Половое воспитание старшеклассниц в образовательных учреждениях

     1) уровень общего развития воспитуемых,  способность их к восприятию, осознанию, анализу информации  разной степени сложности;

     2) их объективную и субъективную  заинтересованность в получении  определенной информации, как словесно выраженной, так и в наглядно-образной форме;

     3) характер деятельности воспитуемых,  а также особенности их поведения  и взаимоотношений с представителями  своего и противоположного пола;

     4) уровень «биологической» зрелости, характер физиологических изменений в организме;

     5) общие закономерности формирования  классного коллектива, а также  конкретные особенности класса;

     6)особенности взаимоотношений в семье, и ее влияние на воспитуемых[32].

     В половом воспитании используются общие  принципы воспитательной работы. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а также с соблюдением преемственности в процессе воспитания. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников, педагогов, воспитателей. При всей сложности и деликатности сексологических проблем родители, педагоги и медработники должны своевременно и правильно отвечать на вопросы, волнующие подрастающее поколение. Условно процесс полового воспитания можно разделить на несколько этапов. Детям дошкольного возраста необходимо прививать элементарные гигиенические навыки и правила поведения. Важное значение имеет закаливание организма ребенка, так как правильное половое развитие тесно связано с обще физическим. При уходе за детьми дошкольного возраста следует, в частности, устранять раздражающие воздействия на эрогенные зоны, избегать неудобной, тесной одежды, предупреждать или своевременно устранять глистные заболевания. Очень важно обеспечить здоровую атмосферу в семье, проникнутую взаимным уважением и любовью. В дошкольном возрасте у детей постепенно формируется сознание принадлежности к определенному полу и как следствие естественного процесса познания окружающего мира, появляются зачатки интереса к вопросам пола. Это выражается в многочисленных вопросах, которые дети неизбежно задают родителям, подчас повергая их в смущение. На вопросы детей, интересующихся "тайной" их появления на свет, следует отвечать просто и доступно, не детализируя, не прибегая к вымыслу и сказкам об аистах, капусте и т. п. Дети младшего возраста довольствуются такими ответами матери, "как я тебя родила в роддоме" или "ты вырос у меня в животике" [13].В то же время отказ отвечать на эти вопросы обычно лишь подогревает интерес ребенка к теме, заставляет искать ответ у более "осведомленных" старших товарищей. Что касается вымыслов и сказок, то рано или поздно наступает разоблачение этих уловок и как следствие возникает недоверие детей к родителям. В процессе полового воспитания детей младшего школьного возраста должны учитываться физиологические и психологические особенности. Для нормального полового развития и установления правильных отношений между мальчиком и девочкой в этом периоде важно развивать такие нравственные качества, как стыдливость, сдержанность, готовность всегда оказать помощь и т. п. Установлению здоровых отношений между мальчиками и девочками способствуют организуемые совместные посещения музеев, театров, походы и другие мероприятия [12].

     Одним из важнейших направлений социального  педагога является половое воспитание. Эту работу он реализует по различным  средствам, методам и формам работы. Работа социального педагога по половому воспитанию должна осуществляться с семьей, учителями – предметниками, школьным психологом, медицинским работником.

     При организации работы по половому воспитанию социальный педагог должен учитывать индивидуальные особенности и уровень воспитанности детей. А также на основе психологической характеристики ребенка педагог использует различные методы воспитания. И именно это является условием эффективности работы специалиста.

     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.2. Анализ деятельности социального педагога 

     В средней общеобразовательной школе №12 города Глазова в настоящее время работает 44 педагога. В школе обучаются 350 детей, которые собраны в 30 классов. 

     В данном учреждении работает социальный педагог, не имеющий специального образования, общий педагогический стаж 2 года.

     Статистика  по ранней подростковой беременности (13-15 лет) ведется в МОУ СОШ №12 сравнительно недавно, 3 года. За 2008 год  было 3 беременности, 2 аборта. В 2009 году была 1 беременность, и 1 аборт. За 2010 учебный год ранней беременности у девочек подростков выявлено не было. Все эти данные социальный педагог получает от врачей женской консультации, так как о визитах школьниц, принято сообщать, либо родителям, либо социальному педагогу школы. 

