Отчет по практике

Федеральное агентство по образованию РФ

ГОУ ВПО  Тульский государственный педагогический университет имени

Л.Н.Толстого 
 
 
 
 

^{Отчет по летней педагогической практике}

Тема: «Удивляюсь, радуюсь, смеюсь!». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка 4 курса гр.4 «А»

Факультета психологии

специальности

«Педагогика и психология»

Хаперская Д. В.

Проверила: старший преподаватель

Кафедры практической психологии

Декина Е. В. 
 
 
 
 
 

Тула, 2009 г.

     Инструктивно - методический лагерь «Удивляюсь, радуюсь, смеюсь» был реализован на базе летнего лагеря «Березка» с дневным пребыванием детей при МОУ СОШ № 48 г. Тулы в июне 2009 года.

     Целью программы было развитие эмоциональной сферы младшего школьного возраста.

     Задачами программы было:

     1.Развитие эмоциональной сферы детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других детей.

     2.Создание условий, обеспечивающих свободное выражение эмоциональных состояний, чувств.

     3.Осознание собственной ценности, умение принимать себя такими, какие есть.

     Методами программы были: игры, тестирование, анкетирование и другие.

     Формы работы: групповая и индивидуальная.

     В реализации программы приняли участие дети: мальчиков 10 человек и девочек 5 человек, в возрасте от 8 до 10 лет.

     На 1 занятие были проведены упражнения «Клубочек», «Знакомство с понятием чувства», цель которых было знакомство детей  друг с другом, с психологом, а также была дана для заполнения Анкета 1.Некоторые дети смущались психолога, но в целом группа активно общалась с ним.  Девочки проявили большую заинтересованность в занятиях, чем мальчики. Во время выполнения упражнения «Знакомства с понятием чувства» девочки и мальчики сели отдельно, практически не взаимодействовали, что создало необходимость на последующих занятиях организовывать их совместную деятельность для того, чтобы повысить сплочённость группы. Но, не смотря на это в целом детям очень понравилось это упражнения, они с интересом познакомили с различными понятиями.  После этого с легкостью ответили на вопросы упражнения связанные с различными понятиями.

     Анализ анкет дал следующие результаты. 2 ребёнка из 15 называют занятие, которое они умеют делать лучше других, занятие вышивание, 4 из 15 считают таким занятием спорт, 3 из 15 просто игра, 6 из 15 рисование. На вопрос чем бы они хотели заниматься в этом летнем лагере, 8 детей из 15 ответили играть с друзьями, 3 ребенка написали отдохнуть, 4 ребенка написали, что хотят целый день гулять. Из этого можно сделать вывод, что в целом группа любит творчество и игры и занятия данной программы будут им интересны.

     На занятие 2 были проведены следующие упражнения «Надуваем шарик», «Из семени в дерево». Целью 2 занятия продолжение знакомства с детьми, стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение, а также предположить какая самооценка у детей в данный момент. Подвижные игры вызвали большой энтузиазм у детей, чем сидячие. Больше всего им понравилось упражнение «Из семени в дерево», игра заинтересовала детей и продолжалась довольно долго. В ходе этого занятия удалось более близко познакомиться с детьми, выделить их самооценку в данный момент. Уже выделился предполагаемый лидер группы, мальчик 10 лет. Он делал попытки организовать группу во время игр, остальные прислушивались к его мнению В целом дети были весьма общительны и открыты. В ходе занятия также подтвержден вывод, что группа не очень дружна, не сплочённая, эмоционально скованна. Периодически в ходе игр вспыхивали мелкие конфликты, в основном между мальчиками и девочками, в которые приходилось вмешиваться психологу, чтобы их прекратить. В целом занятие прошло довольно успешно, цели были достигнуты.

