Работая с геометрическими фигурами, дети закрепляют сведения об их строении (стороны, углы, вершины, соотношение сторон и т. д.), признаки их сходства и различия.

  Кроме того, дети знакомятся с традициями Японии — Родины оригами, — осваивая азы техники складывания, которая считается традиционной в Стране восходящего солнца. При изготовлении некоторых классических фигурок они узнают о конкретных обычаях, существующих в Японии. Таким образом, занятия оригами несут в себе и культурологические сведения.

  При выполнении поделок оригами у  детей развивается наглядно-образное мышление, творческое воображение, память, внимание, точность движения пальцев  рук. Дети, занимающиеся оригами, приобретают такие качества, как усидчивость, целеустремленность, развивают собственный творческий потенциал, для младших школьников характерно желание творить и быстро получать результат своих действий. В ходе работы ребенку необходимо запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания – все это стимулирует, совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда. В познавательном плане: расширяется круг знаний, умений, навыков в технике оригами; расширяется кругозор; углубляются знания детей об истории бумагоделания и экологии; ребята получают дополнительную информацию о животном мире, среде их обитания в ходе складывания и обыгрывания их в игровых ситуациях. 
 

Заключение.

     Оригами – сложенная бумага, а также  искусство складывания бумаги, создание различных фигурок и декоративных вещей. Диапазон возможностей оригами велик: от простой детской игры до целого искусства. Оригами используется в определенных японских ритуалах и церемониях,  в реабилитационный период после некоторых болезней. Значительное место оригами занимает в образовании и  развитии ребенка:

     ·  Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

     ·  Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

     ·  Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

     ·  Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

     ·  Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

     ·  Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.

     ·  Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

     · Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

     ·  Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

     Происхождение искусства складывания бумаги не известно, но возможно, это было обычным делом во многих странах, где использовалась бумага. При написании работы было изучено двадцать источников литературы, посвященных типам и формам изготовления оригами, открытию и распространению оригами. Наиболее  ценной литературой были учебные пособия под редакцией Выгонова В.В. “Практикум по трудовому обучению” изд. Москва, 1999 год; Давыдова В.Н. “Уроки труда в начальной школе” изд. Москва 1999 год; журналы «Оригами» за 1998 – 2002 . Был подобран иллюстративный материал с интернет сайтов: www.origami-do.ru; ru.wikipedia.org/wiki/Оригами;   yourorigami.info.

     Мы  считаем, что уроки оригами в  начальной школе – идеальный  способ всестороннего развития ребенка  и увлекательный способ досуга. Исследование возможностей оригами для творческого  развития детей мы продолжим в дальнейшей выпускной квалификационной работе.

     Библиография

 

     1. Асмолов А. Г. Личность как  предмет психологического исследования. М., 1984.

2. Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. В 2-х ч.: Кн. для чт. в 3-м кл.Ч.2.-3-е изд., перераб.-М.:БАЛАСС,2001.-224с.:ил.- СВОБОДНЫЙУМ).
3. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению:Уч. пос. для студ.-М.: Академия, 1999.-256с:
4. Геронимус Т. Урок труда. 3 класс:Учебный комплект для начальной школы.-М.:АСТ-ПРЕСС,1998.-120с.
5. Геронимус Т.М.. Урок труда. Сборник маленького мастера:Учеб.-тетр. №4 по трудовому обучению для уч-ся 1-4-х кл. четырехлет. нач. шк.-М.:АСТ-ПРЕСС,1998.
6. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей  первоклассников на уроках художественного труда. - М.: ВЧГК "Русский Центр". – 2003
7. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992. стр. 435.
8. Дуганов Р.В.. Природа творчества.-М.:Сов.писатель, 1990.-352с
9. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ.
10. Конышева Н,М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пос. для учит, и студ. педвузов/Н.М.Конышева.-М, 2000. -88с.

     10.Конышева  Н.М. Методика трудового обучения  младших школьников: Основы дизайнобразования. Уч. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений.-М.:Академия,1999.-192с.

     11.. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995 № 9 стр. 52-59, № 10 стр. 62-69.

     12.Левин  В.А. Воспитание творчества.-Томск:Пеленг, 1992.-56с.

     13.Левина  М. 365 весёлых уроков труда/Беляков  Е.А.-М.:Рольф, Айрис пресс, 1999.-256с.

     14.Лук  А. И, Мышление и творчество. М., Политиздат, 1976

15.Лук  А. Н. Психология творчества. М,  Наука, 1978. – 125 с.

     16.Лысенкова  С. Н. Когда легко учиться : из опыта работы учителя начальных классов школы № 587 г. Москвы. М., 1982.

     17.Трегубенко Б.Н. Трудовое обучение: 1-4 классы .-М.: Владос,2001.-176с.

     18. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.:Изд. Дом «Карапуз», 1999. – 240 с.

     19.Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников. СПб.:»Детство-Пресс», 2004. – 48 с., цв. вкл.

       20.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества: Учеб. для 2-го кл.- Самара:Фёдоров,2000.-111с.

     Интернет  сайты:

• 1.Оригами. - ru.wikipedia.org/wiki/Оригами – 14 Кб 
• Путь оригами. Оригами, знакомое с детства: 948 схем.
• Искусство оригами www.sunhome.ru/foto/1830 – 27 Кб
• Искусство оригами home.damotvet.ru/hobbies/862245.htm – 5 Кб
• Путь оригами. Сайты оригами www.origami-do.ru/LINKS/links.htm – 17 Кб
• Оригами. 337 схем моделей от простых фигурок до сложных моделей оригами... detskie-igry.ru/detskoe-tvorchestvo/konstruirovanie-iz-bumagi/or...

Приложение №1

Классическое  оригами — «Журавлик» 

 

 

 
 

         
 
 

Приложение  №2 
 

       
 

   
 

         
 
 

Приложение  № 3

            
 
 

    
 

 
 

Приложение  №4 

      
 

        

                  
 

Приложение  №5 
 
 

 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

 
 
 
 
 
 

 
 

Приложение  №6 
 

 
 

Олень и его развёртка, созданные Робертом Лэнгом при помощи программы Treemaker 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  №7 
 

 
 

 

Приложение  № 8 .

Условные  знаки и обозначения  оригами

1. Линии и стрелки

2. Уточняющие знаки

 
 

3. Операции с фигурой

 

4. Комбинированные операции

5. Знаки оформления