Формирование словаря у детей раннего возраста с помощью дидактических игр и упражнений

Департамент образования г. Москвы.

Педагогический  колледж №5.

Специальность 050704

«Дошкольное образование» 
 
 
 
 
 

Формирование  словаря у детей раннего возраста

с помощью  дидактических игр и упражнений. 
 
 
 
 
 
 
 

Выпускная квалификационная работа

Студента  группы №1,отд. Экстернат

Сыряевой  Татьяны Ривкатовны.  
 

Научный руководитель:

Прорешкина  Ольга Ивановна.  
 

Рецензент:

Федюнина  Наталья Леонидовна.                                           
 

Отметка               (Г.А.К.) 
 
 
 
 
 

2007 г.

      План.

                                                                                                  Стр.

Введение                                                                                                   4

Глава 1.  Теоретические  особенности                                             

формирования  словаря  у  детей  раннего  возраста.                                                           

1. Виды и значение  формирования  словаря  у  детей  раннего       9

     возраста.                                                                                            

2. Задачи формирования словаря у детей раннего возраста.           10
3. Методы и приёмы словарной работы.                                           13
4. Особенности  формирования  словаря  у  детей  раннего           19

     возраста.                                                                                            

5. Психологические основы   формирования словаря  у                  24

     детей  раннего  возраста.   

1.6 Психология  восприятия картинки детьми раннего возраста.      27

1.7 Дидактические   игры  как  средство  формирования  словаря

      у  детей  раннего  возраста.                                                              31

1.8 Виды и структура  дидактических  игр.                                          35                   1.9 Требования  к наглядному  материалу для дидактических игр. 42                                       

1.10 Анализ  литературы  содержания  дидактических  игр   по 

теме исследования.                                                                            43

1.11 Описание  передового  опыта  по  теме: «Формирование 

 словаря   у  детей  раннего  возраста  через дидактические игры».45                                                                                                       Глава 2. Практическая часть.

2.1 Констатирующий  эксперимент. Обследование уровня         сформированности словаря у детей                                                     48

2.2 Формирующий  эксперимент.                                                          55

2.3 Контрольное  обследование                                                             58

Вывод.                                                                                                      64

Список  литературы.                                                                               65

Приложение.                                                                                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

    Ученые  уже  довольно  подробно  изучили  развитие  детской  речи – настолько, что  немало  сторон  этого  сложного  процесса  они  теперь  держат  в  своих  руках  и  могут  им  управлять. Но  очень  многое  еще  требует  дальнейшего  изучения. Нужно  продолжать  анализ  тех  механизмов, которые  дадут  людям  еще  большую  власть  над  ходом  развития  речи  и  словесного  мышления. Необходимо, например, провести  исследование  по  такой  сложной  и  недостаточно  разработанной  проблеме, как «Влияние дидактических  игр на  формирование  словаря  у детей раннего возраста».

    Формирование  словаря  у  детей  раннего  возраста  является  основой  для  дальнейшего, нормального  речевого развития. Всякая  задержка  в  ходе  развития  речи  ( плохое  понимание  того, что  говорят  окружающие  люди, бедный  запас  слов-названий  и  слов-понятий, суженный  или  наоборот  неправомерно  расширенные  понятия и  т.п.) затрудняет  общение  с  другими  детьми  и  взрослыми, в  какой-то  мере  исключает  его  из игр, занятий.

    С  появлением  первых  слов  тесно  связано  формирование  таких  познавательных  психических  процессов  как  восприятия, мышления, воображения, памяти. Поэтому  задержка  речи  влечет  за  собой  отставание  в  развитие  психики  ребенка. Замедленное  развитие  речи  может  быть  вызвано  разными  причинами, установить  которые  помогут  врач  или  логопед. Однако  чаще  всего  это  результат  недостаточного  внимания  взрослых  к  этому  вопросу  или  неумелого  воспитания.

    Изучению  формирования  словаря  у  детей  раннего  возраста  посвящены  многочисленные  работы  как  отечественных,  так  и  зарубежных  психологов, педагогов и  лингвистов: Л.С.Выготского,  В.В. Гербовой, В.А. Крутецкого, Е.И. Тихеевой,Ф.А. Сохина и др.  Результаты  их  исследований  создали  предпосылки  для  комплексного  подхода  в  решении  задач  по  проблеме  формирования  словаря  у  детей  раннего  возраста.