     На 3 занятии целями были организация совместной роботы детей, установление хороших отношений между ними, а так же развитие социальных эмоций. Были проведен упражнения «Незнайкины  небылицы», «Стук-стук», «Волшебный стул». Занятие пошло не слишком успешно, цели были достигнуты не до конца. Лучше всего прошло упражнение «Незнайкины  небылицы», дети  хорошо выполнили задание и с удовольствием отгадывали, что напутал Незнайка. Упражнение же «Стук-стук» прошло намного хуже. Некоторые дети не желали работать, конфликтовали, отказывались принимать участие в игре, выполнять задание психолога. В результате упражнение выполнили только некоторые дети, но упражнение совершено не вызвало энтузиазм у детей. Во время выполнения упражнения «Волшебный стул» также вспыхивали некоторые конфликты. Дети не уступали друг другу, обижались друг на друга. В результате цели занятия были достигнуты не полностью, повысить сплочённость группы не удалось. На будущее так же поставлена задача повышать сплоченность группы, развивать эмоциональную сферу детей.

     На 4 занятии прошли упражнения «Я-лев», а так же тест «Кактус» для диагностики эмоционального состояния ребенка, наличие агрессивности, ее направления и интенсивности. Занятие прошло весело, дети охотно играли в игры, шутили, предлагали поиграть еще после окончания занятия, сами предлагали игры психологу. Во время игр конфликтов не было, хотя противостояние «мальчики-девочки» все равно еще появлялось.

     Анализ рисунков детей не выявил у них каких-либо серьёзных отклонений от нормы. Результаты следующие:

     Чураков Алексей. Интропретируя данный рисунок, видно проявление следующих качеств ребенка: оптимизм, о чем свидетельствует использование ярких цветов, экстравертированность о наличие этого качества свидетельствуют нарисованные цветы у кактуса. В общем можно сказать, что ребенок жизнерадостный, общительный, но наличие  на рисунке горшка в котором нарисован кактус, говорит о том, что ребенок испытывает стремление к домашней защите. И как видно по написанному слову «дед» на рисунке эту защиту он получает от дедушки.

     Морозов Никита. Интропретируя данный рисунок, можно выделить следующие качества, которыми обладает этот ребенок. Наличие не слишком выраженной агрессии, о чем свидетельствуют близко расположенные иголки кактуса. Использование ярких цветов указывает, что ребенок оптимистичен, но также можно сказать, что у ребенка отсутствует стремление к домашней защите, о чем свидетельствует дикорастущий кактус в пустыне.

     Игнатов Павел. Интропретируя данный рисунок можно сказать, что ребенок обладает таким качеством как демонстративность, открытость, о чем свидетельствует наличие на рисунке кактуса выступающих отростков, вычурности форм. Наличие  торчащих иголок говорит об агрессии, наличие довольно крупного горшка может, говорит о том, что ребенку не хватает домашней защиты.

     Искандеров Гулу. Интропретируя рисунок видно, что ребенок оптимистичен, так как для рисунка использовались яркие цвета. Наличие цветочного горшка говорит о том, что ребенок стремится к защите со стороны родителей, присутствует некая неуверенность в себе, о чем свидетельствует расположения рисунка в нижней части листа.

     Блэнуцэ Юлия. Интропретируя рисунок можно сказать , что у ребенка присутствует неуверенность в себе , о чем говорит небольшой размер рисунка и расположение его в низу листа. Использование холодных цветов может говорить о тревоге, цветочный горшок значит, что ребенку требуется защита со стороны родителей.

     Моторина Алина. Использование ярких цветов для изображения этого рисунка говорит об оптимистичности ребенка. Но, не смотря на это, кактус изображен в пустыне, что говорит о наличие чувства одиночества. Так же есть наличие демонстративности, о чем говорит нарисованные на кактусе выступающие отростки.

     Попов Николай. Интропретируя рисунок можно сказать о наличие у ребенка следующих качеств личности. Эгоцентризм, стремление к лидерству, так как рисунок очень крупный и расположен в центре листа, наличие выступающих отростков свидетельствует о присутствие такого качества как демонстративность. Цветочный горшок говорит о присутствие чувства семейной общности.

