Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    2. Рассказывание логопедом «Фиолетовой сказки». |Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]

    Логопед предлагает детям удобно расположиться на ковре и рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок на коврографе. Таким образом, на коврографе появляется картинка. В центре картинки находится изображение девочки в фиолетовом костюмчике и фиолетовых босоножках. Над ней фиолетовая туча и ветка с фиолетовыми сливами, у ее ног кустик фиолетовых анютиных глазок и фиолетовый мотылек на них.

    Фиолетовая сказка

    Лето подходило к концу, и небо часто затягивали тучи. Вот и сегодня большая фиолетовая туча повисла прямо над Аришкиным домом и закрыла солнце. Аришке даже почудилось, что она попала в фиолетовую сказку. Все вокруг было фиолетовым, даже ее костюмчик. На клумбе цвели фиолетовые анютины глазки. На дереве висели спелые фиолетовые сливы.

    — Здравствуй, девочка! — услышала она.

    Аришке показалось, что это сказал фиолетовый цветок, но когда она пригляделась, то увидела, что это мотылек с фиолетовыми крылышками.

    — Здравствуй, мотылек! Ты не знаешь, почему сегодня все такое фиолетовое? — спросила она.

    — Потому что лето заканчивается. Когда лето заканчивается, оно становится фиолетовым, — ответил мотылек.

    — Значит, лето — фиолетовое время года? — удивилась девочка и побежала на веранду пить чай с фиолетовым черничным вареньем, потому что из фиолетовой тучи закапали крупные фиолетовые капли.

    Логопед отодвигает коврограф и закрывает его фиолетовой тканью.

    3. Подвижная игра «Дождик». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, интонационной выразительности речи. Закрепление умения прыгать на носочках.]

    Логопед предлагает детям встать и сделать знакомое упражнение. Он делает упражнение вместе с детьми, интонируя речь (восклицательная интонация).

    Логопед. Мы с вами оказались в «Фиолетовой сказке» и попали под фиолетовый дождик. Давайте поиграем с фиолетовым дождиком.

    4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи {согласование прилагательного фиолетовый с существительными).]

    Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер, подвигает коврограф к детям, снимает с него ткань, организует беседу.

    Логопед. В какой сказке мы с вами оказались сегодня?

    Дети. Мы оказались в «Фиолетовой сказке».

    Логопед. Что в ней было фиолетовым?

    Дети. Фиолетовая туча, фиолетовые анютины глазки, фиолетовые сливы, фиолетовый костюмчик, мотылек с фиолетовыми крылышками.

    Логопед. Что сказал Аришке мотылек с фиолетовыми крылышками?

    Дети. Когда лето заканчивается, оно становится фиолетовым.

    Логопед. Каким временем года назвала лето девочка?

    Дети. Аришка сказала, что лето — фиолетовое время года.

    Л о г о п е д. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. Вижу, что вам нравится в «Фиолетовой сказке». Давайте поиграем с фиолетовым мотыльком. Я буду помогать ему двигаться, а вы будете рассказывать, что он делает.

    Логопед снимает с коврографа все плоскостные изображения, кроме кустика анютиных глазок и мотылька.

    5. Игра «Веселый мотылек». [Совершенствование грамматического строя речи (закрепление навыка употребления простых предлогов).]

    Логопед совершает действия с плоскостным изображением мотылька. Дети комментируют, составляя предложения с предлогами.

    Логопед. Где сидит мотылек, Настя? Начни ответ со слова мотылек.

    1 -й р е б е н о к. Мотылек сидит на цветке.

    Логопед. Откуда вспорхнул мотылек, Вова?

    2-й ребенок. Мотылек вспорхнул с цветка.

    Логопед. Куда спрятался мотылек, Даша?

    3-й ребенок. Мотылек спрятался за цветок.

    Логопед. Где кружится мотылек, Витя?

    4-й р е б е н о к. Он кружится над цветком.

    Логопед. Отлично. Вы все правильно рассказали. Ваши ответы очень понравились мотыльку.

    Логопед накрывает коврограф тканью.

    6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

    Логопед приглашает детей к зеркалу и напоминает, как нужно сесть.

    Логопед. Когда закапал дождь, Аришка побежала пить чай с фиолетовым черничным вареньем. Как вы думаете, каким стал язычок у нее?

    Дети. Фиолетовым.

    Логопед. Представьте, что вы тоже пили чай с вареньем. Покажите, какие у вас фиолетовые язычки. Расслабьте их, спокойно положите на нижнюю губу. Держите язычки в таком положении, пока я буду считать. Один, два, три, четыре, пять.

    Дети выполняют упражнение.

    Логопед. Очень хорошо. Уберите язык, закройте рот, проглотите слюну, отдохните.

    Логопед дает детям немного времени для отдыха.

    Логопед. Снова положите язык на нижнюю губу, расслабьте его. Сейчас вы будет то поднимать широкий язык на верхнюю губу, то опускать его на нижнюю губу под мой счет. Посмотрите, как это делаю я.

    Логопед показывает, как следует выполнять это упражнение. Далее логопед считает, а дети выполняют упражнение.

