Культурно-речевое развитие младших школьников во внеурочной деятельности

         Для того чтобы уроки этической  грамматики и взаимосвязанные  с ними 

методические  приёмы этического заряда и этической  пятиминутки расширили 

диапазон  своего влияния на учеников, во внеклассной  работе Строкова открыла «Школу вежливости». Все занятия «Школы вежливости»  должны показать ученикам преимущества поведения, основой которого является позиция уважения, доброжелательного  отношения к другому человеку. Школьники должны убедиться, что  в жизни встречается множество  ситуаций, которые не могут быть предусмотрены даже самым полным сводом правил, но если руководствоваться  позицией доброго отношения к  людям, то всегда можно соразмерить  своё поведение с правилами воспитанности [19, с.59].

         Стремление учащихся быть приятными  окружающим заставляет их следить  за своими манерами и поступками, а красота и эстетика поступка  являются также критериями воспитанности.  На занятиях ученики убеждаются  в том, что правила этикета  продиктованы требованиями скромности  говорить о себе, не демонстрировать  свои знания и умения, а уметь  сдерживать и ограничивать себя. Воспитанный человек не попытается  пройти без очереди, не возьмёт  с блюда лучший кусок, не  потребует для себя особых  привилегий, не станет подчёркивать  своих заслуг и навязывать  своё общество другим [19, с.60].

          Таким образом, выполняя практические  задания, учащиеся осознают, что  существенное значение имеют  целесообразность и здравый смысл  поступков,       поэтому,  даже не зная тех или иных  правил поведения, можно руководствоваться  соображениями рассудка.  

2.2. Диагностика уровня воспитания младших школьников 

           В целях изучения исходного  уровня культурно-речевого развития  младших школьников был проведён  констатирующий эксперимент. Исследование  проводилось во 2 классе МОУ «Вязовская  СОШ» Краснояружского района.

          Уровень развития навыков речевого  этикета у младших школьников  в конкретных жизненных ситуациях  может быть различным. Поэтому  нами были введены следующие  критерии:

Высокий уровень – дети имеют правильное полное представление

об  этикетных речевых выражениях и  в их поведении наблюдается систематическое  и повседневное употребление вежливых слов, без напоминания 

Средний уровень – дети имеют, неполное, частичное представление об этикетных речевых выражениях, ситуативное следование правил.  Правила речевого этикета выполняются под непосредственным контролем.

Низкий  уровень – дети не имеют представлений о нормах употребления в своей речи этикетных выражений, не выработаны элементарные навыки культурного общения, часто проявляется несдержанность, грубость.

   Для  исследования     использовались  следующие      методы:   наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.

          Своё исследование мы начали  с наблюдения  (Приложение).

Нами  были разработана программа наблюдений, которая позволила сделать некоторые  выводы.

Содержание  программы:

1. Какие вежливые слова употребляют дети в своей речи.
2. Использование слов речевого этикета в речи учителя.
3. Употребляют ли дети слова приветствия утром.
4. Употребляют ли слова извинения при возникновении конфликтных ситуаций, слова благодарности в соответствующих ситуациях.
5. Какие средства, методы и приёмы использует учитель для обогащения вежливого словаря учащихся.

     Мы  увидели, что не все учащиеся употребляют  в своей речи вежливые слова. Чаще всего используют в речи слова  приветствия, прощания, обращения с      просьбой.      В     основном      это самые  распространённые слова: здравствуйте,  привет, до свидания, пока, пожалуйста. Некоторые дети Маша Л., Сергей И., Андрей Г. очень редко употребляют даже при напоминании учителя эти  слова.

     Наблюдая  за общением учителя с детьми можно  было видеть, что учитель лишь иногда употребляет в речи слова речевого этикета.

          Приходя утром в класс, с  учителем здороваются почти все  учащиеся за 

исключением Маши Л., Сергея И.  Было так, что эти  дети заходили, в класс молча. С  одноклассниками здороваются всегда Вика С., Марина К. Также эти девочки  всегда здороваются со всеми взрослыми  в школе.

      Наблюдая за разрешением конфликтных  ситуаций, было очевидно, что далеко  не все дети прибегают к  вежливым словам, иногда проявляется  грубость и невежество.

        Слова благодарности тоже употребляются  не всеми учащимися. Чаще к  ним прибегают Вика С.,   Юра  О.,  Марина К.

        Учитель старается обращать внимание  на данную проблему. В классе  есть стенд «Уголок вежливости»,  на котором размещены вежливые  слова, пословицы и поговорки  на данную тему. Так же проводились  беседы о вежливости.

         Таким образом, наблюдение показало, что не все дети соблюдают  правила речевого этикета. Многим  для этого требуется контроль учителя или родителей. Иногда дети проявляют грубость, невежество. Наблюдается ситуативное следование правилам речевого этикета.

     Чтобы выявить знания вежливых слов у учащихся была проведена анкета «Твой вежливый словарь» (Приложение).

       Детям необходимо было написать  вежливые слова. Были определены  следующие уровни:

В –  высокий   -   3-4 слова;

     С – средний   -    2-3 слова;

Н –  низкий     -    1-2 слова.                                                                                

                   

Таблица 1

Результаты  анкетирования  «  Твой вежливый словарь»

 

     Таким образом, можно сказать, что запас  этикетных выражений, соответствует  среднему уровню: высокий уровень  – 0%, средний – 79%, низкий уровень  – 21%.

     

Рисунок 1.   Результаты анкетирования «Твой вежливый словарь"  

         Дети знают этикетные выражения, но в повседневном общении не всегда ими пользуются.   

         Для того, чтобы выявить, знают  ли дети правила для опоздавших  был проведен тест «Если ты  опоздал». Учащимся были предложены  карточки с перечисленными действиями, нужно расставить порядок (Приложение).      

                                                                   Таблица 2

    Результаты    теста  « Если ты опоздал»

 

     Таким образом, мы видим, что правила  поведения  для  тех, кто опоздал,   знают: высокий уровень – 36%; средний  – 43%; низкий – 21%.                                                                                 

Рисунок 2.  Результаты тестирования « Если ты опоздал»

           Результат этого теста показал,  что большинство детей знают  правила и имеют представление,  что нужно делать, если опоздал  на урок, осознают необходимость в правильной последовательности выполняемых действий. Но в своем поведении не всегда их выполняют.

     Следующий тест «Поставь себе оценку за вежливость»  позволил нам определить, насколько  вежливы  дети   в той  или  иной ситуации. Были предложены  вопросы:

1. Всегда ли  ты говоришь маме «спасибо», когда, вкусно поев, встаёшь из-за стола?
2. Всегда ли ты приветствуешь утром одноклассников?
3. Всегда ли, заходя в класс,  здороваешься с учителем?
4. Всегда ли ты благодаришь за угощение?
5. Всегда ли ты просишь извинения, если кого-то нечаянно толкнул, обидел, нагрубил?

   На  каждый вопрос нужно дать ответ «да», «нет», «иногда». Затем ответ оценивается  по 5-бальной системе: «да – 5», «иногда  – 4», «нет – 3» (Приложение).

       Были определены следующие уровни :  высокий (В)  -  25-24   балла,

средний  (С)  -  20-23  балла,  низкий (Н)  -  меньше 20 баллов.

          Данный тест выявил что, по  мнению самих учащихся высокий  уровень имеют 50%, средний уровень  - 43%,  низкий  - 7% учеников. 

                                                                                                                                                   Таблица 3

Результаты  теста « Поставь  себе оценку за вежливость»