Формирование духовности младших школьников

     снижения  вытеснения в представлениях детей  о главных человеческих ценностях  духовных ценностей материальными, и соответственно, преобладания среди желаний детей узколичных.

    Таким образом, мы видим, что существуют достаточно значимые пробелы в духовно-нравственном воспитании младших школьников, изучаемых нами.  
 

2.3 Формирующий этап эксперимента 
 

    В связи с данными  исследования мы пришли к выводу, что необходимо создать программу, направленную на воспитание духовно – нравственных качеств младших школьников, которой  можно придерживаться на уроках русского языка в течение всего обучения ребенка  в начальном звене.

      На  втором, формирующем, этапе исследования, проведенного с ноября 2008 г. по февраль 2009 г., была разработана и апробирована  развивающая программа, направленная на повышение уровня нравственной воспитанности учащихся.

      Данная  программа включает в себя проведение уроков с обязательным включением в  них пословиц и поговорок как  интереснейшего и богатейшего источника  мудрости народа.

     Проведение  классных часов с включением в  них произведений устного народного творчества и текстов о религиозных верованиях русского народа.

     Постановка  спектакля «Кто не работает, тот  не ест».

     Викторина «Кто может на загадки отгадки  находить»

      Организация народных игр на переменах.

     После проведения констатирующего исследования с ребятами была проведена формирующая работа. В течение месяца с ребятами проводились занятия по формированию нравственности  и духовности.

     Приведем  пример таких занятий. 

Урок  духовности и нравственности

     Цели:

1. Способствовать успешному протеканию процесса самосознания личностей учащихся, принятию личностью нравственно – ценных идей.
2. Вызвать эмоциональный сдвиг в отношении к человеку на основе принципов гуманизма, прививать нравственные человеческие ценности.
3. Развитие духовности.

     Форма проведения: урок развития духовности и нравственности.

     Ход классного часа:

     Ведущий:

Прощай, ХХ век,  
Ты стал великой былью.  
Мы верили в тебя,  
Когда ты был неправ.  
Прощай, ХХ век, ведь мы тебя лю6или.  
Прости своих детей за их нелегкий нрав.  
Прости нас всех за наш неверный шаг.

Наш классный час мы посвящаем человеческим ценностям.

     Звучит  музыка.

     Ведущий. Когда Всевышний решил создать человека, между духами небесными произошел раскол. Один говорил: “Сотвори человека”.

     У1: Другие говорили: “Не твори его”.

     Ведущий. “Сотвори его”, - говорил дух Милосердия, - “он будет верить милость на Земле”.

     У1: “Не твори его”, - говорил дух Правды, - “он ложью осквернит душу свою”.

     Ведущий. “Сотвори его”, - говорил дух справедливости, - “добрыми делами он жизнь украсит”.

     У1: “Не твори его”, - говорил дух Мира, - “землю враждою заполнит он”.

     Ведущий. Поверг Господь Правду на Землю. И взмолились Ангелы Служения, говоря: “Владыка миров! Зачем пятнаешь ты Правду, печать величия твоего? Подними её с Земли, Господи!”

     У1: И пока духи вели спор между собою, осуществилось дело божественного творчества. Ведущий. “Для чего”, - сказал Господь, - “пререкания ваши? Сотворение человека уже свершилось”.

     Что же такое человек? Можно ли считать  его уникальным созданием на Земле? Какова природа человека? Каков его внутренний мир? Каковы человеческие ценности? Что приносит человек в этот мир? Эти вопросы интересовали наших далеких предков, они интересуют и нас. Философы разных эпох размышляли на “вечные темы” о смысле жизни, о человеческих ценностях . Я предлагаю вам вместе со мной продолжить разговор о том, как вы представляете себе высоконравственного человека? Какими он должен обладать качествами? Что должен уметь?

     1 ученик. Прежде всего - это человек благородный.

     2 ученик. Честный и добрый.

     З ученик. Никогда не предающий и умеющий жертвовать собой ради других.

     4 ученик. Он тактичный и культурный.

     5 ученик. Терпимый по отношению к людям.

     6 ученик. Доброжелательный.

     7 ученик. Отзывчивый и внимательный.

     8 ученик. Заботливый и понимающий.

     Ведущий: Именно эти слова позволяют охарактеризовать понятие “человеческие ценности”. А человек, ребята, обладающий такими ценностями, является толерантной личностью.

     У1:

Человек! Это высокое звание.  
Человек, как звезда, рождается  
Средь неясной, туманной млечности,  
В бесконечности начинается.  
И кончается в бесконечности...  
Поколеньями созидается век за веком земля нетленная.  
Человек, как звезда, рождается  
Чтоб светлее стала Вселенная.

     Звучит  песня о человеке.

     Ведущий. Дорогие ребята, вы перечислили много хороших качеств, которые присущи нравственному человеку. И я очень рада, что вы хотите, чтобы вас окружали добрые и заботливые люди, которые бы вам помогали, понимали, принимали вас такими, какие вы есть. Чтобы вам было интересно и легко.

     Вставка стиха.

     Естественно, и окружающие вас люди хотят того же самого, чтобы вы воспринимали их такими, какие они есть, со своими традициями, обычаями. Да, людям следует  помогать, это наш долг перед совестью. Но как стать современным, культурным, образованным, ответственным. Ведь есть ответственность за труд, за поведение, за любовь и ненависть, за слова, которые ты произносишь, за друга и т.д.

     Один  из учеников читает стихотворение (на фоне музыки).

Зачем любить и ненавидеть? 
Зачем терять, зачем искать? 
Зачем былое вспоминать? 
Зачем живые все живут? 
В чем смысл жизни заключен? 
Возможно ли другого изменить? 
Открыть, сломать и вновь свинтить, 
Судьбу без колебаний предсказать,  
Потом туда дорогу смело указать 
И не давать с дороги сбиться, 
Толкать и осуждать, мешая ошибиться? 
А кто нам дал такое право? 
Того и я не знаю, ох, не знаю, право… 
В чем заключен ее закон? 
И не дает покоя мне,  
Моей недетской голове 
Один единственный вопрос: 
Зачем родился я и рос?

     Ведущий. Очень хорошо, если вы задаете себе такой вопрос. Ведь в жизни должен быть смысл. В нашей стране очень печальная статистика, свидетельствующая о росте преступлений, о переполненных тюрьмах, массовых насилиях, заказных убийствах и террористических актах. Невероятной жестокостью пронизаны многие фильмы. Почему из-за рубежа мы берем не положительное, а отрицательное? Один американский политолог написал: “Вы хотите подражать нам, но, вместо того, чтобы перенять лучшее, вы, перепутав краны, включаете вместо водопровода канализацию”. В самом деле, мы не стараемся перенять усердную учебу, добросовестный труд, умение держать слово, любовь к чистоте своего тела, жилища, улицы, города, гордость за свою страну, уважение к государственным символам, доброе и заботливое отношение к старикам и инвалидам. Мы не думаем о том, что у них там ограничено время показа эротики, в отличие от нас. А наши дети хотят получать как можно больше удовольствия при минимальном труде и ответственности, а лучше и вообще без них. Волны самочувствия, ткань общения — сплошная стихия, в которой мы барахтаемся, топя себя и друг друга.

     А между тем существует другое. Можно  видеть, понимать, совершенствовать себя. Можно видеть и можно ведать. И  как можно скорее надо это увидеть, уведать скорее. И ты сможешь реализовать  себя очень красиво и полезно. Не надо будет спрашивать: “А как же доброта и сочувствие, где любовь и справедливость, участие и забота о других? Неужели они умерли?”

     Послушайте  стихотворение, которое написала девочка.

Мы смотрим  сквозь красивые зеркала  
И видим жизнь как сгусток темноты.  
Совсем не различая ни тепла, 
Ни счастья, ни любви, ни красоты.  
И доброта в тех зеркалах — обман, 
Притворство и губительное зло...  
Так почему же мы так смотрим сквозь туман 
На лживое, продажное стекло?  
Зачем плохое в людях замечать 
И о чужих ошибках говорить? 
Зачем от черной зависти страдать, 
На всех потоки ненависти лить? 
Мы просто перестали уважать,  
Ценить добро, смеяться и любить.  
Мы постепенно стал и забывать,  
Что значит в полном смысле слова – жить.

     Ведущий. Сейчас вы услышите одну историю, которая называется “Госпитализм”.