    Логопед. Раз, два. Раз, два. Раз, два.

    Детям вновь дается время для отдыха.

    Логопед. Девочка пила чай с вареньем из красивой чашечки. Покажите, как вы делаете «чашечку» из язычка.

    В соответствии с планированием работы, приведенным в пособии «Система коррек-ционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», занятие проводится в старшей группе во вторую неделю октября, когда целесообразно повторить с детьми уже известные им упражнения общей артикуляционной гимнастики.

    Логопед делает упражнение вместе с детьми, чтобы они видели, как следует делать упражнение. Упражнение выполняется три-четыре раза.

    7. Релаксация. [Регуляция мышечного тонуса.]

    Логопед вновь предлагает детям выйти на ковер.

    Логопед. А теперь давайте немного отдохнем в «Фиолетовой сказке». Дождик уже кончился. Выглянуло солнышко. Ложитесь на спину. Ноги слегка раздвиньте. Расслабьтесь. Руки положите вдоль тела ладошками вверх. Закройте глаза. Представьте, что вы лежите на шелковистой зеленой траве. В траве цветет фиолетовый мышиный горошек. Невдалеке шумит синяя река. Над вами раскинулось голубое небо, а в небе разноцветная радуга. Вам тепло, легко и спокойно.

    Логопед включает запись спокойной инструментальной музыки.

    Логопед.

    Прояснилось небо,

    Засинела даль.

    Дождик словно не был,

    Речка — как хрусталь.

     Над рекою быстрой,

    Озарив луга,

    На небе повисла

    Радуга-дуга.

    П. Образцов

    Откройте глаза. Потянитесь, лежа. Медленно садитесь, Потянитесь, сидя. Медленно вставайте. Потянитесь к солнышку. Расслабьтесь, уроните руки. Встаньте вокруг меня.

    Дети выполняют упражнения. Логопед следит за тем, чтобы дети не спешили и постепенно выходили из состояния релаксации, а затем выключает магнитофон.

    8. Упражнение «По камушкам». [Развитие ловкости, подвижности. Закрепление умения прыгать на двух ногах.]

    Логопед раскладывает на ковре 4—5 обручей на расстоянии одного детского прыжка.

    Логопед. Чтобы вернуться из сказки в детский сад, мы должны перебраться по камушкам через речку. Вы будете прыгать из обруча в обруч на двух ногах, как будто вы прыгаете с камушка на камушек. Только помните, что мы в сказке. У нас и речка, и камушки волшебные. На самом деле прыгать по мокрым камушкам нельзя. Можно поскользнуться и упасть.

    Логопед показывает, как следует выполнять упражнение. Дети прыгают по очереди из обруча в обруч.

    Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо прыгали. Вот мы и вернулись из сказки в детский сад.

    9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

    Дети стоят вокруг логопеда. Логопед организует беседу, предлагает детям вспомнить, где они были, что видели, чем занимались. Оценивается деятельность каждого ребенка. 

    Занятие 3

    Коррекционно-образовательные пели. Расширить представления детей о трудовых действиях взрослых, важности их труда. Познакомить с работой повара. Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней. Активизировать словарь глаголов по теме «Овощи».

    Коррекционно-развивающие цели. Развивать связную речь, мышление, зрительное внимание, фонематические представления, тонкую и общую моторику, ловкость, координацию движений.

    Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии.

    Оборудование. Картина В. М. Каратая «Повара», мелкие игрушки (инструменты, орудия труда), карточки с тремя наложенными изображениями посуды для каждого ребенка, мяч. (Все работы хороши.-СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005)

    Предварительная работа. Экскурсия на кухню детского сада и в кладовую, где хранятся овощи.

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Развитие связной речи.] Логопед приглашает детей к столам, стоящим полукругом перед мольбертом. На каждом столе лежит маленькая пластмассовая игрушка.

    Логопед. Перед вами лежат предметы. Посмотрите на них внимательно, вспомните, как они называются и кому они нужны для работы. Тот, кто расскажет о своем предмете, может занять место за столом.

    1-й ребенок. Это шприц. Он нужен медицинской сестре.

    2-й ребенок. Это расческа. Она нужна парикмахеру.

    3-й ребенок. Это иголка. Она нужна швее.

    4-й ребенок. Это поварешка. Она нужна повару. (И т. д.)

    Логопед. Молодцы! Вы вспомнили названия предметов и рассказали, кому они нужны для работы. Сядьте правильно. Начинаем наше занятие.

    2. Вводная беседа. [Развитие памяти, диалогической речи.]

    Логопед собирает игрушки в контейнер.

    Логопед. Сегодня мы с вами продолжим разговор об овощах, рассмотрим картину и составим рассказ по ней. Но сначала давайте подумаем, для чего работают люди?

    Дети. Люди работают, чтобы приносить пользу, делать добро окружающим, делать красивым наш город. (И т. п.)

    Логопед. Молодцы! Мне очень понравились ваши ответы. А теперь послушайте стихотворение.

    Повара вполне довольны

    Накормили детский сад.

    На обед был суп свекольный.