СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Безруких  М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в  школу. М., 1995.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 2000.
3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М, 1968.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - Спб: ПитерКом, 1999. - 425с.
5. Василевский В.И. Формирование мотивов познавательной деятельности личности. - Краснодар, 1984. - 298с.
6. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. - М.: Педагогика, 1985. - С.165-191.
7. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Агеева Е.Л. И др. Программа "Развитие": Основные положения. - М.: Новая школа, 1997.
8. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, - 1995, - №8, стр.66-74.
9. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 344с.
10. Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 2001.
11. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. - №2. - С.62-76.
12. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избр. Психол. Исслед. - М., 1956. - 550с.
13. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. - М.: Смысл; Эксмо, 2003.
14. Гапльперин П.Я. К проблеме внимания - М.4Переизд. 2006г.
15. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М. - Воронеж, 2002.
16. Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной - М., 2001.
17. Грос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.
18. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. - 275с.
19. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. - 275с.
20. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание, 1994г., №6, стр.27-31.
21. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько - Минск, 2000.
22. Джеймс У. Психология. - М., 1999.
23. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности.М., 1974. - 376с.
24. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной - М., 2002.
25. Дусавицкий А.К. О структуре мотивов учебной деятельности. Воспитание, обучение и психическое развитие. - М., 1977. - 415с.
26. Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе "Развитие" для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание, 1994г.,№10, стр.38-46.
27. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980 г.
28. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России - М.: Просвещение, 1986.
29. Жданова Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников. Формирование стремлений к знаниям, мотивация учения у школьников. Ростов н/Д, 1975. - 404с.
30. Жуковская Р.И. // "Дошкольное воспитание. 1963 № 2
31. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т М., 1986
32. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М: Просвещение. 1988 г.
33. Зворыгина Е. В Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989г. № 5.С. - 31-40.
34. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1999.
35. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2006. - 512 с.
36. Й. Хейзинга. Человек играющий. М.: Наука, 1995.
37. Кораблина Е., Ронгинский А. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. - СПб.: ИНФРО-М - 2002.
38. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М, Знание, 1987г.
39. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
40. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 2003.
41. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения
42. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 2000.
43. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1971. - 258с.
44. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 2002.
45. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
46. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 2003.
47. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 479с.
48. Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Характер, способности. Т.1-2, 1957 (совм. с А.Г. Ковалевым)
49. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 2003.
50. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. - 6-е изд., стереотип. - М: Издательский центр "Академия", 2000. - 456с.
51. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции " при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту \\ Вестник МГУ. Психология. - 1988-№1.
52. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ - М.: Педагогика, 2002.
53. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.А. Соломенникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с. (Развитие и воспитание школьника)
54. Прохорова А. Диагностика уровня развития творческого воображения, разработанная О.М. Дьяченко. // Дошкольное воспитание. 1996г. №5.
55. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2002.
56. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 2001.
57. Романова Е.С. говорит, что Психодиагностика \ учебное пособие. 2005г
58. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 713
59. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. Под ред. Дубровиной. М. - 1999г.
60. Смирновой Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. М. - 2003г.
61. Сухомлинский А.В. О воспитании. М.: Политиздат. 1985.
62. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1-М.: Педагогика, 1986. - 408с.
63. Цветкова Л.С. Афазия и восстановленное обучение-М. 1988г.
64. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования - Харьков 1926г
65. Щукина Г. И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2001.
66. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Просвещение, 2002.
67. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1999.
68. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) - М: Учпедгиз, 1960г.
69. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр " Академия", 2004.
70. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1978. - 598с.
71. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1969. - 430с.

 

     ПРИЛОЖЕНИЯ

 

     Приложение 1 

     Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников

     Разработана в 1988 году М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок, в 1993 году И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой.

     В основу методики положен принцип "персонификации" мотивов. Испытуемым предлагается небольшой  рассказ, в котором каждый из исследуемых  мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей.

     I. Инструкция:

     сейчас  я прочитаю тебе рассказ

     Мальчики  разговаривали о школе. Первый мальчик  сказал: "Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил". Второй мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что мне нравится уроки делать. Даже если бы школы не было, я все равно бы учился". Третий мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть". Четвёртый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким". Пятый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать, кем захочешь". Шестой мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что получаю там пятёрки".

     II. Беседа

     Как по-твоему, кто из них прав? Почему?

     С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему?

     С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?

     III. Контрольный вопрос

     Чтобы быть уверенным в том, что ребёнок  произвёл свой выбор, исходя из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из шести картинок, необходимо задать ребёнку вопрос - А что этот мальчик сказал?

     После прочтения каждого абзаца перед  ребёнком выкладывается схематический, соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.

     На  основе полученных результатов выделяются мотивы:

     Учебный: мотив, восходящий к познавательной потребности.

     Социальный: широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения.

     Отметка: мотив получения высокой отметки.

     Игровой: мотив, неадекватно перенесённый в  новую - учебную сферу.

     Позиционный: мотив, связанный со стремлением  занять новое положение в отношениях с окружающими.

     Внешний: "внешний" по отношению к учёбе (подчинению требованиям взрослых)  

     IV. Обработка результатов

 

     Мотивация диагностируется по наибольшему  количеству балов. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, т.е. различных подходов во всех ситуациях.

     1. внешний мотив - 0 б.

     2. учебный мотив - 5 б.

     3. игровой мотив - 1 б.

     4. позиционный мотив - 36.

     5. социальный мотив - 4 б.

     6. отметка - 2 б.

 

      Приложение 2 

     Таблица 1

     Протокол  изучения мотивационной готовности старшей группы (экспериментальная группа). Констатирующий этап

 

     На  основе полученных результатов старшей  группы ДОУ №146 мы можем выделить следующие мотивы (Таблица 2)

 

      Таблица 2

 

     Общее количество испытуемых 20 человек 

     Таблица 3

     Протокол  изучения мотивационной готовности старшей группы ДОУ №146 (экспериментальная группа). Контрольный этап

 

     На  основе полученных результатов старшей  группы ДОУ №146 мы можем выделить следующие мотивы (Таблица 4)  

     Таблица 4

 

     Общее количество испытуемых 20 человек 

     Таблица 5

     Протокол  изучения мотивационной готовности" старшей группы ДОУ №90 (контрольная группа). Констатирующий этап