     Никулин Никита. Из рисунка видно проявление следующих качеств ребенка, таких как оптимизм, об этом говорит использование ярких красок, экстравертированность, о чем говорит присутствие на рисунке других кактусов, пальм.

     Третьякова Юлия. Интропретируя данный рисунок, можно сказать о проявление следующих качеств: скрытость и осторожность – это видно из наличия зигзагов по контуру и внутри кактуса.  Наличие  на рисунке одного кактуса говорит о таком качестве как интравертированность. Цветочный горшок говорит о стремление к домашней защите, так же о наличие чувства семейной общности.

     Суббота Сережа. Из рисунка видно проявление следующих качеств ребенка, таких как открытость, о чем говорят выступающие отростки у кактуса. Некая неуверенность в себе, что видно из размера кактуса.  О наличие такого качества как интравертированность говорит изображение одного кактуса на рисунке. Цветочный горшок говорит о стремление к домашней защите.

     Анненков Иван. Интропретируя данный рисунок можно сказать, что ребенку присуще следующие качества. Эгоцентризм-стремление к лидерству об этом говорит крупный рисунок, расположенный в центре листа.  Отрывистость линей говорит о наличие импульсивности, выступающие отростки об демонстративности и открытости. Как видно из рисунка кактус дикорастущий это может говорить об отсутствие стремления к домашней защите.

     Кружаев Виктор. Интропретируя рисунок можно сказать о преобладание следующих качеств. Тревога о чем говорит внутренняя штриховка, интравертированность, о чем говорит изображение на рисунке одного кактуса. Стремление к домашней защите, чувство семейной общности о наличие этих качеств говорит цветочный горшок изображенный на рисунке.

     Шушукин Сергей. Интропретируя данный рисунок можно сказать о присутствии следующих качеств личности таких как: агрессия о чем свидетельствуют сильно торчащие иголки, демонстративность, что видно из выступающих отростков отходящих от кактуса, интравертированность, так как на рисунке нарисован один кактус. Так же видно присутствие чувства одиночества, так как растение нарисовано в пустыне является дикорастущим.

     Филиппов Никита. Интропретируя данный рисунок вино, что у ребенка присутствуют следующие качества. Оптимизм о чем говорит использование ярких красок в рисунке, демонстративность, открытость, о чем говорит, о чем говорит наличие выступающих отростков, экстравертированности, о чем говорит наличие цветов на кактусе. В целом можно сказать, что ребенок достаточно активен, оптимистичен, психологический склад которого направлен на окружающий мир.

     Карасёва Вероника. Интропретируя рисунок можно сказать о наличие у ребенка следующих качеств. Оптимизм о чем говорят яркие краски, использовавшиеся в рисунке, присутствие такого качества как экстравертированность, что видно из цветка изображенного на кактусе, наличие этого качества говорит о том, что психологический склад ребенка направлен на окружающий мир. Но, не смотря на это, четко видно наличие чувства семейной общности, стремление к домашней защите, так как рисунок изображен в виде комнатного растения.

     Бочарникова Анна. Из данного рисунка видны следующие качества, которыми обладает ребенок. О наличие агрессии говорят иголки на кактусе, об открытости свидетельствуют выступающие отростки. Так же присутствие такого качества как интравертированность, что говорит о сосредоточение на своем внутреннем мире, о чем говорит кактус нарисованный в пустыне.   

     В результате все дети были довольны своими рисунками.

     На 5  занятие были проведено упражнение «Веселые рассказы». Целью, которого было развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное. После проведения упражнения было видно, что дети все-таки скованны в проявление выразительных движений, хотя не все, некоторым было очень легко. Больше всего детям понравилась вторая часть упражнения, когда им было предложены вырезанные из журналов рисунки и фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки сделать радостное лицо. Все лица действительно получились смешные и радостные, что повеселило детей и повысило сплоченность группы. В целом цели занятия были достигнуты, но в дальнейшем все же стоило уделить внимание развитию способности понимать эмоциональное состояние другого человека.