Анкетирование выявило следующие проблемы, связанные  с интегрированным обучением  детей-инвалидов: низкий уровень информированности родителей детей-инвалидов о процессе интегрированного обучения; проблемы адаптации детей с ограниченными возможностями в массовую школу; психологические проблемы общения детей-инвалидов со здоровыми сверстниками; недостаток в общеобразовательных школах специальных педагогов.

    На  основе проведённого нами анкетирования  была составлена программа работы с  родителями:  «Организация помощи родителям, имеющим детей-инвалидов в решении  проблем интегрированного обучения».

    Цель  программы: помощь в решении проблем  интеграции, подготовка родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению посредством общественных организаций.

    После проведения занятий с родителями экспериментальной группы в рамках разработанной программы было проведено повторное анкетирование экспериментальной и контрольной групп. Результаты опроса экспериментальной группы изменились, а ответы контрольной группы остались такими же.

    Анализ  повторного анкетирования показал, что после проведения программы видны явные улучшения: наблюдается высокий уровень информированности родителей о процессе интегрированного обучения; улучшение отношения к нему; значительно большее число родителей детей-инвалидов выразили желание обучать своего ребёнка в общеобразовательной школе; многие родители видят меньше проблем в ситуации интегрированного обучения и уверены, что эти проблемы разрешимы и значительную помощь можно получит от общественных организаций.

     Заключение 

    Проведённая исследовательская работа позволила  раскрыть аспект понятий инвалидность, ограниченные возможности под которыми понимается существенное ограничение жизнедеятельности, что способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднении в самообслуживании, общении, обучении, овладение будущими профессиональными навыками, что не позволяет ребёнку быть интегрированным в обществе.

    Обзор психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме определил  модель инвалидности: медицинская или  ″административная модель″ и  социальная. В соответствии с этим были выявлены следующие проблемы детей-инвалидов: нарушение их связи с миром, ограниченная мобильность, бедность контактов со сверстниками, ограниченное общение с природой, недоступность ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования, трудности в процессе социализации, проблемы в материальном плане. Проведенная исследовательская работа позволила определить пути взаимодействия родителей с общественными организациями в помощи детям-инвалидам.

    Семьям, имеющим детей-инвалидов необходимы не только материальная помощь, хорошее медицинское обслуживание и организация досуга. Главное изменить отношение родителей к инвалидности своего ребенка, к его возможностям. Для этого необходимо познакомить родителей с идеями философии независимой жизни, которые помогут и им и самому ребенку быть более самостоятельными и расширить круг общения

    Можно выделить следующие условия, которые необходимы для успешности интеграции:

• демократическое общественное устройство с гарантированным соблюдением прав личности;
• финансовая обеспеченность, создание адекватного ассортимента специальных образовательных услуг и особых условий жизнедеятельности для детей с особыми образовательными потребностями в структуре массовой общеобразовательной школы;
• ненасильственный характер протекания интеграционных процессов, возможность выбора, альтернативы при наличии гарантированного перечня образовательных и коррекционных услуг, предоставляемых системой образования общего назначения и специального образования;
• готовность общества в целом, составляющих его слоев и социальных групп, отдельных людей к интеграционным процессам, к сосуществованию и взаимодействию с людьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

    Часто непреодолимым препятствием на пути к интеграции ребенка в общество, получение им общего образования являются (Н.Н. Малофеев):

• негативное отношение окружающих людей к ребенку с отклонениями в развитии, его интеграции;
• архитектурно-планировочная неприспособленность учреждений социально-образовательной сферы;
• транспортные проблемы;

    отсутствие  необходимых технических средств (слуховых аппаратов или специальных дидактических средств).

    Значительную  роль  в обеспечении развития и содействия интеграции детей с  ограниченными возможностями в  общество играют общественные организации.

    Общественные  организации - это неправительственные объединения для детей с ограниченными возможностями и их родителей, осуществляющие благотворительную, гуманную и миротворческую деятельность, содействующую в повышении качества жизни детей – инвалидов в РФ.

    Хотя  такие общественные организации имеют целью по большей части, решение ряда материальных проблем, основной задачей организаций остается оказание социально – психологической помощи детям, и их родителям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. К взаимодействию подобных организаций и социальных педагогов можно отнести непосредственную их помощь в социализации детей – инвалидов как личности по средствам: проведение различных тематических мероприятий, экскурсий, праздников, благотворительных вечеров, сборов и т.п.

    В Самарской области существуют четыре общественные организации, реально занимающиеся проблемами семей, воспитывающих детей с инвалидностью: 

    Самарская городская общественная организация  детей-инвалидов и инвалидов детства «Парус надежды»;

    Самарская городская общественная организация помощи детям-инвалидам с аутизмом и их семьям «Остров надежды»;

    Самарская областная общественная организация  помощи детям, страдающим онкогемотологическими  заболеваниями «Виктория»;

    Самарская региональная общественная организация  инвалидов «Общество «Даун Синдром», объединяющая детей-инвалидов, инвалидов с детства с синдромом Дауна, другими особенностями развития и их родителей.

    Основной  упор делается на: социализацию и психологическую  адаптацию детей – инвалидов; помощь ребенку в развитии в соответствии с его возможностями; обеспечение детям с ограниченными возможностями доступ к образованию; организация помощи и поддержки родителям в преодолении проблем ребенка; организация досуга, отдыха, праздников; правовая помощь родителям; взаимодействие с другими общественными организациями для обмена опытом.

    Целью данной работы являлась разработка конкретной программы деятельности общественных организаций для решения проблем  родителей детей – инвалидов, связанных с интегрированным  обучением.

