Отчет по практике в МБДОУ ЦРР №8 «Дюймовочка»

Дыхательные упражнения: Шарик”

Цель: расслабление мышц живота.

Сесть на коврик, ноги скрестно. Психолог показывает и объясняет: “Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот так, будто это воздушный  шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи  не поднимаются. Выдохнули воздух –  будто шарик лопнул. Живот расслабился.Слушайте и делайте, как я:

Вот так шарик надуваем и рукою проверяем. 
Шарик лопнул, выдыхаем, наши мышцы расслабляем. 
Дышится легко, ровно, глубоко”.

Упражнения под музыку: «Порхание бабочки», «Цветок», «Необычная радуга».

Дети закрывают глаза, психолог читает волшебную историю  с позитивным концом.

 

Диагностика агрессивного поведения ребёнка.

1. Рисунок «Моя семья» (приложение)

2.Тест «Страхи в домиках» (приложение)

3.Тест «Тревожности» (приложение)

4. Тест «Лестница»

По запросу воспитателя  я провела диагностику агрессивного ребёнка.

Егор Дудко 4 лет.

1.Анализ рисунка «Моя  семья»

Егор отказался рисовать рисунок семьи. Говорил, что не помнит или не знает кто живёт. На вопросы  кто живёт с тобой дома, отвечал  скупо и неохотно. В итоге нарисовал себя. Ожидается, что ребенок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, будет рисовать полную семью Искажение реального состава семьи заслуживает самого пристального внимания, так как за этим почти всегда стоит эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией. Егор не включает себя в состав семьи, что свидетельствует об отсутствии чувства общности.

. Расположение себя на листе

  Презентация в рисунке только самого себя может указывать на различное психическое содержание в зависимости от контекста других характеристик рисунка. Рисунок самого себя характеризует маленькая величина, ассиметрия ,непропорциональность, схематичность,. В цветовой гамме красный цвет -эмоциональный фон, агрессия (сила воли, эксцентричность, направленность вовне, агрессия, повышенная активность, возбудимость) то можно предполагать присутствие чувства отверженности, покинутости. Вокруг себя Егор изобразил дом с дверью, геометрические фигуры

Элементы графических  презентаций.

Голова. Брови, большие глаза, большие уши, отсутствие рта.

Голова - центр локализации  интеллектуальной и перцептивной деятельности; лицо - самая важная часть тела в  процессе общения. Отсутствие рта говорит признак отчужденности его в семье и нарушения общения со многими людьми, сверстниками. Большие уши и глаза свидетельствуют о том, что ребёнок хорошо видит и слышит  всё,что происходит вокруг него.

Очень длинные  руки, поднятые вверх; одна с пальцами, другая нет.

Руки являются основными  средствами воздействия на мир, физического  контроля поведения других людей.  Ребенок рисует себя с поднятыми вверх руками, с длинными пальцами, это часто связано с его агрессивными желаниями. чтобы хоть как-то утвердить себя в семье, детском саду, школе. При этом ребенок рисует себя еще и непропорционально маленьким, втиснутым в нижний край листа- это может быть связано с чувством бессилия, собственной незначительности в семье, с ощущением, что окружающие подавляют его активность, чрезмерно его контролируют.

Ноги: раскинуты  в стороны, нет опоры. Может означать растерянность

2.Анализ теста «Страхи  в домиках»

Страхов в чёрном домике (страшные) у Егора оказалось совсем немного: смерть родителей, тесного  помещения, крови. Во время теста  говорил, что не страшно ничего ,потому что придёт человек-огонь и поэтому Егор не боится. Страхи в чёрном домике мальчик очень тщательно изорвал, мы их наказали выкинув в мусор, сказав что там их место.

3.Анализ теста тревожности.

А) Количественный анализ.

По результатам теста  Егор набрал 50%. 7 отрицательных ответов  т.е средний уровень тревожности.

Б) Качественный анализ.

