Экологическое воспитание в начальной школе

Вот краткое содержание одного из выпусков устного журнала, который проходит под девизом “Руку дружбы, природа”. Его эмблема — птица на ладони в лучах солнца. Журнал открывает первой страничкой: “Человек и природа: трагедия или гармония?”. В своем рассказе выступающие проводят мысль о том, что потребительский подход к природным богатствам может привести человечество к катастрофе. Страницу “Капля пресной воды” ребята представляли сначала в жанре балета-пантомимы “Приключение капли”, затем рассказывают о значении пресной воды в природе, о том, как продлить жизнь дождевой капли.

Примеры некоторых  методов приведены в приложении, в виде презентации к данной курсовой работе…

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Изучив основные положения Концепции Экологического образования и воспитания школьников, проведя анализ литературы и передового педагогического опыта в области природоохранного воспитания учащихся, в результате написания курсовой работы мною были сделаны следующие выводы:

1. Экологическое образование и  воспитание целенаправленный, организованный процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, обеспечивающих развитие бережного ответственного отношения к природе.

2. Экологическое образование и  воспитание как целенаправленный  процесс имеет свои задачи, цели, формы и методы.

3. В школах создается база  для развития экологической культуры школьников. В ряде школ вводятся обзорные уроки по вопросам охраны природы, факультативы, спецкурсы, проводятся внеклассные и внешкольные занятия. На всех уроках школьного цикла отводится время для изучения экологических аспектов данного предмета.

4. По мнению педагогов, ученых, исследователей  на данном этапе возможно воспитание подрастающего поколения, формирование высокой культуры учеников, способных принимать оптимальные решения по отношению к природе и обществу, быть ответственными за сохранение жизни на земле.

5. Теоретическая основа экологического  воспитания  основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения  к  окружающей  среде является нравственная забота о будущих поколениях.  Правильно  используя  различные  методы воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

6. Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика.

        На эксперименте, приведенном в курсовой работе мы убедились, что экологические знания переданные учащимся посредством игры усваиваются гораздо лучше и прочнее, чем сухие факты и статистика.

      Хочется надеяться, что экологическое воспитание получит дальнейшее развитие, и будут исправлены недостатки учителей и учебных методик, которые играют немаловажную роль в воспитании младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  ЛИТЕРАТУРА.

 

1. 1. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. – 1999. - №1. С. 19-22
2. 2. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. – 1998. №6. С. 92-94.
3. 3. Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М. Просвещение, 1991.
4. 4. Букин. А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение, 1991.
5. 5. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. – 1998. - №10. С. 9-11.
6. 6. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению:  Из опыта работы.  Пособие для учителя. /Составитель Мельчаков Л.Ф.- М.:Просвещение, 1981.
7. 7. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. – 1998. № 6. С. 63-64.
8. 8. Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // Рад. шк. – 1983.
9. 9. Гордеева В. А. Путешествия мужика (экологическая сказка). // НШ. – 1999. №12. С. 98-100.
10. 10. Дерябо С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. – 1998. - № 6. С. 19-26.
11. 11. Зверев И.Д., Суравергина И.Т. и др.  Экологическое воспитание школьников.- М., 1983.
12. 12. Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. – 2000. №6. С. 75-76.
13. 13. Николаева С. Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. М.: Просвещение. – 1993.
14. 14. Павленко Е. С. Экологические проблемы и начальная школа. ,, НШ. – 1998. №5.
15. 15. Салеева Л. П. О содержании экологического воспитания в начальной школе. // М.: Правда. – 1983.
16. 16. Салеева Л. П. Опыт экологического воспитания младших школьников. // НШ. – 1991. №4.
17. 17. Симонова Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками. // НШ. – 1999. №5. С. 45-51.
18. 18. Сидельновский А. Г. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. // Автореферат. М. – 1987. 5. Старостин В. И. Природа в системе эстетического воспитания.
19. 19. Чистякова Л. А. Формирование экологической культуры. Урал. ГАРК. – 1998.
20. 20. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Кн. для учителя / Н.И.Кнященко, Н.Л.Лейзеров, М.С.Каган и др._М.: Просвещение, 1983 – 303 с