Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2010 в 18:02, Не определен
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Запеканка и салат.
В. Нищее
О ком это стихотворение?
Дети. Это стихотворение о поварах.
Логопед. Где работают повара?
Дети. На кухне в детском саду, в школе, в кафе, в ресторане. Логопед. Что они делают?
Дети. Они готовят пишу: варят суп, жарят котлеты, делают салаты.
Логопед. Вчера мы были на экскурсии на кухне детского сада. Чем занимались повара, когда мы туда пришли?
Дети. Они варили щи, компот, делали пюре.
Логопед. Что вас удивило во время экскурсии?
Дети. Очень большая плита, большие кастрюли, не такие, как у мамы на кухне. Машина-картофелечистка.
Логопед. Верно! Сегодня мы с вами рассмотрим картину «Повара».
3. Рассматривание картины. (Беседа по картине. Развитие диалогической речи, зрительного внимания.]
Логопед помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для ее рассматривания.
Логопед. Расскажите, кого вы видите на картине. Начните свой ответ со слов на картине...
Д е т и. На картине изображены повара.
Логопед. Что делает женщина-повар, изображенная на переднем плане?
Дети. Она открыла крышку большой кастрюли и зачерпнула суп поварешкой. Повар смотрит, скоро ли будет готов суп.
Логопед. Расскажите об этой женщине. Какая она?
Дети. Она высокая, полная. У нее доброе лицо, большие сильные руки. Она в белом халате и в белом колпаке.
Логопед. Теперь давайте расскажем о поваре, изображенном на втором плане.
Дети. Повар держит за ручку большой ковш и помешивает в нем деревянной ложкой.
Логопед. Правильно. Наверное, повар готовит соус. Расскажите, как выглядит эта женщина-повар.
Дети. Она не очень высокого роста. У нее темные волосы.
Логопед. Как она одета?
Д е т и. У нее тоже белый халат и высокий белый колпак.
Л о г о п е д. На первый взгляд может показаться, что у поваров легкая работа. На самом деле это не так. Они стоят у плиты, которая так и пышет жаром. Им приходится поднимать тяжелые кастрюли, быть целый день на ногах. Они приходят на работу очень рано, чтобы приготовить завтрак для всех детей. Вот почему труд поваров так уважаем. Вот почему вы должны съедать все, что приготовят для вас повара. Представляете, как обидно будет поварам, если они увидят, что вы плохо едите? Теперь расскажите о том, что вы видите на столе перед плитой.
Д е т и. На столе лежат помидоры и перец.
Логопед. Расскажите об овощах, какие они?
Дети. Помидоры круглые, красные, сочные. Перец зеленый и желтый, сочный и ароматный.
Логопед. Верно. Повара начали нарезать их для салата. Салат будет вкусным и полезным. Люди должны есть много овощей, потому что в них витамины. А что вы видите за спиной у поваров?
Дети. На полке стоят микроволновая печь и блестящий чайник.
Логопед. Что вы видите на заднем плане картины? Дети. На стене висят поварешки, ложки. Логопед. Как художник изобразил кухню? Какая кухня в детском саду?
Дети. Кухня большая, светлая. На кухне тепло и чисто.
Логопед. Как вы думаете, поварам нравится их работа?
Дети. Да. Повара работают с удовольствием. Они приготовят для детей вкусный обед.
Логопед. Отлично. Вы ответили на все мои вопросы по картине. Давайте пойдем на ковер и отдохнем.
4. Игра с мячом «Что делать?» [Развитие ловкости, координации движений. Активизация словаря глаголов.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает встать лицом в круг и берет мяч.
Логопед. Сейчас вы представите себя поварами. Я бросаю вам мячи называю овощ, а вы ловите мяч и рассказываете, как вы будете этот овощ готовить. Капуста.
1-йребенок. Буду нарезать, солить, тушить.
Логопед. Картошка.
2-й ребенок. Буду чистить, нарезать, жарить, солить.
Логопед. Морковь.
3-й ребенок. Буду чистить, резать, тереть, делать сок.
Логопед. Огурец.
4-й ребенок. Буду мыть, укладывать в банки, мариновать.
Логопед. Вот как много всего приготовили. Хорошие повара!
5. Упражнение «Внимательные глазки». [Развитие зрительного внимания. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие фонематических представлений.]
Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и раздает им карточки с наложенными изображениями посуды.
Логопед. Внимательно рассмотрите свои карточки. Перечислите то, что видите на них.
Дети перечисляют названия посуды.
Логопед. А теперь найдите на своих карточках и назовите посуду, в названии которой есть звук [к].
Дети. Ковш, поварешка, сковорода, кувшин, вилка, миска, тарелка, солонка.
Логопед. Верно. Не пропустили ни одного названия. Молодцы!
6. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]
Логопед предлагает детям подняться с ковра и пройти за столики к мольберту.
Логопед. Давайте составим план рассказа по картине. С чего вы хотите начать рассказ?
Дети. Сначала можно рассказать, какая кухня в детском саду, что мы видим в ней.
Логопед. О чем вы расскажете дальше?
Дети. Потом мы расскажем о поварах, о том, как они выглядят, что делают.
Логопед. И чем же вы закончите рассказ?
Дети. Можно рассказать о том, какая важная у поваров работа. Как они ее любят.
7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. [Если есть необходимость, педагог сам повторят план рассказа, пока дети еще раз рассматривают картину и готовятся к рассказыванию.]
8. Рассказ по картине «Повара» по частям несколькими детьми. [Развитие связной речи.]
Логопед приглашает к картине троих детей.
Логопед. Маша начнет рассказ по картине и расскажет о кухне детского сада. Ваня продолжит рассказ. Он опишет поваров и расскажет, чем они заняты. Алеша закончит рассказ. Он поведает нам о том, какую нужную и важную работу выполняют повара.
1-й ребенок. Мы видим на картине кухню детского сада. Она большая, светлая, теплая. Всюду чисто, посуда так и блестит. В центре кухни стоит большая плита. И вся посуда тоже большая, потому что в ней готовят еду для всех детей, которые ходят в детский сад.
2-й ребенок. У плиты стоят повара и готовят обед для детей. На переднем плане мы видим повара. Это высокая, полная женщина, у нее доброе лицо. Она зачерпнула суп большой поварешкой и смотрит, не готов ли он. Другой повар держит ковшик с соусом за ручку и мешает в нем большой деревянной ложкой. Еще он следит, чтобы не пригорел лук в сковородке. Потом повара будут делать салат из сочных помидоров и ароматных перцев.
3-й ребенок. Повара делают свою работу с удовольствием, они стараются, чтобы приготовить детям вкусный обед. У них очень важная и нужная работа.
9. Повторение рассказа по картине одним ребенком. [Формирование целостного впечатления об изображенном на картине.]
Чтобы создать целостное впечатление об изображенном на картине у всех детей, для ответа вызывают ребенка, который может справиться с такой сложной задачей.
10.
Подведение итога занятия.
[Оценка работы детей.] Логопед предлагает
детям вспомнить, чем они занимались, что
им было особенно интересно, чей рассказ
понравился больше и почему.
Занятие 4
Коррекционно-
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Овощи», подносы с пластилином и салфетками по числу детей, синие воздушные шары по числу детей, фишки, ведерко с пластмассовыми буквами.
Предварительная работа. Повторение игры «Урожай».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.]
Логопед приглашает детей в кабинет и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков.
Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображениями овощей. Могут сесть те дети, у кого на карточках овощи, в названиях которых есть звук [б].
Трое детей садятся.
Логопед. Какие у вас овощи?
1-йребенок. Баклажан.
2-й ребенок. Бобы.
3-й ребенок. Кабачок.
Логопед. Правильно. А почему не сел Вадик? Что у тебя на картинке?
4-й ребенок. У меня помидор. В этом слове нет звука [б].
2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед убирает картинки.
Логопед. Произнесите звук [б].
Дети выполняют задание логопеда.
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, мы смыкаем губы. Значит, для прохождения воздуха есть преграда из губ. Как вы думаете, звук [б] гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда. Это губы. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?
Дети. Синим.
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы будете их поднимать тогда, когда услышите звук [б].
А, б, п, б, м, т, б, н, б, к.
Ат, об, ин, ба, бу, ты, бо, по.
Бык, бак, мак, суп, банан, каблук, бумага, палка.
Молодцы! Вы были очень внимательными.
3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает воздушные шары.
Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех.