Формирование духовности младших школьников

 

     Следует отметить, что после проведения формирующей работы, уровень существенно вырос с 2,65 до 4,6 баллов.

    Проанализировав результаты учащихся по методике незаконченных  предложений необходимо отметить, что  в ходе эксперимента учащиеся научились  понимать значение всех категорий, они верно трактуют смысл и таких сложных понятий, как  ненависть, открытость, враждебность, совесть, порядочность, что на первом этапе эксперимента вызывало большие сложности.

    Так, открытость - это "когда не боишься  показать, какой ты", "открыто  говоришь, все что думаешь";

    враждебность - это "черта характера, когда ты зло относишься ко всем людям, даже когда еще не поговорил с ними", "злость в человеке";

Таблица 2.7. Результаты методики незаконченных предложений

    (контрольный  этап).

 

    совесть - это "чувство, когда ты сделал что-то плохое и переживаешь";

    порядочность - это "когда ты со всеми правильно поступаешь", "когда ты говоришь человеку, что ты о нем думаешь не за глаза, а в глаза";

    ненависть - это "когда очень сильно не любишь кого-то", "это плохое чувство, оно жить мешает. Нужно любить людей; и др.

      статистику ответов учащихся на контрольном этапе эксперимента по методике незаконченных предложений можно увидеть в табл. 3.

    Сводные результаты группы по данной методике можно проследить по рис 2.2.

    Рис. 2.2. Сводные результаты методики незаконченных предложений (в %).

 

    Статистически значимые результаты получены и по методу ранжирования, которые можно проследить по табл. 2.8.

    На  первых местах в ранжировании понятий  по личной значимости остались такие  понятия, как друзья и семья. Такие  понятия, как здоровье, Родина переместились на. более приоритетные позиции (здоровье с 9-го места на 3-е, Родина - с 9-го на 5-е). В ходе переоценки ценностных ориентаций оказались второстепенными такие понятия как слава, богатство, квартира.

     Учащиеся  объяснили это так: "Раньше я  считал, что здоровье зависит от богатства, будут деньги - будет здоровье. Сейчас из пословиц и поговорок я понял, что здоровье нельзя купить ни за какие деньги. И сейчас мне даже интересно по телевизору слушать, как говорят, что какие-то богатые и знаменитые люди болеют, и мне их очень жаль, потому что даже деньги их не спасут".

     Таблица 2.8. Результаты методики "Ранжирование понятий"

 

      "Раньше  я считал, что без разницы, где ты живешь. Лишь бы у тебя были деньги и работа. А сейчас я поняла, что лучше всего жить только на Родине, только тут тебя понимают люди, ты воспитан на традициях родного народа. Поэтому свою Родину нужно любить и беречь. недаром говорят: жить - родине служить."

      Такая точка зрения показывает высокий  уровень  нравственного воспитания учащихся, наличие у них патриотизма, гражданственности, ответственности  за свое поведение.

    Следующей методикой, проведенной нами с целью  выявления нравственных представлений  учащихся стала методика "Пословицы". Были получены следующие результаты:

    духовное  отношение к жизни отмечается у 63% учащихся;

    значимость  материального благополучия в жизни - у 35%;

    стремление  к счастливой, хорошей жизни - у 100%;

    оптимистическое отношение к жизни - у 75%;

    решительное отношение к жизни - у 58%;

    самоопределение в жизни - у 58%;

    стремления  к достижениям в жизни - у 63%;

    коллективистическое отношение к людям - у 63%;

    хорошее отношение к людям - у 75%;

    эгоцентрическое отношение к людям - 58%;

    альтруистическое  отношение к людям - 58%;

    значимость  дружбы - 100%;

    значимость  учения - 86%;

    значимость  труда - 100%

    значимость  соблюдения законов - 75%.

    Как видим, существенно изменился процент почти по всем показателям, что подтверждает представление о том, что посредством применения произведений устного народного творчества на уроках русского языка можно нравственно воспитать школьника.

    В беседе учащиеся рассказали, что в ходе эксперимента они научились любить Родину, свой город, научились добросовестно трудиться, узнали цену честности и доброты, научились помогать друг другу и не оставлять товарища в беде.

      Наблюдения показали, что у ребят  сложились товарищеские отношения, они умеют быстро договориться, редко ссорятся,  с уважением относятся друг к другу, к взрослым. Общее поручение выполняют дружно, активно помогают друг другу.

    Таким образом, результаты исследования показали, что изучение народной культуры не только способствует развитию личности ребенка, его познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциалов, но и формирует навыки духовно-нравственного поведения. А значит, мы полностью подтвердили выдвинутую гипотезу.

 

    

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     В заключение дипломной работы следует сделать выводы.

     Духовность  – это творческий интеграл человеческого  бытия, высшая созидательная сила общества, универсальный критерий его исторической развитости. Проблема духовности нашла  отражение в различных аспектах научного знания, но до сих пор в науке нет однозначной трактовки понятия духовности³⁹.

     Вопрос  духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

     В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей псевдонаукой “валеология”, идеями “безопасного секса” и “планирования семьи”, резкие, не продуманные изменения в образовательной системе, вымывающие многолетний положительный опыт отечественной педагогики, ориентированной на формирование нравственной, всесторонне развитой личности.

     Все это происходит на фоне беспрецедентной  для России, направленной на детей пропаганды разврата, порнографии, жестокости и насилия, агрессивной рекламы алкогольной продукции и табачных изделий. Это приводит к формированию вредных привычек у детей. Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

     Проблема  духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что воспитанию духовности было уделено немало внимания.

       Многие из этих исследований  были выполнены давно, что свидетельствует о том, что эта проблема всегда считалась важной при воспитании каждого гражданина.

     Качественное  образование – это, прежде всего, становление человека, обретение  им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией. 
 

 

     

     РЕКОМЕНДАЦИИ 
 

     Занятия по формированию духовности и нравственности школьников являются очень эффективными. Главное, чтобы воспитание проводилось комплексно, с учетом возрастных особенностей детей. Дети с удовольствием слушают истории, рассказы, стихи, особенно нравится ребятам наглядные формы подачи материала. В связи с этим следует разработать и предложить пути совершенствования воспитания духовности у школьников.

     Можно предложить некоторые практические занятия по воспитанию духовности у  школьников. Учитель может спросить  детей, могут ли они увидеть невооруженным  глазом или собрать руками крошечные  частицы железа, находящиеся в песке. Спросить, какой инструмент мог бы помочь нам сделать это. Возьмите магнит и покажите ребятам, как он притягивает к себе частички железа.

     Учитель:  «Блюдце с песком (или солью) символизирует нашу повседневную жизнь, а магнит —это наше благодарное сердце. Благодарное сердце чутко всматривается в каждый день нашей жизни, стремясь обнаружить как можно больше благословенных мгновений. Такое сердце подобно магниту, притягивающему к себе железные пылинки.

     А неблагодарное сердце подобно нашим пальцам. Как наши пальцы тщетно стараются найти крупицы железа в блюдце с песком (или солью), так и неблагодарное сердце не может найти ничего достойного похвалы. То сердце, которое исполнено благодарности и похвалы, найдет благословенные минуты в каждом часе нашей жизни».

     Следует предложить детям по очереди провести по песку магнитом, наблюдая, как  тот притягивает к себе частички железа. Сказать ребятам, что эти  частички — те благословенные мгновенья  счастья, которые им пришлось пережить в течение часа. Такими благословенными моментами могут быть воспоминания о встречах с друзьями, нечто увиденное или услышанное, вкусный завтрак или красивая одежда.