Культурно-речевое развитие младших школьников во внеурочной деятельности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Марта 2011 в 22:52, дипломная работа

Описание работы

Цель исследования: выявить педагогические условия культурно-речевого развития младших школьников.

Содержание работы

Введение.
Глава I. Теоретические основы культурно-речевого развития младших школьников.
Сущность и роль речевого этикета в развитии личности.
Условия культурно-речевого развития младших школьников во внеурочной работе.
Методы и приёмы культурно-речевого развития младших школьников во внеурочной работе.
Глава II. Опытно-практическая работа по культурно-речевому развитию младших школьников.
Анализ педагогического опыта по культурно-речевому развитию младших школьников.
Диагностика культурно-речевого развития младших школьников.
Опытная работа по культурно-речевому развитию младших школьников во внеурочной работе.
Заключение.

Скачать архив (32.83 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Файлы: 1 файл

Культурно-речевое развитие младших школьников.docx

— 131.30 Кб (Скачать файл)

Рисунок 3. Результаты тестирования « Поставь себе оценку за вежливость»

Это исследование показало, что учащиеся хотят показаться более вежливыми, чем это есть на самом деле. Так как наблюдение показало, что лишь единицы ведут себя согласно установленным правилам речевого этикета.

Для того, чтобы сформировать осознанное отношение и выполнение правил речевого этикета нужно выявить, как учащиеся понимают, что такое вежливость и для чего человеку нужны вежливые слова. С этой целью было предложено детям заполнить анкету «Понятие вежливости» (Приложение).

Ответы детей представлены в таблице:

Таблица 4

Результаты анкетирования « Понятие вежливости»

Ф.И учащихся	1.Вежливый человек это тот кто…	2.Вежливость нужна человеку для того чтобы…	3.Мне нравиться общение с вежливым человеком, так как…	Уровни
Анастасия А.	Извиняется, благодарит, здоровается	С ними разговаривали	Может что-либо рассказать	С
Кристина В.	Употребляет вежливые слова	Если кого обидит, может извиниться	Заботливый, добрый, хороший	В
Андрей Г.	Обращается вежливо	Если обидит то извиниться	Я хочу	С
Оксана Г.	Извиняется	Быть вежливым и добрым	Добрый и заботливый	С
Евгения Д.	Всегда всех благодарит	Быть умным	Никого не обидит, с ним легко общаться	С
Сергей И.	Говорит вежливые слова	Его считали вежливым	Говорит вежливые слова	Н
Марина К.	Кто никогда никого не обидит	Он был хорошим	Он хороший, никого не обидит	С
Михаил Л.	Просит прощение	общаться	Он добрый	С
Ирина Л.	За все благодарит, извиняется, всегда здоровается	С ним общались, дружили	Он вежливый, он может доверять	Н
Мария Л.	Просит извинения	Быть добрым	И я разговариваю вежливо	Н
Юрий О.	Говорит вежливые слова, обращается вежливо	Быть добрым и воспитанным	Он умен, вежлив	С
Виктория С.	Всегда извиняется, просит прощения	Никого не обидеть	Он никогда не обидит, с ним легко общаться	С
Карина С.	Никогда не обижает, не бьет, не ругает	Благодарить за угощение	Добрый и не обидчивый человек	С
Максим Ч.	Говорит спасибо	Если кого-то обидишь, мог извиниться	Он вежлив	С

Анализируя ответы, можно сделать вывод, что:

- полное представление о вежливости имеет 7% - высокий уровень;

- не полное, не ясное представление 72% - средний уровень;

- отсутствует представление и понятие о вежливости 21% - низкий уровень.

Рисунок 4. Результаты анкетирования «Понятие вежливости»

Таким образом, вежливость дети понимают как хорошее поведение, употребление в своей речи вежливых слов.

Результаты всех исследований отражены в сводной таблице.

№	И.Ф. учащихся	«Твой вежливый словарь»	«Если ты опоз- дал»	«Поставь себе оценку за вежли- вость»		«Понятие вежли- вость»	Общий результат. Уровни
№
1	Анаста- сия А.	С	С		В	С	С
2	Кристина В.	С	Н		В	В	С
3	Андрей Г.	Н	В		В	С	С
4	Оксана Г.	С	С		В	С	С
5	Евгения Д.	С	Н		Н	С	С
6	Сергей И.	Н	Н		С	Н	Н
7	Марина К.	С	В		В	С	С
8	Михаил М.	С	С		В	С	С
9	Ирина Л.	С	С		С	Н	С
10	Мария Л.	Н	В		С	Н	С
11	Юрий О.	С	В		С	С	С
12	Виктория С.	С	В		В	С	С
13	Карина С.	С	С		С	С	С
14	Максим Ч.	С	С		С	С	С

Таблица 5

Сводная таблица

Анализируя таблицу можно сделать вывод, что высоким уровнем

культурно-речевого развития не обладает ни один ученик, средний уровень

показали 93%, низкий – 7%.

Рисунок 5. Общий результат констатирующего этапа

Таким образом, проведённое нами исследование позволяет сделать следующие выводы.

Словарный запас этикетных слов находится на средне-низком уровне.
У учащихся есть потребность и желание в употреблении этикетных выражений, но дети не всегда знают, как вежливо поступить в той или иной ситуации.
У учащихся не сформировано осознанное отношение к выполнению правил речевого этикета.
У учащихся завышенная самооценка, что говорит о желании представить себя с лучшей, чем есть на самом деле стороны. Наверное, целенаправленная систематическая работа по воспитанию навыков речевого этикета отсутствует.
Соблюдение правил речевого этикета находится на среднем уровне.

Информация о работе Культурно-речевое развитие младших школьников во внеурочной деятельности