Адаптация родителей детей с ограниченными физическими возможностями

    Следовательно, для родителей проблема адаптации ребёнка-инвалида является наиболее актуальной в ситуации интегрированного обучения (от 34 до 35% опрошенных в обеих группах). На втором месте стоит проблема общения ребёнка-инвалида со сверстниками. В качестве «другого» родители называют: отсутствие специальных программ обучения, психологическую неподготовленность ребёнка-инвалида к обучению в массовой школе. 

    Таблица 6 - Распределение ответов родителей на вопрос: «Какую помощь вы хотели бы получить от общественных организаций для решения проблем интегрированного обучения ?» 

    Следовательно, большая часть родителей (64-65%) хотели бы получить от общественных организаций помощь в процессе адаптации ребёнка-инвалида в массовую школу. Меньше всего родители детей-инвалидов нуждаются в психологической помощи и поддержке (9-10%).

    Анализ  результатов анкетирования показал, что к основным проблемам  интегрированного обучения детей-инвалидов родители относят:

• низкий уровень информированности о процессе интегрированного обучения;
• неадекватное отношение общества к людям с особыми потребностями;
• проблемы адаптации детей с ограниченными возможностями в массовую школу;
• психологические проблемы общения детей-инвалидов со здоровыми сверстниками;
• недостаток в общеобразовательных школах специальных педагогов.

     В 2004 году в городе Новокуйбышевск было проведено подобное социологическое  исследование по теме «Мониторинг отношения участников образовательного процесса к вопросу обучения детей с особыми нуждами  в ДОУ и массовых общеобразовательных школах».

     Исследование  выполнено по заказу Поволжского  управления Министерства образования  и науки Администрации Самарской  области и связано с изучением отношения родителей, педагогов, ближайшего окружения к совместному обучению детей с отклонениями в развитии и нормально развивающихся сверстников в дошкольных образовательных учреждениях и массовых общеобразовательных школах. Эмпирической базой проведенного анализа явились данные анкетного опроса педагогов, учащихся и их родителей в дошкольных образовательных учреждениях и массовых общеобразовательных школах г. Новокуйбышевска и Волжского района.

     Всего было опрошено 480 человек: 200 родителей, 200 педагогов, 80 учащихся.

     В ходе проведённого исследования были получены следующие выводы:

1. Анализ полученных в исследовании данных позволяет говорить о том, что среди родителей, педагогов и подростков явных противников введения интегрированного образования детей с ОВЗ практически нет: дети с ОВЗ должны расти и развиваться вместе со здоровыми.
2. Основным условием введения системы совместного обучения являются: дополнительное финансирование, разработка специальных образовательных программ, дополнительная подготовка педагогов.
3. Наиболее неприемлемыми, из всех ограничений в развитии, по мнению всех групп опрошенных, считаются интеллектуальные нарушения.
4. Все категории родителей находят гораздо больше положительных, чем отрицательных моментов в совместном обучении здоровых детей и детей с ОВЗ.

    Результаты  данного исследования и проводимого  нами эксперимента во многом схожи.

    На  основе проведённого нами анкетирования была составлена программа «Организация помощи родителям, имеющим детей-инвалидов в решении проблем интегрированного обучения».

    Цель  программы: помощь в решении проблем интеграции, подготовка родителей детей-инвалидов    к  интегрированному   обучению   посредством

общественных  организаций.

    Задачи  программы:

1. познакомить родителей детей-инвалидов с идеями философии независимой жизни для инвалидов, правами и способами их отстаивания;
2. информировать о процессе интегрированного обучения;
3. улучшить психологическое состояние детей с ограниченными возможностями и их родителей;
4. способствовать более успешной адаптации детей-инвалидов в школе;
5. содействовать формированию позитивного общественного мнения в отношении таких детей.

    Актуальность  и значимость программы.

    Дети-инвалиды должны обучатся вместе с обычными детьми. Грань между ними должна уйти в прошлое.

