Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    Кисти ягод над дорожкой

    Прячут листики-ладошки.

    На лозе повисли кисти,

    И от нас укрылись в листьях.

    (Виноград) Н. Нищева

    Ты на лампочку похожа

    И на Ваньку-встаньку тоже.

    У тебя румяный бок,

    А откусишь — брызнет сок.

      (Груша) Н. Нищева

    Логопед. Молодцы! Вы легко отгадали загадки. А как можно одним словом назвать то, что вы видите на картинках?

    Дети. Это фрукты.

    Логопед. Где они растут?

    Дети. Фрукты растут в саду, на деревьях.

    Логопед. Только виноград растет на лозе, длинных прочных ветках, которые вьются вокруг специальных опор (желательно показать картинку). Вот о фруктах мы и будем говорить сегодня.

    2. Игра «Поможем клоуну». (Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.)[Дифференциация овощей и фруктов по месту произрастания. Совершенствование грамматического строя речи {согласование прилагательных с существительными в роде и числе). Развитие зрительного внимания и восприятия.]

    Логопед убирает картинки с наборного полотна и помещает на него игровое поле с изображением клоуна и трех коробок. В коробках сделаны прорези. В прорезь средней коробки вставлены предметные картинки с изображениями овощей и фруктов.

    Логопед. Это клоун Рома. Он выступает в цирке, жонглирует овощами и фруктами. Он просит вас помочь ему разложить овощи и фрукты по разным коробкам. В желтую коробку нужно сложить фрукты, а в красную овощи. Подходите к клоуну, берите овощ или фрукт из зеленой коробки, рассказывайте, какой он, и кладите в нужную коробку.

    Дети выбирают картинки, описывают овощи и фрукты и раскладывают их изображения по коробкам. Например:

    1 -й р е б е н о к. Это круглый оранжевый апельсин. (Кладет его в желтую коробку.)

    2-й ребенок. Это овальный желтый лимон. (Кладет его в желтую коробку.)

    3-й ребенок- Это длинная оранжевая морковка. (И т. п.)

    Логопед. Молодцы. Вы сделали все правильно. Клоун Рома благодарит вас.

    Логопед убирает игру.

    3. Упражнение «Ежик и яблоки». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений. Формирование навыка составления и решения задач.]

    Логопед достает плоскостное изображение ежа с тремя плоскостными изображениями яблок на иголках и помещает его на коврограф.

    Логопед. А теперь постарайтесь помочь вот этому ежику. Он очень нуждается в вашей помощи.

    Три яблока из сада

    Ежик притащил.

    Самое румяное

    Белке подарил.

    С радостью подарок

    Получила белка.

    Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке.

      В. Волина

    Д е т и. У ежа осталось два яблока.

    Логопед. Верно. Как вы это узнали? Расскажите.

    Д е ти. У ежа было три яблока. Одно он отдал белке.

    Логопед снимает одно яблоко с иголок ежа, помещает рядом с ежом белку и закрепляет яблоко у нее в лапках.

    Д е т и. А у ежа осталось два яблока.

    Логопед помещает два яблока в тарелку рядом с ежом.

    Логопед. Правильно! Молодцы! Вы порадовали меня и ежа. Он еще хочет поиграть с вами и привел с собой друзей.

    4. Игра «Ежик гуляет». [Развитие навыков фонематического анализа. Определение места звука в слове.]

    Логопед раздает детям «светофоры» (пластиковые прямоугольники, покрытые самоклеящейся пленкой красного, желтого и зеленого цветов) и фигурки ежей.

    Логопед. Сейчас ваши ежи будут гулять по разноцветным полянкам «светофоров» и помогать вам определять место звука [б] в словах, которые я произнесу. Если вы услышите звук [б] в начале слова, ежик должен встать на красную полянку. Если звук [б] будет н середине слова, ежик перейдет на желтую полянку. А вот на зеленую полянку сегодня ежик выходить не станет, потому что звук [б| — звонкий согласный, он никогда не слышится в конце слова.