     Педагог сталкивается в своей работе с  разнообразными проблемами детей, такими как:

     - плохие жилищно-бытовые условия;

     - дети пропускают, не посещают  занятия;

     - дети стоят на внутришкольном  учете;

     - совершение правонарушений;

     - пьянство родителей;

     - систематическое избиение детей;

     - отрицательная психологическая  обстановка в семье;

     - наличие инвалидности.

     Для решения этих проблем он использует следующие виды деятельности:

     1. полоролевое воспитание, помогающее  формированию психологической мужественности  и женственности и установлению  коммуникативных установок мужчин  и женщин

     2. сексуальное воспитание, направленное  на оптимизацию формирования  сексуально-эротических ориентаций  и сексуального сознания

     3. подготовка к ответственному  супружеству как формирование  супружеских ролей

     4. подготовка к ответственному  родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца

     5. формирование здорового образа  жизни через разъяснение зависимости  сексуальности, супружества и  родительства от вредных привычек: курение, алкоголь, наркомания

     Эти направления не отдельные части, которые должны становиться предметом специальных уроков, а взаимосвязанные составляющие целостного процесса, начинающегося с первых лет жизни ребенка.

     Социально-педагогическая деятельность помогает в решении  данной проблемы. В обязанность социального  педагога  входит реализация в школах программ полового воспитания. Он  сотрудничает не только со школьниками, но также с их родителями и учителями.

     Работа  социального педагога  осуществляется в течение всего учебного года. Непрерывная деятельность социального педагога совместно с подростками по вопросам сексуальных ранних отношений помогает им лучше ориентироваться в трудностях, с которыми они впоследствии могут столкнуться.

     Социальный  педагог проводит ряд мероприятий  направленных на работу с учащимися, родителями, учителями.

     Социальный  педагог проводит беседы, рассчитанные для учеников 8-11 классов, на темы: «Физическое  развитие ребенка и пути его совершенствования», «Гармония тела и духа». Читает и  обсуждает с ребятами познавательную и научную литературу, статьи по вопросам полового воспитания. Вместе с детьми социальный педагог осуществляет просмотр фильмов по проблеме ЗОЖ, на темы: «Профилактика венерических заболеваний», «Безопасная любовь», «Стоп, СПИД!», рассчитанные на подростков. А также, социальный педагог проводит лекции на темы: «Горькие плоды сладкой жизни», «Здоровые дети - будущее нации» (для 4, 5, 6, 7 классов); «Прелести «свободной любви»» (для 8, 9, 10, 11 классов).

     Социальный  педагог совместно с классными  руководителями, школьным психологом организует и проводит акции на темы: «Здоровье человека XXI века», «Внимание, СПИД!» рассчитанные на учащихся 10-11 классов.

     Социальный  педагог вместе с родителями, а  также медицинским работником, проводят медицинские обследования учащихся, с целью выявления отклонений в здоровье. Также он проводит беседы с родителями по половому воспитанию на темы «Взрослые проблемы наших детей», «Эти трудные подростки».

     Недостаточная разработанность профилактик просвещения  родителей на тему полового воспитания ставит перед социальным педагогом ряд трудностей:

     1. Обратная связь – социальный  педагог при просвещении в  школе ученика не уверен в  том, что ученик будет получать  дальнейшие знания в семье.

     2. Непонимание родителей в необходимости  полового воспитания - родители не  считают обязательным в школе половое просвещение.

     Взаимоотношения школы и семьи в осуществлении  полового воспитания должны быть отношениями  сотрудничества, а не выяснения, кто  должен его проводить и не лучше  ли перепоручить их СМК. Но поскольку  знания, профессионализм, масштабное видение проблем - на стороне школы, то именно она в лице педагогов, психологов, социальных педагогов и других привлекаемых специалистов выполняет задачу консультирования и при необходимости воспитания семьи [30].

     Работа  социального педагога с семьей может проводиться как коллективно, так и индивидуально, опережая работу с детьми, и регулируется запросами школы или семьи.

