Отчет по практике

 
 
 
 

   Методическое  пособие для вожатого

   приложение  к десятидневным курсам вожатых 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Студенческий  педагогический отряд ИНКОР (инструкторский корпус)

   Санкт-Петербург 2000

 

   Вступление

    
 Это маленькое пособие призвано  помочь вожатому найти общий  язык со своим отрядом. Став вожатым, вы столкнетесь с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам, вы увидите детский летний лагерь не глазами ребенка, а глазами взрослого, организатора, творца, если хотите, и одновременно глазами человека, ответственного за жизнь и здоровье детей.

   В этом пособии вы найдете игры на все случаи жизни и короткие ценные практические советы, а также раздел, касающийся экстремальных случаев. Успех в работе вожатого зависит  только от него самого. У хорошего, заводного  вожатого, у которого всегда есть "в кармане" игры и веселые розыгрыши, который внимательно следит за ребятами, старается их понять, не бывает "плохого отряда" или "плохих детей". Все в ваших руках! Дерзайте!

   Особенности  технологии моделирования и конструирования программ деятельности лагерей.

   Результат работы детского учреждения определяется качеством формирования и развития личности ребенка и степенью совершенствования  педагогического мастерства. При  использовании технологии моделирования  и конструирования в программы деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей необходимо заложить наиболее существенные связи, спроектировать категории целей в эмоционально-личностной области развития ребенка в ходе воспитательного процесса, предусмотреть критерии его результативности в субъектном проявлении ребенка.

   Примеры субъектных проявлений ребенка

   В процессе моделирования и конструирования  программ необходимо учитывать определенные принципы:

   гармонизация  личности и среды —  ориентация воспитания  на максимальную  самореализацию  личности, гармонизацию  ее устремлений и изменяющейся   социально-политической реальности на основе активизации внутренних ресурсов человека (личности);

   гуманизация — обеспечение благоприятных  условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих  создание оптимальной  среды для воспитания, труда, быта, отдыха детей;

   альтернативность —  обеспечение многообразия типов программ;

   приоритетность — выбор приоритетных направлений деятельности;

   саморазвитие — создание условий и механизмов саморазвития лагеря.

   Технологический процесс создания программ деятельности детского оздоровительно-образовательного учреждения состоит из двух этапов: моделирования и конструирования.

   Первый  этап — моделирование.

   Модели  можно классифицировать по двум признакам: по характеру или качественным особенностям инструмента моделирования и по объекту (предмету) моделирования. В первом случае имеют в виду метод представления объекта или метод (инструментарий) его исследования, во втором — объект с точки зрения его содержания. 

   По  базисной организации детских оздоровительно-образовательных лагерей модели делятся на многопрофильные и специализированные.

   По  форме организации  досуга в лагере модели подразделяются на три группы: для стационарного, туристического или комбинированного отдыха.

   По  задачам  лагерей модели классифицируются  на предназначенные  для отдыха, корректировки здоровья детей, семейного отдыха, развития специальных способностей ребенка.

   В модели определяются также необходимые  и достаточные условия ее реализации.

   После определения модели по базису, форме, задачам и разработки ее содержания начинается второй этап — конструирование.

   Этот  процесс подразумевает упорядоченность  модели в логический ряд с общим  замыслом детского оздоровительно-образовательного лагеря, социально-правовым обоснованием, основными  ориентирами социально-педагогической и культурно - досуговой деятельности, необходимыми  и  достаточными условиями, педагогическими  и экономическими ресурсами. В основе конструирования программ лежит также задача решения проблем воспитания и состояния здоровья современных детей: несформированность гражданских патриотических позиций, умаление чувства национального достоинства, уменьшение значимости духовных ценностей в сравнении с прагматическими и рациональными; ориентация подростков на высокооплачиваемые  сферы трудовой деятельности в ущерб другим; недостаточно высокий престиж педагогической профессии; рост криминогенности в среде подростков; низкий уровень активности; неразвитость лидерских качеств; повышение тревожности, усиление чувства их неуверенности и неопределенности относительно своего будущего; рост числа простудных заболеваний, болезней желудочно-кишечного  тракта, ухудшение зрения, увеличение числа детей, страдающих школьными  неврозами, школьной дезадаптацией, и др.

   Решение любой  проблемы —  это комплекс согласованных  во времени и  пространстве идей и действий, обеспечивающих  трансформацию  существующей  системы в желаемую.

   Актуальные  проблемы воспитания и состояния  здоровья детей можно оптимально решать, используя технологию  моделирования и конструирования программ деятельности летних лагерей.

   Для выявления рассогласований систем (определения проблем) необходим  алгоритм действий:

   -         оценка реального состояния процесса и его результата;

   -         сопоставление полученного результата с запланированным;

   -         установление масштаба рассогласования между запланированным  и реально полученным результатом;

   -         сопоставление выявленных отклонений с допустимыми и определение необходимости в проведении последующего анализа.

   Далее обозначается актуальность возникшей  проблемы по следующим  показателям: влияние на результаты системы; наличие объективных средств для решения проблемы; сохранение проблемы в будущем.

   Затем разрабатывается соответствующая  программа деятельности.

   При этом необходимо заметить, что выполнение конкретной программы не всегда дает запланированный педагогический результат 

   Программы  деятельности летних 
детских лагерей.

   Предлагаемые  в таблицах программы деятельности детских лагерей ориентированы на создание в них социально-значимой психолого-педагогической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программы универсальны, так как могут использоваться для работы с детьми из различных социальных  групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

   «Экологическая  тропа»

   «Экология, здоровье, культура»

«Лесная школа»