Положительные герои детских книг

Включаясь в современную борьбу за человечность, книги советских детских писателей активно противостоят глупости, самодовольной ограниченности, эгоистической расчетливости и индивидуализму. Обладая гуманизмом, тематической направленностью и художественной насыщенностью, пусть выпускаемая в меньшем объеме советская детская литература до сих пор обладает устойчивым авторитетом. Она открыла новый тип детского писателя, который выступает как творец и как педагог.

В данном случае он является не просто другом и защитником для детей, человеком который способен выразить их взгляды, их отношения к реальной действительности. Он выступает мудрецом и наставником для подрастающего поколения, старший товарищ, и хороший воспитатель человека как гражданина.

По образному выражения И. Арзамасцевой, перед детской литературой стоит нелегкая задача — вспомнить заветное слово, по которому сказочная избушка, наконец, развернется к современности, и в частности к детско-подростковым авторам.

Пусть не вводят в заблуждение прилавки, которые завалены сказками-утопиями, различными страшилками, фэнтази и детективами.[3]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Дети любят выбирать сказочных героев, которые могут стать для них примером для подражания. Они могут копировать их модель поведения, слова. Задача родителей — помочь выбрать правильного сказочного персонажа, на которого их ребенок захочет стать похожим. Разумеется, что родители могут в какой-то степени повлиять на выбор своего ребенка, однако здесь нет гарантии, что ребенок выберет для себя положительный литературный персонаж. Даже если современным детям ближе мультфильмы и интернет, чем книги, но детям необходимо их читать. Многие родители часто спрашивают о том, каким образом можно заставить ребенка читать книги. Но суть в том, что детей вовсе и не нужно заставлять читать!

Для того чтобы заинтересовать ребенка нужно, в первую очередь, показать на личном примере, что процесс чтение — это увлекательно и полезно для них. Вместе с тем необходимо предоставить ребенку возможность самостоятельно осуществлять выбор книг, но следует контролировать данный процесс, и рекомендовать ему только хорошие произведения. Необходимо познакомить ребенка с книгой в раннем возрасте. Когда ребенок становится старше, оказывать влияние на его выбор будет значительно сложнее. Следует читать детям книги на ночь.

В заключении, следует отметить, что постсоветская детская литература, опираясь на традиции русской и советской детских литературы, формируется на наших глазах, в период бурных социальных перемен и нового осмысления истории России. Она отражает этот период в книгах для детей, однако до сих пор положительного героя для своих маленьких читателей она пока выдвинуть не может.

Будущее за реализмом и новым образом положительного героя, чьи черты уже проступают в новых детских книгах и кажутся нам удивительно знакомыми, близкими и родными. Развитие детской литературы сегодня зависит большой работы всех, кто эту литературу создает и с ней работает.

Для новой российской детской книги предстоит найти надежное мировоззренческое основание, извлечь уроки из ее истории, создать массив фондов, разработать новый большой стиль, обновить систему жанров и обратиться к современности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Арзамасцева, И.Н. Николаева, С.А. Детская литература. - М.: «Академия», 2010. - 576 с.

 

2. Ворожейкина, Н.И. Соловьев, В.М. Рассказы по родной истории. - М.: Просвещение, 2011. - 254 с.

 

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2010. - 480 с

 

4. Голубева, Е.И. Детское чтение в России: реальность, опасения, прогнозы. // Книжное дело. - 2012. - №1. - С. 60-63.

 

5. Кутьева, Н.Д. Литература в начальной школе. / Н.Д. Кутьева. - М.: Педагогика, 2013. - 310 с.

 

6. Романовская, З.И. Чтение и развитие младших школьников. - М.: Педагогика, 2012. - 129 с.

 

7. Сухов, В.В. Абдулаев, Э.Н. По следам прошлого. Книга для чтения в двух частях. - М.: Терра, 2011.

 

8. Светловская, Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М.: 2014. - 208 с.

 

9. Читатель и библиотека. Педагогика и психология чтения: сборник статей по материалам межрегиональной научной конференции / Науч. ред. Т.Д.Полозова. - М.: 1994.