В настоящее  время в психологической и  психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи у  детей раннего возраста определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая, предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи у детей раннего возраста, в том числе и развития словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. В связи с этим развитие лексики ребёнка раннего возраста во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок. [  14  ]

    Развитие  слова у ребёнка раннего возраста происходит как в направлении предметной соотнесённости слова, так и в направлении развития значения. В процессе онтогенеза значение слова не остаётся неизменным, оно развивается. Развитие значения слова представляет собой развитие понятий. Процесс образования понятий начинается с раннего детства, с момента знакомства  со словом. Значение слова развивается от конкретного к абстрактному, обобщённому.    [ 14  ]

    В процессе игры обогащается и уточняется словарь ребёнка, тренируется его  память формируется воображение.    [  25 ]

    Третий  год жизни – начало речевого общения  детей друг с другом, формируется  способность сопровождать свои действия речью.    [  17 ]

    Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни  средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития диалогической речи. [  18  ]

Все  выше  сказанное  подтверждает  необходимость  проведения  исследования  по  проблеме  влияния  дидактических  игр  на  формирование  словаря  для  детей  раннего  возраста. Что  мы  и  сделаем.

Мы выбрали  эту тему для исследования, так как мы работаем с детьми раннего возраста и мы хотели бы знать какое влияние оказывают дидактические игры на формирование словаря детей раннего возраста.

Понятийный  аппарат:

Словарь- это набор слов, пополняющийся в течении жизни, значение которых человек понимает и  умело употребляет их в своей речи.

Активный  словарь – это слова, которые говорящий не  только  понимает, но  и употребляет (более или менее часто). Активный  словарь во  многом  определяет  богатство и культуру  речи.В  активный  словарь  ребенка  входит  общеупотребительная  лексика.

Пассивный  словарь – это слова, которые говорящий на  данном  языке понимает, но  сам не  употребляет. Пассивный словарь значительно больше  активного, сюда  относятся слова, о  значении  которых  человек  догадывается  по  контексту, которые  всплывают  в  сознании  лишь  тогда, когда  их  слышат.

Ранний  возраст – период жизни ребёнка от 1года до 3 лет.

Дидактические игры – это обучающие игры, включающие в себя: дидактическую задачу, игровые правила, игровые действия.

Дидактические упражнения – это лексические упражнения, не имеющие игровых правил, а игровая задача состоит в подборе соответствующего слова.

Цель  исследования. - На  основе  теоретических  исследований  выявить  влияние  дидактических  игр  на  формирование  словаря у  детей  раннего возраста.

Объект. – Формирование  словаря  у  детей  раннего  возраста.

Предмет. – Формирование  словаря  у  детей  раннего  возраста  через  дидактические  игры.

Проблема  исследования – эта тема очень важна для детей раннего возраста, но не достаточно исследовательской литературы по ней.

Задачи :

1. Изучить  и проанализировать теоретическую  литературу по проблеме формирование  словаря у детей раннего возраста  через дидактические игры.

2.. Выявить  уровень сформированности словаря  у детей раннего возраста. Проанализировать  результаты.

3. Отобрать  и апробировать дидактические  игры, направленные на формирование  словаря.

4. Провести  контрольное обследование формирования  словаря по результатам обследования.

5. Сделать  выводы и составить рекомендации  родителям. 
 
 
 
 
 
 
 

1. Теоретическая часть.  Теоретические особенности  формирования словаря  у детей раннего  возраста.

1.1 Значение  формирования  словаря  у   детей  раннего   возраста.

    Овладение  словарным запасом составляет  основу  речевого   развития  детей, поскольку слово является  важнейшей единицей  языка. Слова обозначают  предметы  и явления,  их  признаки, качества  и действия  с ними. Дети  усваивают слова необходимые для их  жизнедеятельности  и  общения  с  окружающими. Главное  в  развитии  детского  словаря – освоение  значения  слов  и  их  уместное  употребление  в  соответствии  с  контекстом  высказывания, с  ситуацией,  в  котором  происходит  общение.   [  2  ]

    В дошкольном  возрасте  ребенок должен  овладеть  таким словарем, который позволил  бы  ему общаться  со  сверстниками  и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать  литературу, телевизионные и радиопередачи  и  т.д. Поэтому  дошкольная  педагогика  рассматривает  развитие  словаря  у  детей  как  одну  из  важнейших  задач  развития   речи.  [  15  ]