    Далее логопед произносит ряд слов со звуком [б] (яблоня, голубой, кабачок, бросать, собирать, банан, забодать, бравый, бобы, свобода), а дети помещают ежа то на желтый, то на красный сектор •светофора»'.

    Логопед. Отлично. Вы ни разу не допустили ошибку.

    Логопед предлагает детям сложить игрушки в контейнер и убирает его.

    5. Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительности речи {вопросительная интонация).]

    Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. По просьбе логопеда дети выполняют знакомое упражнение. Логопед обращает внимание детей на то, что задавать вопросы следует с правильной интонацией. Если есть необходимость, логопед дает образец интонирования.

    6. Упражнение «Прохлопай слова». [Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в делении слов на слоги.]

    Логопед вновь предлагает детям встать в круг на ковре.

    Логопед. А теперь давайте все вместе прохлопаем слова — названия фруктов, разделим их на части. Первое слово лимон.

    Дети. Ли-мон.

    Логопед. Теперь слово груша.

    Дети. Гру-ша.

    Логопед. И наконец, слово мандарин.

    Дети. Ман-да-рин.

    Логопед. Отлично. Молодцы!

    7. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. [Совершенствование навыка чтения. Воспитание навыка осознанного чтения слов.]

    Логопед достает корзинку с муляжами фруктов, в которой спрятаны карточки со словами.

    Логопед. А теперь, чтобы пройти к зеркалу, вы должны получить пропуск. Найдите в корзинке карточки и прочитайте слова на них.

    Дети находят карточки и читают слова: бак, бант, Бим, бинт. Логопед предлагает каждому ребенку объяснить значение слова, которое он прочитал.

    8. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков (для тех детей, у которых не было сформировано правильное произношение шипящих звуков в предыдущей группе).

    Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает им, что нужно сесть правильно, выпрямив спины, положив спокойные руки на колени, а сам садится за спинами детей так, чтобы они хорошо видели его лицо.

    Логопед. Сейчас мы с вами будем делать упражнение «Прятки». Посмотрите, как делаю его я. Нужно широко открыть рот и закрыть широким кончиком языка верхнюю губу. Вот так.

    Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним.

    Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.

    Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза.

    Логопед. Молодцы. Следующее упражнение называется «Длинный язычок». Нужно широко открыть рот и кончиком языка постараться достать кончик носа. Вот так.

    Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним.

    Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.

    Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4раза.

    Логопед. Для того чтобы выполнить следующее упражнение, вы должны вспомнить, как вы умеете распластывать на нижней губе язычок «лопатой». Широко открываем рот, кладем широкий язык «лопатой» на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Вот так.

    Логопед выполняет упражнение. Дети наблюдают за ним.

    Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.

    Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза.

    Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили упражнения.

    9. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики, мышления, зрительного восприятия. Профилактика письменных нарушений речи.]

    Логопед приглашает детей к столу, на котором уже приготовлены открытые рабочие тетради и контейнер с цветными карандашами.

    Логопед. Посмотрите на правую страничку. Что вы видите на ней?

    Дети. Мы видим фрукты: яблоко, грушу и лимон. Логопед. Послушайте загадку об одном фрукте.

    Желтый, сочный, кислый он. Называется...

    Дети. Лимон.

    Логопед. Как вы догадались? Д е т и. Он желтый и кислый.

    Логопед. Верно. Возьмите желтый карандаш и сначала обведите лимон по контуру, а потом раскрасьте его.

    Дети выполняют задание логопеда.

    Логопед. Хорошо. А теперь красным карандашом обведите по контуру яблоко, а зеленым — грушу, но не раскрашивайте эти фрукты.

    Дети выполняют задание логопеда.

    Логопед. Вы очень хорошо выполнили мое задание и порадовали меня. Я вижу, что вы внимательные и старательные дети.

    10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

    Логопед предлагает детям закрыть тетради и сложить карандаши в контейнер, а затем вспомнить, какие задания они выполняли, и оценить работу друг друга. За хорошую работу на занятии можно поощрить детей наклейками на тетради.