Положительные герои детских книг

Содержание

 

Введение...................................................................................................................3

 

I ОБРАЗЫ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ  ГЕРОЕВ В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1 Сущность  детской литературы.........................................................................5

1.2 Система  образов и композиция произведений...............................................6

1.3 Особенности  образов героев в современной  детской литературе................8

 

II ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ  ГЕРОИ В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ РАЗНЫХ СТРАН

2.1 Типичные  герои произведений для детей.....................................................10

2.2 Положительные  герои русских и зарубежных  сказок.................................12

2.3 Советская  детская литература........................................................................14

 

Заключение.............................................................................................................20

 

Список использованной литературы...................................................................21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Чтение книг — это не только вид интеллектуального досуга, но и источник знаний и мудрости. Причем для ребенка книжные персонажи могут быть примером для подражания. Трудности выбора, который встает перед литературными героями, показывают глубину жизни и вместе с тем учат принимать правильные и решения.

Основной задачей взрослых людей является умение понять внутренний мир ребенка, пробудить в нем устойчивое желание и потребность действовать, подражая тем персонажам, кто обладает положительными чертами. Это в свою очередь и означает правильно направить нравственное развитие растущего человека.

Необходимо, чтобы дети стали ценить и уважать в людях умение хорошо трудиться на пользу близким и своей Родине, готовность совершить ради нее подвиг. А яркие примеры, которые будут понятны детям, может найти каждый. Сначала ребенок старается брать пример с человека, и быть в чем-то похожим на него только потому, что он любит его. В дальнейшем ребенок подражает взрослому потому, что он больше знает больше, и многое умеет.

Родители должны стремиться не испортить представление ребенка о себе как о людях трудолюбивых, добрых, справедливых. Следует всегда учитывать, что пример взрослых особенно сильно действует на детей оттого, что они их сильно любят и уважают, а также доверяют им. Является понятным и близким детям со стороны положительных героев из детской литературы.

Всегда вызывает интерес возможность попасть в удивительную атмосферу литературных героев, прочитать страницы любимых произведений или же просто ознакомиться с творчеством известных писателей.[1]

 

Книга содержит в себе различные сценарии для возможной организации библиотечных уроков, праздников, классных часов и игровых викторин, реализация которых дает возможность формировать личностные и познавательные, а также коммуникативные и регулятивные УУД в области решения задач ФГОС.

У читателей появится возможность еще раз восхититься произведениями Александра Сергеевича Пушкина; посмеяться над событиями с героями книг Николая Носова и В. Драгунского; научиться добрым поступкам и находчивости у семейства Мумий-троллей, придуманного легендарной Туве Янсон; пофантазировать на тему будущего вместе с Электронной бабушкой от известного писателя фантаста Рэя Брэдбери; перенять этику у ребят из рассказов В. Осеевой; познакомиться с Маленьким принцем военного летчика Антуана де Сент-Экзюпери, или неожиданно для себя открыть романтизм поэзии ирландского Нобелевского лауреата У. Б. Йейтса.[3]

Целью данной работы являются положительные герои детских книг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Образы положительных героев в детской литературе

 

1.1 Сущность детской  литературы

Для чего нужны детские литературные произведения. С первого взгляда кажется, что это просто развлечение для детей, однако здесь главным является разъяснение того, что такое «хорошо», а что такое «плохо». А воздействие на ребенка оказывают поведение и поступки основного персонажа, в задачу которого и входит показать положительный пример для подражания ему. Такой книжный герой с честью пройдет все испытания, сразиться со злом и получит желаемую награду. Вот только некоторые детские произведения, зачастую не вызывают сильного желания быть похожими на своего главного персонажа, а порой совсем наоборот — за пример берется и вовсе отрицательный персонаж.

Неужели поменялись ценности, и зло стало привлекательнее добра? Конечно же — нет: главная тема все та же, просто герой нынче совсем другой. В современных литературных он, будучи изначально плохим, меняется на протяжении всех описываемых событиях и в результате, благодаря своим хорошим поступкам заслуживает звание «хорошего парня». В данном случае «плохой» не всегда означает — злой он или жестокий: здесь имеются в виду дурные привычки и черты характера. Эгоизм и лень, зависть и гордыня — вот какими чертами обладают главные персонажи, пока не случится нечто, что заставит от них отказаться.

