Половое воспитание старшеклассниц в образовательных учреждениях

     - информирование учащихся о физической  и сексуальной культуре, освещение  основных проблем в понятиях любовь, секс, СПИД;

     - развитие способности анализа своих увлечений, информирование о понятие СПИД, и его профилактике;

     - воспитание культуры любви, полового  воспитания и семейно-брачных  отношений;

     - воспитание уважительного отношения  к институту семьи;

     - развитие представлений о семье  как о важнейшей общечеловеческой  ценности;

     - развитие нравственно-психологического  компонента ЗОЖ. 

     И может осуществляться как самим  социальным педагогом, так и совместно  с другими специалистами. Программа реализуется с использованием разнообразных форм и методов работы, таких как: беседа, лекция, ролевые игры, показ, иллюстрации. Апробация разработанной программы показала ее эффективность.

     Таким образом, поставленная нами в ходе исследования гипотеза – эффективность  процесса полового воспитания старшеклассниц зависит от целенаправленной работы в этом направлении социального педагога, доказана, задачи решены, цель достигнута.

     Продолжить  рассматривать данную тему можно  останавливаясь на включенности в процесс  полового воспитания детей, классного руководителя, педагога-психолога.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1. Абраменкова  В. В. Половая дифференциация  и межличностные отношения в  детской группе // Вопросы психологии.-1987.-№ 5. С.31-37.

2. Агеев  В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии.-1987.-№ 2. С.12-15.

3. Адлер А.: Воспитание детей. - Санкт - Петербург, 1998.- 203 с.

4. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии.-1991.-№ 4. С.21-25.

5. Ананьев Я.М.: Девочка, девушка, женщина. - Ростов-на-Дону, 1974.- 165 с.

6. Борисов И. Запретный плод для российской школы // Управление школой.-1998.-№ 5. С.15-18.

7. Валеология: Программа специального курса, тематический план и методические материалы для работников социокультурной сферы / Сост. Ю. Н. Дрешер.-Казань, 1998.- 112 с.

8. Тарнавский Ю. Б., Блинов Г. М. Мальчики и девочки.- М., 1972.- 132с.

9. Зайцев Г. К., Колбанов В. В., Колесникова М. Г. Педагогика здоровья.- М.,1991.- 160 с.

10. Зверева О.Л.: Семейная педагогика и домашнее воспитание. - Санкт-Петербург, 1997.- 107 с.

11. Захарова П. Н. Растут в семье папа и мама. - М., 1978. – 98 с.

12. Захарова П. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. - 1982.-№ 1.- С.31-34.

13. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л., 1979.- 143 с.

14. Каган В. Е. Система половых различий. Психика и пол детей в норме и патологии. - Л., 1988.- 97 с.

15. Ковалев А. Г. Психология семейного воспитания. - Минск, 1980.- 103 с.

16. Ковалев С. В. Психология современной семьи. - М., 1988.- 112 с.

17. Колесов В. Е. Беседы о половом воспитании. - М., 1988.- 105 с.

18. Коломинский Я.С.Мальчики и девочки //Знание-сила.-1971.-№ 2.-С.16-20.

19. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. - М., 1975.- 89 с.

20. Кузнецова Л.Н.: Воспитание девочки.// Педагогика. -1998. - №6.-С.44 - 49.

21. Макаренко С.: Женственность мужественность: вопросы их формирования у детей и подростков.// Воспитание школьников. – 2003. - №6. С. 38 – 41.

22. Молодцова В. Секс: развращение вместо просвещения // Российская газета.- 1999.-№ 110.- С.13.

23. Мишель Кле: Психология подростка. Психосексуальное развитие. – Ростов – на – Дону, 1995.- 143 с.

24. Попов С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. - СПб., 1997.- 104 с.

25. Программа по курсу валеологии / Сост. Н. Полетаева // Народное образование.- 1998.-№9/10. С. 11, 19.

26. Разумовская Т. Узы брака, узы свободы. - М.,1990.- 96 с.

27. Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития.- СПб., 1997.- 164с.

28. Уильям  Г. Мастерc, Вирджиния Э. Джонсон,  Роберт К. Колодни. Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY).- М., 1998.- 134 с.

29. Указ  Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 г. N1696 «О Президентской программе «Дети России», с. 23

30. Фридман  Л. Ф., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.-  М., 1988.- 115с.

31. Хиглинг  М. Как беседовать с ребенком о сексе.- М., 1998.- 96 с.

32. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя.- М., 1985.- 97 с.

33. Чумаков  Б. Н. Валеология. Избранные лекции.- М., 1997.- 103 с. 
 
 
 

Приложение 1.

Опросник  для учащихся 8 – 11 классов (анонимно)

Цель: Получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений.

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, выбирая один из вариантов ответов, или предложите свой.

1. Что Вы понимаете  под словосочетанием “половые  отношения”?

• ухаживание
• поцелуи
• секс
• другое ______________________________________________________

2. О половых  отношениях я узнал (а) … 

• из телепередач
• из чтения специальной литературы
• из разговора со сверстниками
• от родителей
• от учителей
• укажите другие источники _______________________________________________

3. Почему современная  молодежь начинает раннюю половую  жизнь? 

• из любопытства (интерес познания чего-то нового)
• от безделья
• случайно
• быть как другие
• казаться взрослее
• под воздействием алкоголя, наркотиков, токсических веществ
• другое ______________________________________________________

4. Считаете ли  Вы, что ранняя половая жизнь  может причинить вред и почему?

___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________

5. Как Вы считаете, с какого возраста следует  начинать половую жизнь?

• 12 – 13 лет
• 14 – 15 лет
• 16 – 17 лет
• 18 лет
• ваше мнение _____________________________________________________________

6. Какие виды  контроцептивов Вы знаете?

______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________________

7. Как Вы считаете, нужен ли в школе специальный  курс по этой теме?

• да, нужен
• наверное, нужен
• затрудняюсь ответить
• наверное, не нужен
• не нужен

_________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________

8. Вступали ли  Вы в половые отношения? 

• да
• нет

Спасибо! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 2.

Результаты  исследования

 
 

Приложение 3.

Конспект  занятия №1.

Тема: «Мужчина и женщина. Как мы воспринимаем друг друга» 

     Цель: развитие способности к самоанализу и самопознание, расширение представлений о  полоролевых различиях, коррекция установок стереотипности восприятия представителей противоположного пола и установок участников в отношении семьи и брака.

     Задачи:

     - познакомить с половыми отличиями,  особенностями строения и физическими,  социальными, биологическими характеристиками мужчин и женщин;

     - способствовать формированию чувства  ответственности за себя, за свои  поступки и действия;

     - сформировать правила этикета  общения с противоположным полом;

     - познакомить со стереотипными  представлениями роли мужчины и женщины в обществе, их положением в семье;

     - рассмотреть отличия семьи и  брака.

     Время проведения: 45 минут.

     Занятие рассчитано на девушек 10-11 классов.

     Ход занятия:

     1-я  часть. Знакомство  и разминка: упражнение «интервью», упражнение «закончи фразу».

     2-я часть. Основная: упражнение «восточные стихи», упражнение «юноши – налево, девушки - направо».

     3-я  часть. Заключительная: упражнение «передай предмет», рефлексия занятия. 
 
 
 

     Ход занятия

    1-я  часть. Знакомство  и разминка.

    Вводное слово ведущего: «Едва ли какие-либо другие отношения связаны с такими сильными эмоциями, как отношения между мужчиной и женщиной. В то же время, пожалуй, ни одна другая область взаимоотношений не перегружена такими предубеждениями, как эта.

     Наши  занятия будут затрагивать именно эту область человеческих отношений». 

Упражнение  «Интервью»

    Участники делятся на пары, берут друг у  друга по очереди интервью, задавая  любые интересующие их вопросы, и  затем представляют, рассказывают группе, что узнали о своём собеседнике.