальную особенность своего ребенка, используйте ее для дальнейших возможностей и перспектив личностного развития,

      3. Расслабьте, а снесите свою психологическую стену, препятствующую доверительным отношениям.

      4. С делайте контакт с ребенком  непосредственным, более гибким, откровенным, менее формальным, принципиальным и строгим, чтобы ребенок всегда мог рассказать вам о своих переживаниях, проблемах, не боясь быть наказанным, осужденным или непонятым и отвергнутым.

      5. Усильте свою доброту и отзывчивость.

      6. Контролируйте свои чувства и поступки.

      7. Попробуйте смотреть на себя глазами вашего ребенка, почаще пытайтесь вставать на его место.

      8. Будьте терпеливы.

      9. Главное требование к семейному воспитанию - это любовь, но важно не только любить ребенка и руководствоваться этим чувством в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, что бы он чувствовал, что его любят. Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви! [15, с. 70-171] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

      В данной работе были рассмотрены психологические аспекты детей склонных к невротизации, на примере таких, как тревожность, агрессивность и неблагоприятный семейный климат.

      Данные, полученные на основе анализа научной  литературы:

      1) По проблеме тревожности удалось выяснить следующее:

      - что в научном мире четкого понятия тревожности до сих пор нет, и далее хотелось бы привлечь внимание к психологическим проявлениям тревожности, так как это имеет важное значение для изучения данного феномена в целом, и особенно у детей;

      - при анализе причин возникновения тревожности все рассматриваемые классические направления психологи обращают внимание на роль семейного окружения в ее появлении, тревожность рассматривается как результат нарушенных отношений в системе «Родитель - Ребенок»;

      2) По проблеме агрессивности обращает внимание следующее:

      - агрессивные проявления у ребенка можно рассматривать, как своеобразную примитивную и не всегда адекватную защитную реакцию, возникающую в результате о нарушении взаимосвязи между ребенком и его ближайшем окружением;

      - проявление агрессивности у детей связано с проявлениями агрессии 
родителей к самому ребенку;

      - можно сказать, что динамика самих агрессивных проявлений является своеобразным показателем внутрисемейных отношений;

      3) По фактору семейной среды, удалось выяснить следующее:

      - семья, является одним из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности ребенка изучалось;

      - деструктивные стили семейных отношений между родителем и ребенком идут от неспособности родителей осознавать свою роль, позицию, и стиль этих отношений, что представляет собой серьезную проблему, и такие родители, прежде всего, сами нуждаются в психологической помощи;

      При проведенном экспериментальном  исследовании результаты оказались следующими:

      - дети, склонные к невротизации имеют высокий уровень тревожности (как личностной, так и ситуативной), а именно - на 61 % больше, чем дети из контрольной группы;

      - дети, склонные к невротизации проявляют агрессию на 26 % больше, чем дети из контрольной группы;

      - наиболее важным является, что они имеют неблагоприятную семейную атмосферу и испытывают на себе неверные родительские установки и отношения, что выражается в преобладании таких стилей воспитания, как «Маленький неудачник», и «Социальная гиперсоциализация».

      Достоверность результатов исследования обеспечивалась анализом проблем, адекватностью поставленных целей и задач работы, применением обоснованного психодиагностического плана, эффективностью проведенного экспериментальной работы, сочетанием количественного и качественного анализа результатов, использованием методов математической статистики. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

БИБЛИОГРАФИЯ

 

      1. Адлер А. Понять природу человека. - СПб.: Академический проект, 200. - 256с.

      2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112с.

      3. Анцупов А.Я., Шишлов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 519с.

      4. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 416с.

      5. Астапов В.М. Тревожность у детей. 2-е изд. - СПб.: Питер, 
2004.-224с.

      6. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. - М.: Апрель- 
пресс, 2000. - 507 с.