Имеет место еще одна интересная тенденция — после прочтения некоторых произведений с большой командой главных персонажей, дети спрашивают себя — кто именно из них ты? Таким образом получается, что выпуская большой объем литературы, издательства дают ребенку отличную возможность для выбора своего героя — того, к кому симпатия больше и поступки которого хочется повторить, причем вне зависимости от того робот это или человек, животное или даже неизвестное существо. Именно здесь является важным сделать правильный выбор.

Любимый персонаж ребенка должен быть позитивным, популяризировать правильные моральные ценности. С этой стороны муми-тролли являются хорошим вариантом, так как главный персонаж добрый и отзывчивый у которого много друзей. Однако, смотря правде в глаза, следует сказать, что довольно малое количество детей в нашей стране сегодня читает произведения Туве Янссон, а также смотрит мультфильмы о муми-троллях.

Сейчас у них есть свои, более современные герои, к примеру, такие как Лило и Стич. Стич выступает как злобное существо, которое разрушало все что стояло у него на пути, а Лило — это девочка, которая сумела его перевоспитать. Моралью в данной истории является то, что даже очень плохой человек способен измениться в лучшую сторону, если он почувствует искреннее хорошее отношение к себе.

Однако стоит всегда помнить о том, что не все современные произведения являются положительными. Зачастую в категории «детской литературы» можно встретить абсолютно аморальные и антисемейные истории. Поэтому необходимо следить за тем, что именно смотрит и читает ребенок. Следует помнить о советских литературных произведениях, на которых выросло не одно поколение людей.[5]

 

1.2 Система образов и композиция произведений

Как уже говорилось выше, авторская литература для детей во многом заимствует систему образов из фольклорных произведений. Это значит, что герои зачастую резко противопоставлены друг другу и образуют определенные оппозиции. 

Самая распространенная оппозиция — «положительный герой — отрицательный герой» (добрая царевна — злая царица, Золушка — злая мачеха и так далее). В этом случае развитие сюжета определяется борьбой злого и доброго начал и завершается победой последнего. Такова композиция многих литературных сказок.

В данном случае необходимо отметить, то, что часто образ литературного героя довольно сложный и многогранный, он порой выходит за рамки представлений о плохом и хорошем и может сочетать в себе противоречивые черты.

Еще одна сторона, характерная для детской литературы, — это оппозиция «дети — взрослые». Она является наиболее типичной для тех произведений, которые адресованы детям-подросткам, однако она может встретиться и в литературе для младших читателей (например «Повесть о Малыше и Карлсоне», «Кондуит и Швамбрания», «Республика Шкид»). Композиция в данном случае может усложниться: речь идет не о противопоставлении взрослого и детского миров, но об их взаимодействии, возможных конфликтах и способах сосуществования. Кроме того, возможна оппозиция »реальные и вымышленные герои».

Первые живут в знакомом маленькому читателю мире, вторые — в фантастической стране. Для данной композиции свойственны случайные повороты сюжета, которые связаны с появлением выдуманных героев в реальном мире, и наоборот. Подобная двусторонность художественного мира литературного произведения зачастую направлена для того чтобы акцентировать неидеальный реальный мир и показать необходимость определенных изменений в последнем. 

Еще одна характерной особенностью для детской литературы является соотношение образов героя и повествователя литературного произведения. Исследователи отмечают большое значение, которое имеет рассказчик в произведениях.

В статье о повести Л. А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания» Л. Н. Колесова делает заключение, что «в детской литературе, пожалуй, чаще, чем во «взрослой» герой является повествователем или рассказчиком». Исследователь связывает это «со стремлением писателя отойти в тень, чтобы дать возможность герою и читателю установить предельно доверительные отношения».