 У Егора высокие  показатели тревожности проявляется  в ситуациях моделирующих отношения  ребёнок- ребёнок («Игра с младшими детьми», «Объект агрессии», «Агрессивное нападение», «Изоляция»),низкие ребёнок-взрослый(«Ребёнок с родителями),повседневные действия «Еда в одиночестве».

4.Анализ теста самооценки «Лестница»

Егор поставил себя на самую  верхнюю ступеньку, мама его тоже бы поставила также. Воспитатель его поставила бы на 7-8 ступеньку. Учитывая возраст Егора и возрастные особенности критичности к себе, можно сделать вывод, что завышенная самооценка норма для его возраста.

Выводы: причины агрессии есть в сфере родитель- ребёнок, семейной ситуации. Маму просили подойти на беседу к психологу, но она не пришла.

Проводилась коррекционная  работа в сфере коммуникативности  Егора, в группе с детьми имеющими трудности в сфере общения. Проводились коррекционные игры «Я люблю…», « Ладонь в ладонь», «Клубочек», «Торт», «На мостике». Игра- релаксация «Воздушный шарик». Познавательная игра «Волшебный мешочек».

Коммуникативные игры для дошкольников

Специалисты всё чаще выражают озабоченность увеличением числа дошкольников с трудностями в обучении, отмечают низкий уровень их коммуникативного и познавательного развития, недостаточную произвольность поведения, эмоциональную неуравновешенность, сложности в налаживании отношений со сверстниками и взрослыми, слабо развитую речь и т.д.. При этом имеются в виду дети с сохранным интеллектом, нормальными потенциальными возможностями, но по разным причинам отстающие в развитии от сверстников.

Именно они вызывают особую тревогу у работников образования  и внимательных родителей. Так- как дети сами, без специального психолого-педагогического сопровождения, препятствия преодолеть не в состоянии. Им надо помогать.

Необходимость налаживания  психолого-педагогической помощи нуждающимся  в ней детям послужила основанием для развертывания нового, коррекционного, направления в дошкольном образовании, одной из приоритетных задач которого является целенаправленная разработка форм, содержания и методов выявления  детей группы риска в раннем и  дошкольном детстве, а также способов и приемов обучения, применение которых  позволило бы своевременно и эффективно преодолевать проблемы в развития ребенка.

Поскольку игровая деятельность – ведущая в дошкольном возрасте, коммуникативная игра позволяет  развить у детей следующие  навыки: умение договариваться, понимание  чувств другого (эмпатия), снять торможение или сосредоточить при ответах на вопрос и т.д.

Исследование коммуникативной  активности , семейных и социальных взаимоотношений в семье.

Анализ теста для детей Р.Жиля.

 Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений предназначена детская проективная методика Рене Жиля.

Исследования проводились  в логопедической группе с целью  исследовать социальную приспособленность ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими. Для детей с задержкой речевого развития важны полноценные отношения в семье, полноценное общение в ДОУ. Результаты тестирования позволят составить программу для развития коммуникативных навыков детей логопедической группы.

Тестирование прошли  два ребёнка .

Игнат 5 лет. Низкий уровень речевого развития.

№	Значение шкал	Результаты тестирования	Общее количество заданий
1	Отношение к матери	2	20
2	Отношение к отцу	13	20
3	Отношение к матери, отцу как к родительской чете	4	10
4	Отношение к братьям, сёстрам	0	20
5	отношение к бабушке и  дедушке	0	15
6	отношение к другу,	11	20
7	отношение к учителю,	1	15
8	любознательность	4	10
9	- стремление к доминированию	1	4
10	общительность,	2	4
11	отгороженность,закрытость	2	15
12	Социальная адекватность поведения	7	10

В результате исследования можно сделать выводы. Значимый взрослый для ребёнка отец (в процессе обследования мальчик сказал, что папа с ними не живёт). Данный факт может влиять на общее эмоциональное состояние мальчика. Высокий показатель в отношении к другу, говорит о том что ребёнок склонен к постоянству и глубине в отношениях с товарищем. Социальная адекватность высокая- послушный, адекватный ребёнок в группе. Отгороженность, низкая- в группе активно играет. Низкие показатели по лидерству и средние по общительности- общается с узким кругом детей.

