Особенности взаимоотношений подростков

Тест  «Рисунок семьи» (Приложение 2)⁵⁷

      Анализ  методики «Рисунок семьи»  был направлен  на изучение внутрисемейных отношений  и эмоциональной сферы в семье.

      В большинстве случаев подростки  в семьях  экспериментальной группы на своих рисунках не изображали отсутствующего родителя или рисовали его в отдалении  от себя и других членов семьи. Также  среди подростков в семьях  экспериментальной  группы были рисунки, когда ребенок  не включал себя или вместо семьи  рисовал только себя. Для рисунков подростков в семьях  экспериментальной  группы характерно отделение членов семьи друг от друга. Это указывает  на чувство невключенности, отчужденности. На некоторых рисунках у подростков  в семьях  экспериментальной группы  наблюдается тенденция не дорисовывать членов своей семьи. Но так, же были и рисунки, на которых наоборот были все члены его семьи, не смотря на отсутствие кого-либо из родителей, и в устном рассказе ребенок акцентировал  свое внимание и  рассказывал о  нем более подробно.

      На  рисунках у части детей из семей  контрольной группы было чувство  общности, так как дети не отдаляли членов семьи друг от друга. По рисункам видно, что между всеми нарисованными  членами семьи есть чувство сплоченности и поддержки. Это очень важно  для построения хороших отношений  между всеми членами семьи. На рисунках семьи изображены в полном составе. Это говорит о том, что  семьи этих детей дружные, то есть ребенок выражает положительные  эмоциональные связи между всеми  членами семьи.

Тест  «Несуществующее животное» (Приложение 3)⁵⁸

      По  результатам рисунков «Несуществующего животного» можно сделать выводы, что дети из обоих исследуемых  групп семей на рисунках выражают более агрессивные чувства, они  менее открыты. Большинство детей  достаточно  агрессивно  настроены,  хотя  агрессию  проявляют в  основном в защитных целях. Дети считают, что им не хватает теплоты дома, любви и ласки. У детей наблюдается повышенная  тревожность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3.3.Разработка  системы тренинговых  занятий на улучшение взаимоотношений подростков и родителей, социальным окружением

     Для улучшения детско-родительских отношений  был проведен тренинг, который включал  в себя занятия только с родителями и совместные с детьми занятия.

     Занятия с родителями

     ЗАНЯТИЕ №1

     Тема: «Безусловное принятие»

     Задачи: знакомство участников, выяснение ожиданий и опасений родителей от работы в  группе, формирование групповых норм.

     Содержание  занятия.

1. Вступительное слово ведущего. В нем говорится о целях и задачах групповой работы, вырабатываются правила работы в группе, ведущий знакомит участников с тематикой и формой проведения занятий.
2. Упражнение «Имя и качество». Каждый участник представляется по имени и называет то качество, которое помогает ему в общении с людьми. Имена закрепляются с помощью упражнения «Снежный ком».

     3. Разговор в кругу «Что я жду от предстоящей работы?». Участники по очереди высказывают свои ожидания и опасения от работы в группе.

     4. Диагностический блок.

           а) «Тест цветовых метафор». Участникам предлагается выбрать одну цветовую карточку из предложенных (цветные карточки М.Люшера), цвет которой ассоциируется с их ребенком. Затем каждый родитель объясняет, что означает для него этот цвет и почему именно он выбран для описания личности ребенка. В завершении процедуры ведущий рассказывает о психологическом содержании каждого из восьми цветов (можно воспользоваться информацией из сопроводительного пособия к тесту М.Люшера).

           б)  Разминка. Упражнение «Компот». Упражнение позволяет продлить знакомство в непринужденной игровой обстановке, способствует снятию эмоционального напряжения. Участники игры сидят на стульях, число которых на одно меньше количества играющих. Водящий предлагает поменяться местами всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Тот, кто не успел сесть на стул, становится водящим.

            в)  Диагностическое упражнений  «Идеальный родитель». Участникам  предлагается составить совместный  словесный портрет «идеального  родителя» (используется метод  «мозгового штурма»). Ведущий записывает  высказывания родителей.

     Затем на рисунке, где изображены расходящиеся от центра к краям круги («мишень»), участникам предлагается поставить  знак, синим фломастером, там, где  они, по их мнению, находятся относительно центра круга. Центр символизирует  «идеального родителя» со всеми  перечисленными выше качествами. Далее  предлагается подумать и предложить, где они окажутся после прохождения  полного курса занятий  тренинга родительско-детских отношений. Это  место – предполагаемая цель, конечный результат, его отметить красным  цветом.

     В заключении каждому родителю предлагается определить и записать, какие качества (2-3) необходимы родителям для достижения поставленной цели.

     5. Информационный блок.

     а) Вниманию участников предлагается информация о возрастных особенностях и чертах подростков. Разговор идет об особенностях развития эмоциональной, познавательной сферы, волевых качеств ребенка, развития личности ребенка.   

            б) Участников знакомят с «Принципом  безусловного принятия». Ведущий  рассказывает родителям об оценочном  и о безоценочном отношении  к ребенку. О том, что удовлетворение  потребности в любви является  необходимым условием нормального  развития ребенка. Перечисляются  возможные причины, которые мешают  родителям безусловно принимать  ребенка; предлагается перечень определенных правил поведения взрослого в общении с ребенком.

