Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    О, б. Что получилось?

    1-йребенок. Об.

    Логопед. Верно. Получи фишку. У, б.

    2-йребенок. Уб.

    Логопед. Правильно. Возьми фишку.

    Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ба, бо, бу, бак, бок.

    Логопед. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех?

    Дети. У Вани.

    Логопед. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему.

    4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

    Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 31.

    Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней.

    Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку.

    В каких словах этого стихотворения есть звук [б]? Дети. Бэллочка, Боря, заборе, булочки, баранки.

    Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?

    Дети. Это Бэллочка и Боря.

    Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Бб. Под ними вы видите два кружка. Это значит, что буква Б обозначает два звука — [б] и [б']. Синим кружком обозначают твердый согласный звук [б], а зеленым — мягкий согласный звук [б']. Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Сначала назовите предметы, названия которых начинаются со звука [б], а потом — со звука [б'].

    Дети. Ботинки, барабан, баран, булка, бананы; бинокль, белка, бидон.

    Логопед. Верно. Еще раз посмотрите на большую букву Б. Какие палочки и другие элементы нужно взять, чтобы сложить эту букву? Дети. Нужны длинная и короткая палочки и полукруг. Логопед. Пойдите к магнитной доске и сложите букву Б.

    Дети выкладывают на доске букву Б.

    Логопед. Молодцы! Вот какие красивые буквы. А теперь идите за стол, переверните страницу. Давайте слепим маленькую букву из пластилина так, как показано на картинке.

    Логопед ставит перед каждым ребенком поднос с пластилином и влажной салфеткой. Дети лепят букву из пластилина, вытирают руки. Логопед убирает подносы.

    Логопед. Молодцы. Теперь давайте почитаем, что написано в зеленой рамке.

    1-й ребенок. Ба.

    2-й ребенок. Бо.

    3-й ребенок. Бу.

    4-й ребенок. Би.

    1-й ребенок. Бак.

    2-й ребенок. Бок.

    3-й ребенок. Боб.

    4-йребенок. Бим.

    1-йребенок. Бук.

    2-й ребенок. Боба.

    3-й ребенок. Бант.

    4-й ребенок. Бинт.

    Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на слоги под рамкой. Прочитайте их.

    Дети. Ба, бо, бу, би.

    Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?

    Дети. Синий кружок обозначает звук [б], а красный — звук [а].

    Логопед. А кружки под вторым слогом?

    Дети. Синий кружок обозначает звук [б), а красный — звук [о].

    Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом бу?

    Дети. Синий и красный.

    Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Дети раскрашивают кружки.

    Логопед. А под слогом би? Дети. Зеленый и красный.

    Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?

    Д е т и. Он обозначает мягкий звук (б'].

    Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.

    5. Подвижная игра «В огороде». [Развитие общей моторики, координация речи с движением. Актуализация словаря по теме «Овощи».]

    Логопед приглашает детей пройти на ковер и сделать знакомое упражнение.

    6. Упражнение «Найди букву». [Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.]

    Логопед приглашает детей на ковер и рассыпает перед ними объемные пластмассовые буквы.

    Логопед. Найдите все буквы Б и сложите их в ведерко.

    Дети выполняют задание.

    Л о г о п е д. Вы собрали все буквы Б. Молодцы!

    7. Работа в тетради №2.( Нищева Н, В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. №2.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.) [Развитие тонкой моторики. Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.]

    Логопед. Посмотрите на левую страницу. Вы видите большую и маленькую буквы Бб. Раскрасьте обе буквы. Каким карандашом вы их раскрасите и почему?

    Дети. Синим. Это согласная буква.

    Логопед. Верно. Какие картинки вы видите рядом с буквой?

    Дети. Бант, бусы.

    Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить эти картинки. Выполняйте задание.

    Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

    Логопед. А теперь давайте напишем букву Бб. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу длинную палочку сверху вниз, потом пишу полукруг внизу справа от палочки, а потом — короткую палочку вверху справа. Напишите две больших и две маленьких буквы по точкам. Остальные буквы мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.

    8. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

    Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняют 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну.

    9. Составление рассказов-описаний об овощах по схеме. [Развитие связной речи, мышления.]

    Логопед вновь приглашает детей за стол и помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями овощей, а также схему составления рассказа (рис.2).

    

    Рис.2

    1. Ках он называется?

    2. Это фрукт или овощ?

    3. Где он растет?

    4. Какой он по форме?

    5. Какой он по цвету?

    6. Какой он на ощупь?

    7. Какой он на вкус?

    8. Что из него можно приготовить?

    Логопед. Сегодня мы заканчиваем разговор об овощах.

    Давайте попробуем составить рассказы о них. Вам поможет вот эта схема. Сначала вы назовете овощ и расскажете, где он растет. Потом опишете, какой он на вид, на ощупь, на вкус, что можно приготовить из него.

    1-й р е б е н о к. Это репа. Она растет в огороде на грядке, в земле. Она желтая, круглая, крепкая, гладкая, сладкая. Ее можно тушить. Из нее можно варить кашу.

    Таким образом рассказы составляют все дети. Затем логопед убирает картинки с изображениями овощей и схему.

    10. Работа по картинке-загадке «Помоги Пете». [Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.]

    Логопед помещает на наборное полотно картинку-загадку (рис. 3).

    Логопед. Последняя игра сегодня называется «Помоги Пете». Вы должны рассмотреть картинку, назвать и показать все овощи, изображенные на ней. Так вы поможете мальчику собрать урожай.

    Дети по очереди подходят к картинке, называют и обводят пальцем названные овощи. Логопед определяет того, кто назвал и показал овощей больше всех.

    

    Рис.  

    11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им было особенно интересно. Затем логопед оценивает работу каждого из детей. 
 

    Октябрь, 3-я неделя

    Лексическая тема «Сад. Фрукты». Звуки [б], [б'], [п], [п*].

    Буква Бб

    Занятие 1

    Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты» (фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, зреть, собирать, заготавливать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков фонематического анализа (определение места звука в словах). Совершенствование навыка чтения.

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

    Оборудование. Наборное полотно, контейнер с предметными картинками по теме, игра «Поможем клоуну Роме», плоскостные изображения ежа, белки, яблок, рабочие тетради по числу детей, контейнер с карандашами, «светофоры» и игрушечные ежи по числу детей, корзинка с муляжами фруктов, карточки со словами.

    Предварительная работа. Рассматривание фруктов, подбор определений, приготовление салата из фруктов, разучивание подвижной игры «Яблоня».

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Отгадывание загадок с помощью картинок. Развитие мышления.]

    Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, дети здороваются с логопедом и по его просьбе выбирают из контейнера по одной предметной картинке, а затем проходят в кабинет и садятся на стульчики вокруг стола.

    Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки. Картинки, которые вы выбрали, помогут их отгадать. Тот, у кого картинка-отгадка, должен поставить ее на наборное полотно.

    Далее логопед загадывает загадки, а дети ставят на наборное полотно картинки-отгадки (слива, яблоко, груша, виноград) и называют их.

    Родилась она зеленой

    На цветущей белой кроне.

    А потом росла, краснела.

    Как созрела — посинела.

      (Слива) И. Котляров

    Колобок висит все лето

     Среди зеленых веток.

    Ударит гулко оземь,

    Когда наступит осень.

      (Яблоко) Л. Яхнин