     Просветительскую  работу  с семьей социальный педагог  проводит на родительских собраниях  одного или параллельных классов. Основные его цели - ознакомление семьи с программами полового воспитания, разъяснение и убеждение его необходимости, выяснение отношения к нему родителей, предложение сотрудничества [2, 3].

     Хотя  успешнее работа проходит с родителями одного класса. Задача такой работы - ознакомление семьи с особенностями половозрастного развития детей и рассмотрение возможностей семьи в половом воспитании. Такая работа проводится дважды в течение учебного года. Так же социальный педагог организует встречи родителей со специалистами в этой области. Социальный педагог информирует семьи о проводящихся в городе мероприятиях для родителей.

     Индивидуальная  работа проводиться социальным педагогом  при знакомстве с семьей в ее домашней обстановке или при наличие сведений о неблагополучии в семье. (Например, ребенок проявляет избыточную сексуальность или заметно страдает, не умея найти свое место среди сверстников своего пола.)

     Индивидуальная  инициатива может исходить и от семьи, обращающейся к социальному педагогу со своими вопросами.

     Содержание  полового воспитания составляет все  то, что воспитывает здоровую и  целостную личность, способную адекватно  переживать и осознавать свои психологические  и физиологические особенности, а также возможность устанавливать  оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни. Вместе с тем, успешность полового воспитания определяется не только действиями отдельных воспитателей, учителей и социальных педагогов, но и согласованностью усилий всех данных специалистов вместе [4].

     Для выявления эффективности деятельности социального педагога по половому воспитанию нами был проведен анонимный опрос среди учащихся 8-11 классов школы. Целью этого опроса было получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений. Учащиеся должны были ответить на предоставленные им вопросы, либо выбрать ответ из вариантов, либо предложить свой вариант. В опросе участвовало 80 человек (Приложение 1).

     Результаты  опроса показали, что:

1. Словосочетание “половые отношения” у подростков (в целом) ассоциируется со словом “секс” – 62 человека; поцелуи – 8 человек; ухаживание – 4 человека, и все сразу – 6 человек.
2. О половых отношениях молодежь (в целом) узнает в первую очередь из разговора со сверстниками – 32 человека, потом из телепередач – 17 человек и чтения специальной литературы – 15 человек, 10 человек детей могут побеседовать на эту тему с родителями и только 2 человека узнают об этом от педагогов.
3. Ребята (в целом) считают, что молодежь начинает раннюю половую жизнь, чтобы казаться взрослее – 22 человека, из любопытства – 14 человек, под воздействием алкогольных, наркотических и токсических средств – 12 человек, а это является ложной мотивацией.
4. Ранняя половая жизнь может причинить вред, считают 51 человек учащихся, а 25 человек думают, что от этого нет никакого вреда (в целом). 
   К причинам вреда они относят: нежелательную беременность; последствия аборта; дальнейшее бесплодие; заражение венерическими заболеваниями и СПИДом; физическая, психологическая и духовная неподготовленность; нехватка опыта; суицид. 
   Но если молодые люди во время предохраняются и в их отношениях доминирует любовь, то это не принесет никакого вреда, а наоборот пользу для организма. 
   Отрадно отметить, что встречаются, и такие ответы как необходимость социальной зрелости и возможность принять ответственность за себя и другого человека.
5. С какого возраста следует начинать половую жизнь, подростки (в целом) считают, что с 16 – 17 лет – 29 человек, с 18 лет – 17 человек и с 14 – 15 лет – 15 человек.
6. Из средств контрацепции дети (в целом) в основном знают о презервативах – 30 человек, противозачаточные – 22 человека, а 9 человек учащихся даже не знают этого термина.
7. 30 человек несовершеннолетних (в целом) считают, что специальные курсы по половому воспитанию должны быть в школе постоянно, а не единично; 6 человек ребят утверждают, что такие занятия вообще не нужны.
8. Из вопроса о том, имеете ли Вы сексуальный опыт, 10 человек ответили (в целом), что да, а 65 человека – нет (Приложение 2).