 

Рома 5 лет. Средний уровень речевого развития

№	Значение шкал	Результаты тестирования	Общее количество заданий
1	Отношение к матери	5	20
2	Отношение к отцу	4	20
3	Отношение к матери, отцу как к родительской чете	7	10
4	Отношение к братьям, сёстрам	6	20
5	отношение к бабушке и  дедушке	0	15
6	отношение к другу,	8	20
7	отношение к учителю,	0	15
8	любознательность	3	10
9	- стремление к доминированию	1	4
10	общительность,	2	4
11	отгороженность, закрытость	3	15
12	Социальная адекватность поведения	5	10

 

В результате исследования можно сделать выводы. Отношение  к отцу и матери нормальное, как  и восприятие их супружеской парой. У Ромы превалируют отношения к брату и другу, средняя направленность на общение, В поведении адекватен, может поупрямится. Заинтересовывать нужно активно ребёнка- импульсивен

В дальнейшем планируется  создание программы по развитию коммуникативных  навыков для детей логопедической группы

Анализ теста  для родителей «Личностный дифференциал»

Личностный Дифференциал - инструмент изучения определенных свойств  личности, ее самосознания, межличностных  отношений. Область применения –  клинико-психологическая психодиагностика и социально-психологическая практика.

Родитель Игната

Фактор Оценка-(О) свидетельствуют об уровне самоуважения: 18 баллов- высокая

 Фактор Силы (С) в  самооценках свидетельствует о  развитии волевых сторон личности, как они осознаются самим испытуемым: 6 баллов- низкая.

Фактор Активности (А) в  самооценках интерпретируется как  свидетельство экстравертированности  личности: 12 баллов- средний пониженный.

Можно предположить: низкий уровень силы и активности родителя влияет на речевое развитие ребёнка,

Родитель Ромы.

Фактор Оценка-(О) свидетельствуют об уровне самоуважения: 20 баллов- высокая

 Фактор Силы (С) в  самооценках свидетельствует о  развитии волевых сторон личности, как они осознаются самим испытуемым: 14 баллов- средняя.

Фактор Активности (А) в  самооценках интерпретируется как  свидетельство экстравертированности  личности: 10 баллов- средний пониженный.

Можно предположить: средний  уровень силы и активности родителя влияет на речевое развитие ребёнка,

Тест ОСЦИ (модификация  для детей).

Игнат 5 лет.

шкалы	Результаты  теста количество выборов	Максимальное количество выборов
1) Интегральный индекс  индивидуальности:	14	30
2) Лабильность, подвижность:	3	4
3) Планирование деятельности:	1	4
4) Импульсивность:	2	3
5) Функциональная выносливость (предметная):	8	14
6) Функциональная выносливость  к общению:	4	10

Выводы: невысокий уровень  ИИИ предполагается негармоничное отношение с родителем.

.Лабильность высокая-  подвижный ребёнок. формально- динамическая составляющая личности

Планирование деятельности - низкий уровень, сдесь нужно учитывать  возрастные особенности.

Формально- динамическая составляющая личности: Импульсивность средняя. Функциональная выносливость предметная выше чем выносливость к общению

Рома 5лет

шкалы	Результаты  теста количество выборов	Максимальное количество выборов
1) Интегральный индекс  индивидуальности:	16	30
2) Лабильность, подвижность:	3	4
3) Планирование деятельности:	1	4
4) Импульсивность:	3	3
5) Функциональная выносливость (предметная):	6	14
6) Функциональная выносливость  к общению:	5	10

Выводы: средний уровень  ИИИ предполагается негармоничное  отношение с родителем.

.Лабильность высокая-  подвижный ребёнок. формально- динамическая составляющая личности

Планирование деятельности - низкий уровень, сдесь нужно учитывать  возрастные особенности.