    На  базе общественной организации детей-инвалидов «Надежда» было проведено анкетирование, в результате которого были выявлены следующие основные проблемы родителей детей-инвалидов, связанные с интегрированным обучением: низкая информированность о процессе; негативное отношение здоровых учащихся общеобразовательных школ; проблемы адаптации и общения детей-инвалидов. На основе полученных результатов была составлена программа подготовки родителей к интегрированному обучению посредством общественных организаций. После проведения запланированных мероприятий с экспериментальной группой родителей, было проведено повторное анкетирование. Результаты опроса экспериментальной группы изменились, а ответы контрольной группы остались такими же.

    Анализ  результатов показал, что значительно большее число родителей экспериментальной группы стали положительно оценивать процесс интегрированного обучения; у них появилась уверенность в том, что многие проблемы, связанные с интеграцией могут успешно решаться при содействии общественных организаций.

    Таким образом, все поставленные в дипломной работе задачи выполнены;  выдвинутая гипотеза о том, что разработка и внедрение программ по подготовке родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению позволят повысить эффективность этого процесса, получила подтверждение.

     Список использованных источников

1. ФЗ РФ № 15 от 10.01.03 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
2. Указ президента Российской Федерации от 26.12.1991 г. №328 «О дополнительных мерах по социальной поддержке населения».
3. Блохина С.И., Козлова В.П., Старшинова А.В. К вопросу об организации детских реабилитационных центров в России // Рос. Журнал социальной работы. - 1996. - №1. - С. 21-22.
4. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей ⁄⁄ Дефектология. - 1997. - №3. - С. 60-61.
5. Боровая Л.П.  Социально-психологическая помощь семьям,  имеющих тяжело больных детей // Социально-педагогическая работа. -  1998. - №6. - С. 59-63.
6. Выготский Л. С.  Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5.
7. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений. - М.: «Академия», 2002. - 280 с.
8. Горячев М.Д. Социальная опека над ребенком. – Самара: Изд-во Самарский университет, 1980. - 41 с.
9. Грачев Л.К. Программа работы с семьями, имеющими детей-инвалидов. – М.: Академия, 1992. - 128 с.
10. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Педагогика, 1996. - 236 с.
11. Дмитриев А.А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология. - 2005. - №4. - С. 4-8.
12. Иващенко Г.М., Ким Е.Н. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе    ″Контакты-1″ президентская программа ″Дети Росси″. - 74 с.
13. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. - С-Пб.: Издательство ППМИ, 1993. - 76 с.
14. Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. - СПб.: Педагогика, 1996. - 153 с.
15. Каткова И.П., Кузнецова В.В. Методические основы организации работы в семьях детей-инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранение. - М.,1992. - С. 12-14.
16. Комаркова И.Ю. Интеграция в общество инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата // Работник социальной службы. - 2002. - №4.- С. 57-63.
17. Курбатов В.И. Социальная работа. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
18. Маллер А.Р.  Ребенок с  ограниченными  возможностями:   Книга для родителей.- М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 80 с.
19. Малофеев Н.Н. Актуальные проблемы интегрированного обучения. Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями) 29 — 31 января 2001 г. - М., 2001.
20. Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической работы // Воспитание школьников. - 2000. - №9. - С. 13-15.
21. Печерских Е.А., Емельянов М.В., Игнатьева Е.В., Барткова Н.А., Ковалёва Т.А. Самарская общественная организация инвалидов-колясочников ″Ассоциация Десница″. – Справочное пособие по философии независимой жизни. - 130 с.
22. Реабилитация детей с ограниченными возможностями // Социальная работа. - 2003. - №2. - С.46-47.
23. Российская энциклопедия социальной работы. Т. 1. Под ред. А.И. Панова, Е.И. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 1997. - 354 с.
24. Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста / Под. Ред. Е.М. Холостовой. - М.: Институт социальной работы, 1996. - 210 с.
25. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: "Академия", 2004. - 400с.
26. Степашов Н.С. Состояния социально-групповых затруднений жизнедеятельности человека. – Курск, 1996. - 96 с.
27. Ханжин Е.В., Карпова Т.П., Ерофеева Н.П. Основы социальной работы. – М.: Изд. центр ″Академия″, 2001. - 127 с.
28. Холостова Е.И. Технология социальной работы. – М.: ИНФРА, 2001. - 348с.
29. Шевчук Л.Е. Интегрированное обучение учащихся с особенностями развития в общеобразовательном учреждении // Дефектология. - 2004. - №6. - С.28-31.
30. Шипицина Л.М., Рейсвепкван К. Навстречу друг другу: пути интеграции. - СПб., 1998.
31. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение // Дефектология. - 1999. - № 1. - С. 41 -45.
32. Янькова И.А. Социально-педагогичекие программы направленные на преодоление социальной эксклюзии детей-инвалидов // Асперанский сборник, 2001. - С. 312-318.
33. http://deti.to.kg/base/bh-MNPO23.htm
34. http://users.kaluga.ru/ivma/
35. http://humanities.edu.ru/index.html
36. http:www.nvsaratov.ru

Приложение А 

АНКЕТА

Отношение родителей к интегрированному обучению детей-инвалидов в массовой школе. 

1. Что вы знаете об интегрированном обучении?

________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Ваше отношение к интегрированному обучению детей-инвалидов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Хотите ли вы, чтобы ваш ребёнок учился в массовой школе?

________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Что может помешать интегрированному обучению?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие проблемы вы видите в ситуации интегрированного обучения?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какую помощь,  на ваш взгляд, могут оказать общественные организации в решении проблем интегрированного обучения?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________