    Л.К. Грачёв, А.А. Дмитриев, Н.Н. Малофеев утверждают, что одной из основных причин закрытости детей-инвалидов от общества являются их же родители, которые, переживая за психическое состояние своих детей, не выпускают их за пределы квартиры. Понятно, что сами дети выбор делать не могут. У родителей возникает ощущение неуверенности, а часто и неразрешимости проблемы образования ребенка-инвалида.

    Вышеизложенное  определяет необходимость разработки программы подготовки родителей, имеющих  детей с ограниченными возможностями к интегрированному обучению.

    Работа  по программе проходит по двум направлениям: работа с родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями школьного возраста; занятия с детьми-инвалидами.

    Содержание программы.

1. Обучающий семинар по философии независимой жизни для родителей детей-инвалидов. В ходе семинара родители учатся повышать свою самооценку, знакомятся со способами преодоления психологических и физических барьеров по продвижению детей с ограниченными возможностями в общество. Принимают участие в работе группы взаимной поддержки.
2. Информационная лекция для родителей о процессе интегрированного обучения. Знакомство с историей  развития процесса, практикой реализации, возможными проблемами и путями их преодоления.
3. Психологический тренинг по адаптации детей-инвалидов.
4. Занятие для детей-инвалидов, направленное на развитие навыков общения. Тренинг «Позитивное общение».
5. Консультации психолога. Индивидуальное и групповое решение психологических проблем детей с ограниченными возможностями и их родителей.

    Продолжительность программы - 1 месяц (по 2 мероприятия в неделю). Мероприятия проводились только с экспериментальной группой (15 человек). Остальные 15 родителей (контрольная группа) в занятиях не участвовали.

    После реализации программы было проведено повторное анкетирование экспериментальной и контрольной групп. Анализ анкетирования показал, что результаты опроса экспериментальной группы изменились, а ответы контрольной группы остались такими же (этап формирующего эксперимента). 

    Таблица 7 - Распределение ответов родителей (после проведения программы)  

    Анализ  повторного анкетирования показал, что после проведения программы видны явные улучшения: наблюдается высокий уровень информированности родителей о процессе интегрированного обучения; улучшение отношения к нему; значительно большее число родителей детей-инвалидов выразили желание обучать своего ребёнка в общеобразовательной школе; многие родители видят меньше проблем в ситуации интегрированного обучения и уверены, что эти проблемы разрешимы и значительную помощь можно получит от общественных организаций.

    Интегрированное обучение играет важную роль в формировании полноценной личности ребёнка-инвалида. Во многом от желания родителей зависит будет ли их ребёнок учится в общеобразовательной школе. В процессе интегрированного обучения, семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями необходима помощь в решении многих проблем: неадекватное отношение общества к ребёнку-инвалиду; трудности адаптации в новый коллектив; психологические проблемы родителей и детей-инвалидов. Решение большей части этих проблем должны взять на себя общественные организации путём проведения необходимых мероприятий в рамках специально создаваемых программ.  

    Выводы  по главе.

    Общественные  организации - это неправительственные общественные

объединения для детей-инвалидов и их родителей, осуществляющие благотворительную, гуманитарную и миротворческую деятельность, общей целью является содействие самостоятельности детей-инвалидов в обществе и повышение качества их жизни.

    В Самарской области существуют четыре общественные организации, реально  занимающиеся проблемами семей, воспитывающих детей с инвалидностью: Самарская городская общественная организация детей-инвалидов и инвалидов детства «Парус надежды»; Самарская городская общественная организация помощи детям-инвалидам с аутизмом и их семьям «Остров надежды»; Самарская областная общественная организация помощи детям, страдающим онкогемотологическими заболеваниями «Виктория»; Самарская региональная общественная организация инвалидов «Общество «Даун Синдром». Эти общественные организации объединяют родителей, имеющих детей с особыми потребностями, и всех неравнодушных людей, которые помогают этим детям в развитии, в интеграции в общество, подготовке детей к взрослой жизни, чтобы в будущем они не стали балластом для общества.

    С целью определить отношение родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению и выявить проблемы связанные с этим процессом нами была разработана анкета.