     У2: В больнице умерла девочка, умница и любимица всего персонала. Несчастное “отказное” дитя, которому было три года, скончалось от болезни: “госпитализм”. И она не первая и, наверное, не последняя. Эта болезнь развивается оттого, что ребенка просто некому приласкать, спеть песенку, поцеловать на ночь. При всей любви к ней санитарок, им было не до ребенка, когда столько забот: главное, чтобы он был накормленный и сухой. Но весь персонал был в шоке. Умереть от невнимания! Разве это не страшно?

     Ведущий. Я еще раз хочу спросить почему умерла маленькая (Ответ: от недостатка любви и ласки). А вот еще один случай.

     У3: К девушке на улице пристали хулиганы. Было еще светло, много людей вокруг. Все проходили мимо и делали вид, что ничего не замечают. Только один юноша подошел и попытался утихомирить хулиганов. Завязалась драка. Когда один из хулиганов вынул нож, девушка закричала. В ответ на крик никто не подошел. Юношу хулиганы ранили ножом и убежали. Скорая приехать не успела. Равнодушие и страх окружающих убили молодого человека.

     Ведущий. Таких историй очень много. Но неужели всё так плохо? Вы можете мне возразить, привести свои положительные примеры. Вам слово.

     У4: Я знаю девушку, которая бескорыстно ухаживает за больной старушкой. Она приходит к ней каждый день и делает всё необходимое. Это пример нравственной добродетели.

     Ведущий. Ещё один пример нравственности.

     У5: Валя и Митя — ровесники, они выросли в одном доме и вот уже шестой год подряд вместе ходят в школу.

     Однажды с нами произошла такая история. Было самое обыкновенное утро, и на улице лежал снег, а они самым обыкновенным образом шли в школу. Недалеко от школы им повстречался незнакомый человек. Широкоплечий, загорелый, в лихой фуражке моряка дальнего плавания, он сразу направился к Вале и Мите.

     Так бывает! Видимо, и моряк обратил  на них внимание, потому что сначала  замедлил шаг, потом дружески улыбнулся  а, наконец, сказал: “Извините меня, миледи! Прошу прощеная, сэр! Мне  кажется, у дамы замерзли руки. Если позволите, я донесу портфель”. И прежде чем ребята сообразили, что к чему, загадочный моряк взял из Валиных рук портфель и зашагал рядом. Весь оставшийся путь до школы моряк болтал с ребятами весело и непринужденно. А перед самой дверью он вручил Валин портфель Мите, козырнул им и исчез. Вероятно, на этом бы всё и кончилось, но на другой день в такое же обыкновенное утро Валя остановилась и сказала Мите: Сэр, у миледи замерзли руки. Возьмите-ка ее портфель. И Митя взял портфель. Но вот перед самой школьной дверью ребята столкнулись с Витькой и Андреем: “Ха, - закричал Витька, - Вы только посмотрите на эту парочку! Ты что, Митька, ишак? Ила она больная? Или ты нанялся?”.

     “Покраснел! Покраснел! Покраснел! — закричал на всю улицу Андрей. - Витька, ты только погляди, какой он красный!” Митя смутился, он действительно покраснел. Но тут на помощь пришла Валя. Как ни в чем не бывало она сказала: “Прошу, сэр, не обращайте внимания, мы опаздываем”. И Митька вспомнил тут веселого моряка. Нет, моряк ни за что не отдал в такой момент портфель Вале. И в Мите заговорила гордость. Он решительно шагнул вперед, распахнул школьные двери, пропустил Валю и помог ей снять пальто. “Благодарю, сэр”, - сказала Валя и направилась в класс. С тех пор Митя носит Валин портфель в школу и помогает ей снимать пальто.

     Ведущий. А кто, ребята, “вдохнул” в Митю вот этот глоток мужества, смелости, доброты, ответственности? (Ответ: моряк).

     У6: Своим ненавязчивым мужским нравственным примером он как бы показал Мите, что такое мужчина. И как правильно отреагировал Митя, да и Валя оказалась не из робкого десятка.

     Чтение стихотворения “Чтобы стать мужчиной...”

Чтобы стать мужчиной,  
Мало им родиться.  
Чтоб стать железом,  
Мало быть рудой.  
Ты должен переплавиться,  
Разбиться и, как руда,  
Пожертвовать собой.