     Задача  ведущих подвести слушателей к пониманию  важности принципа безусловного принятия для регулирования отношений  родителя с ребенком.

     6. Домашнее задание

     Задание 1: проанализировать, насколько удастся принимать своего ребенка. В течение нескольких дней подсчитать, сколько раз вы обратились к ребенку с положительными высказываниями (радостным приветствием, поддержкой и пр.), и сколько – с отрицательными (упреком, замечанием, критикой).

     Задание 2: обнимайте вашего ребенка не менее 4 раз в день (обычные утренние приветствия и поцелуи на ночь не считаются).

     Задание 3: выполняя два предыдущих задания, обратите внимание на реакции ребенка и на свои собственные чувства тоже.

     7  «Обратная связь». Участники по кругу, предавая друг другу мяч, говорят о своих впечатлениях о занятии.

     8. Ритуал прощания. Ведущий предлагает участникам тренинга попрощаться с остальными, произнося слова «до свидания» с присущей только ему интонации.

     ЗАНЯТИЕ №2

     Тема  «Стили семейного воспитания»

     Задачи: предоставить информацию о стилях семейного  воспитания: провести экспресс-диагностику  родительских установок, подвести родителей  к осознанию связи между стилем воспитания  семье и особенностями  поведения ребенка.

     Содержание  занятия:

     Разминка Упражнение «Ассоциации». Участникам предлагается быстро произнести слово-ассоциацию на слово «Ребенок», перебрасывая друг другу мяч. Упражнение продолжается до тех пор, пока не иссякнут варианты.

     Обсуждение  домашнего задания.

     а) Что вызвало затруднение при  выполнении домашнего задания.

     б) Какой опыт для себя каждый родитель приобрел, выполняя задание.

     Диагностический блок.

     а) Участникам тренинга предлагается поработать с опросником «Стили семейного воспитания». Обработка полученных результатов, которая проводится на занятии, и  интерпретация результатов  позволяют  выйти на разговор о стилях семейного  воспитания. 

     б) Ведущий рассказывает об особенностях семейного воспитания с преобладанием  авторитетного, авторитарного, индифферентного, либерального стилей родительского  поведения, о влиянии того или  иного воспитательного подхода  на развитие личности ребенка, его эмоциональную  и познавательную сферы.

     4. Разминка. Проводится любое небольшое упражнение, направленное на снятие психоэмоционального напряжения, переключение внимания.

     Информационный  блок.

     а) Участникам тренинга предлагается информация о четырех наиболее часто встречающихся  причинах стойкого детского непослушания, о способах их выявления; о  взаимосвязи  непослушания со стилями родительского  поведения; рассматриваются модели эффективного поведения родителей  в конфликтной ситуации.

     б)  Участников тренинга знакомят с четырьмя цветовыми зонами поведения ребенка. Знание этих зон поможет придерживаться в процессе воспитания детей принципа золотой середины.

      6. Домашнее задание. Упражнение «Семейные заповеди».

     Участникам  предлагается дома, совместно со всеми  членами семьи, написать список семейных заповедей (обычаев, правил, запретов, привычек, установок),  которых придерживаются все члены семьи).

     7. «Обратная связь».

     8 . Ритуал прощания.

     ЗАНЯТИЕ №3

     Тема  «Я тебя принимаю»

     Задачи: знакомство с особенностями принимающего и не принимающего поведения родителя, знакомство с принципами поощрения  и наказания, подведение итогов работы группы, определение (по необходимости) перспектив дальнейшей работы.

     Содержание  занятия:

1. Разминка. Упражнение «Счет». Участники группы по очереди начинают считать вслух. Если выпадает число, содержащее в своем составе цифру «три», например, «3,13,33», то нужно хлопнуть в ладоши, не называя самого числа. Если число является кратным числу «три» - подпрыгнуть. Проводимое в быстром темпе, упражнение помогает настроиться на занятие, способствует концентрации внимания.
2. Обсуждение домашнего задания. Родители оглашают списки семейных традиций, которые составили совместно со всеми членами семьи. Об одном из наиболее ярких семейных событий, часто происходящих, предлагается рассказать подробнее.  В завершении можно обменяться списками. 

     3. Информационный блок.

       а) Ведущий обсуждает с участниками  группы вопрос о «языке принятия»  и «языке неприятия».

     Совместно с родителями ведущий составляет список элементов «языка принятия»  и «языка непринятия».

       б) Ведущий рассказывает об  основных функциях поощрения  и наказания; знакомит с основными  правилами применения поощрения  и наказания; предлагает для  обсуждения с родителями вопрос  о применении физического наказания  (обсуждение можно провести в  форме дискуссии).

     в) Упражнение  «Мусорная корзина». Родителям предлагается на листочках  бумаги написать все те качества, которые  мешают эффективно общаться с детьми, и от которых хотелось бы избавиться. После того, как эти качества записали, подумать, что хотели бы получить взамен? Записать желаемые качества на бумаге. Листочки с ненужными качествами предлагается выбросить в мусорную корзину. А список желаемых качеств оставить у себя.  В нем перспективы работы с психологом или самостоятельной работы над собой.

     4.Диагностический  блок 

     а) Диагностическое упражнение «Идеальный родитель». Участникам предлагается вернуться  к словесному портрету «идеального  родителя», составленного на первом занятии. Ведущий предлагает, при  желании, дополнить этот список.