Действительно, повествование от лица героя, — распространенное явление в детской литературе:

• Во-первых, оно становится своеобразным способом для характеристики: герой раскрывается непосредственно, выражает свое отношение к происходящему и к другим героям произведения напрямую.
• Во-вторых, это не только способ характеристики героя, но и способ отображения действительности: читатель видит мир глазами растущего ребенка. Поэтому реальность предстает несколько иной, чем ее привыкли видеть взрослые: то, что им кажется нормальным, у юного героя-рассказчика вызывает недоумение, и напротив, то, что взрослым представляется неправильным и невозможным, оказывается совершенно естественным с точки зрения ребенка.

Таким образом, утверждается некоторая установленная система ценностей, которая отлична от той, которой люди привыкли пользоваться в повседневной жизни.

В данном случае юный герой-рассказчик является проводником идеалов автора произведения, возможно, не всегда торжествующих в реальности, однако, безусловно воспитывающих маленького читателя в духе основного общечеловеческих моральных ценностей.[9]

 

1.3 Особенности образов героев в современной детской литературе

Несмотря на то, что действие современных произведений для детей нередко разворачивается во взрослом мире, главными героями этих произведений по-прежнему остаются дети. Это могут быть самые обыкновенные дети: они ходят в детский сад, не слушаются родителей, спорят со сверстниками. Однако огромной популярностью у современного читателя пользуются совсем другие герои — Гарри Поттер и его отечественные аналоги.

Супергерой с внешностью обычного школьника не случайно вызывает такой повышенный интерес: он наделен фантастическими способностями и с легкостью решает те проблемы, с которыми каждый ребенок сталкивается в повседневной жизни.

Мир второстепенных персонажей в современных произведениях для детей очень многообразен: здесь и ожившие предметы домашнего обихода, и говорящие животные, и совсем уж фантастические существа, например, домовята и мутантики. Наряду с героями нового времени в детской литературе нашлось место и для сказочных персонажей из прошлого: фей, драконов, принцесс и королей.

Однако и эти привычные образы зачастую наполнены современным содержанием, и ведут себя в соответствии с сегодняшними нормами и хорошо знакомы с разговорной речью: «Я телом только тигр, а душой буденновец, реинкарнация души, слышала, наверное, о таком опыте, мать за ногу, — и тигр грязно выругался. — Редко пробивает на разговоры, а с чумазыми я принципиально не разговариваю, они мне всю жизнь испортили. Ругаюсь паскудно, но уж извини, себя не переделать» (Г. Генераленко, «Анастасия — дочь купеческая»).

На сегодняшний день вряд ли существуют какие-то типичные герои в современной детской литературе, однако необходимо отметить, что сама роль литературного героя в наше время меняется. Так как дидактическое начало довольно слабое, персонажи детских произведений окончательно перестают восприниматься как образцы для подражания, а потому зачастую они просто не поддаются прямой оценке и простому разделению на положительных и отрицательных героев.

Система образов литературного произведения для детей показывает усложняющуюся реальность, а потому и сама по себе она является более сложной.[7]

 

 

II Положительные герои в детской  литературе

разных стран

 

2.1 Типичные герои  произведений для детей

Говорить о специфике детской литературы можно и в связи с героями ее произведений. Так как они создавались для детей и в первую очередь рассказывают о том мире, в котором они живут, то и главными героями этих произведений зачастую становятся сверстники маленьких читателей. Яркие образы героев-сверстников возникают на страницах рассказов и повестей о школьных годах, живут в юмористических стихах и встречаются в литературных сказках.

Выбор данных персонажей уменьшает дистанцию между книгой и читателем и дает возможность разрешить сразу несколько задач:

• Во-первых, произведение отвечает одному из основных критериев детской литературы — занимательности: юные герои, так же, как и читатели, активно познают окружающую действительность, попадают в неожиданные и смешные ситуации, а сюжеты, в которых они принимают свое участие, являются динамичными и увлекательными.
• Во-вторых, через эти образы в произведение органично входит педагогическая составляющая: маленькие читатели обладают развитым воображением, а потому находят себе друзей среди таких героев или легко представляют себя на их месте, а это позволяет донести до ребенка определенные этические нормы, не читая ему нравоучений.

Еще одна группа героев — это волшебные персонажи, которые наделены необыкновенными способностями (Карлсон, Доктор Айболит, Питер Пэн, Гарри Поттер и так далее).