Методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса по развитию словаря у старших дошкольников

                                                                                                                                   2

                                                  ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  исследования обусловлена необходимостью более полного освещения вопросов, связанных с развитием словаря у детей старшего дошкольного возраста. Уровень развития словаря у детей в целом, существенно влияет на успешность дальнейшего обучения в школе. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в обучении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У детей с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении. На тот факт, что трудности обучения в школе связаны с недостаточным вниманием к развитию речи, в частности с развитием словаря, указывают в своих работах Ю.С. Ляховская, Н.П. Савельева, А.П. Иваненко, Е.М. Струнина.

 Д.Б. Эльконин отмечает, что уровень речевого развития коррелирует как с общим интеллектуальным развитием, так и с личностным развитием дошкольников.

Речевое развитие детей старшего дошкольного  возраста представляет собой интенсивное  обогащение словарного запаса.

В старшем дошкольном возрасте на первый план выдвигается та сторона  языка, которая непосредственно  связана с общением, то есть лексические  значения слов (Д.Б, Эльконин). Анализ особенностей освоения детьми лексики позволяет выделить в словарной работе несколько направлений:

-овладение словами, обозначающими предметы и явления окружающего мира, на  основе их целостного восприятия;

- освоение содержания слова на уровне его значения;

- усвоение слова как единицы  языка на уровне смысла.

Для данного исследования особый интерес  представляют два первых направления, то есть развитие словаря детей в  процессе ознакомления с предметами и освоение содержания слова на уровне его значения, которое имеет у  старших дошкольников свою специфику.

Исследователи А.М. Бородич, В.В. Гербова, В.И. Логинова и др. отмечают, что в старшем дошкольном возрасте формируется ядро словаря. 

В настоящее время установлены  общие тенденции обогащения лексического запаса у старших дошкольников, выявлены проблемы их речевого развития. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И.Тихеева, В.И.Логинова, В.В.Гербова, В.И.Яшина. Изучению особенностей усвоению детьми лексики посвящены также исследования М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Ю.С. Ляховской, Ф.А. Сохина, О.С. Ушаковой, Е.М. Струнина и другие.

                                                                                                                 3

Большое значение в системе обогащения лексического запаса у старших дошкольников в воспитательно-образовательном  процессе по развитию речи имеет работа над словом: его значением, употреблением, способностью вступать в синонимические и антонимические отношения, сочетаться с другими словами. По мнению известного ученого-методиста А.В. Текучева «Словарная работа – это не эпизод в работе педагога, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа»[29]. Одним из основных показателей умственного и речевого развития дошкольника служит богатство его словарного запаса, умение правильно, связно и эмоционально выражать свои мысли. Чем богаче активный словарный запас детей, тем содержательнее и красочнее его устная речь. Чтобы добиться свободного владения языком, необходимо в ходе обучения обогатить словарный запас.

Методическое  обеспечение, должно быть направлено на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие педагогов. Выявление же индивидуальных различий в их педагогической деятельности и корректировка ее содержания и результатов в конечном итоге призваны способность повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми. Перед методической работой ставится широкий диапазон различных задач, которые должны решать методическую работу в дошкольном образовательном учреждении: изучение и внедрение в педагогическую практику передового педагогического опыта; внедрение новейших достижений педагогических и психологических наук; овладение новыми методами обучения; систематическое изучение и анализ развивающих программ; совершенствование процесса обучения и воспитания детей. Методическая работа должна носить опережающий характер и отвечать за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.

Из выше указанного следует, что  проблема по развитию словаря у детей  старшего дошкольного возраста является актуальной.

Цель  исследования:  выявить содержание методического обеспечения воспитательно - образовательной работы педагогов ДОУ по развитию словаря у старших дошкольников.

Объект  исследования: развитие словаря у старших дошкольников.

Предмет исследования: методическое обеспечение воспитательно – образовательной работы педагогов ДОУ по развитию словаря у старших дошкольников.

 Гипотеза исследования  основывается на ряде предположений о том, что развитие словаря у старших дошкольников в ДОУ будет проходить более эффективно, если: подобран методический комплекс для педагогов ДОУ по развитию словаря у старших дошкольников.

                                                                                                                    4

Исходя  из проблемы, цели, объекта, предмета и  гипотезы были определены  задачи исследования:

1. Изучить,  проанализировать степень разработанности проблемы развития словаря у старших дошкольников.

2.  Проанализировать содержание методического обеспечения воспитательно - образовательного процесса развития словаря у старших дошкольников.

3.    Разработать и апробировать   методические рекомендации по развитию словаря у старших дошкольников.

Методы исследования: теоретические - анализ литературы, прогнозирование, планирование; эмпирические-анкетирование педагогов по профессиональной компетентности, беседа, тестирование, наблюдение, диагностирование развитие словаря у старших дошкольников.

Теоретическая значимость: исследования заключается в обосновании содержания методического обеспечения воспитательно – образовательной работы педагогов ДОУ по проблеме познавательно-речевого развития детей.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для педагогов по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста.

 Структура исследования: исследование ВКР состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения, списка литературы и приложений.

База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ-д/с №281 Советского района ГО г. Уфы. В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста, педагоги ДОУ.