Военно-политические отношения Германии и СССР в 1922-1933 годах и их изучение в школе

Ф.И.О.

Бубнова Яна Андреевна

Предмет

История России

Класс

10

Тема урока

Внешняя политика СССР. 1919 год — август 1939 года

Целевая установка урока задачи 

Рассмотреть внешнюю политику СССР в 1920—1930-х гг. выявить ее противоречивость и причины внешнеполитических конфликтов.

Образовательные: - сформировать представление о задачах внешней политики, о проведении и итогах работы Генуэзской конференции;

- определить дату и  содержание Рапалльского договора, время и место создания; цели направления и способы деятельности Коминтерна, его руководителей даты установления торговых и дипломатических отношений нашей страны со странами Востока и Запада;

- даты причины и последствия дипломатических конфликтов со странами Запада.

Развивающие: - путем постановки проблемных заданий и вопросов формировать историческое мышление учащихся;

- развивать умения работать с историческими источниками, хронологией составлять схему;

- развивать умения устанавливать причинно-следственные связи исторических явлений анализировать факты, обобщать делать выводы.

Воспитательные: - воспитание патриотизма, собственной гражданской позиции.

Планируемые результаты

Личностные: формировать:

гражданскую позицию на основе осмысления исторического опыта предшествующих поколений; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире готовность и способность вести диалог с другими людьми достигать в нем взаимопонимания находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

вырабатывать:

целостное восприятие всего спектра исторических реалий.

Метапредметные: познавательные УУД:

1) обосновывать свое мнение, опираясь на исторические документы учебные материалы;

2) находить информацию в различных источниках;

3) анализировать исторические документы;

4) исследовать поставленную проблему.

регулятивные УУД:

1) выполнять учебное действие в соответствии с планом инструкцией;

2)выполнять самооценку работы в группе.

коммуникативные УУД:

1) адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему мнению;

2) формулировать собственное высказывание, используя термины;

3) адекватно использовать письменные, речевые средства для представления результата.

Предметные:

знать: существенные черты внешней политики СССР в 1919-1939 гг.;

уметь: анализировать исторические источники, произведения изобразительного искусства, использовать их как источники информации;

формировать: умения вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Основные понятия

Коминтерн, Генуэзская конференция Рапалльский договор, Лига Наций, система коллективной безопасности, Мюнхенская конференция.

Ресурсы

Основные:

Учебник Волобуев О.В., Карпачев С.П. Романов П.Н. «История России начало XX - начало XXI века», 10 класс.

Формы организационной работы на уроке

Устный – фронтальный опрос беседа. Практический – анализ иллюстрации, составление схемы. Самоконтроль – тестирование.

Технология

Проблемное обучение.

Ход   урока

Дидактическая 
структура  
урока

Деятельность 
учителя

Деятельность 
учеников

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Организационный момент  
Время: 2 мин.

1.Приветствует учащихся.

2.Просит назвать отсутствующих.

3.Проверка готовности учащихся к уроку.

4.Проверка подготовленности класса к уроку.

5.Организация внимания.

1.Приветствуют учителя.

2.Дежурный по классу озвучивает отсутствующих учеников.

3.Организуют рабочее место.

Эмоционально-положительное восприятие учебной обстановки.

Мотивация учения планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, определять цель проблему.

Актуализация знаний

Время: 6 мин.

Раздает тестовые задания Приложение 3) по предыдущей теме («Наука и культура Страны Советов»), объясняет порядок выполнения.

В начале учебного занятия учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания.

Создание предпосылок для формирования целостного мировоззрения.

Оценка своих знаний.

Развитие навыков сотрудничества с педагогом в учебной деятельности.

Формирование умения работать с тестовыми заданиями с информацией, делать правильный выбор. Формирование умения осуществлять поиск извлекать необходимую информацию воспринимать правильно письменную речь.

Закрепление ранее изученной темы.

Постановка проблемы

Время: 1 мин.

Итак из предыдущих занятий мы знаем, что в России установлена республика закончилась гражданская война образовался СССР, принята даже первая его конституция. Это единственное в своём роде государство в мире.

Как ему жить дальше? Как обустраивать себя на нашей планете?

Как по вашему мнению звучит тема сегодняшнего занятия?

Учитель создает готовность к самостоятельной познавательной деятельности и принятию цели урока.

Примерный ответ:

надо строить отношения с другими странами, искать союзников, преодолевать разногласия с противниками, пытаться наладить экономические отношения.

Учащимся знакомятся с иллюстрациями и эпиграфом к параграфу, характеризуют причины и результаты интервенции в годы Гражданской войны, характеризуют взаимоотношения России с Германией и Польшей.

Размышляют над вопросом учителя. Формулируют главный вопрос урока с помощью иллюстраций и эпиграфа в начале параграфа. Самостоятельно определяют тему урока «Внешняя политика СССР. 1919 год — август 1939 года» записывают в тетрадь.

Смыслообразование, принятие цели каждым учеником, умение корректировать свое мнение.

Целеполагание. Ориентация на разнообразные способы решения учебных задач, достижения поставленных целей. Умение учитывать разные мнения, обосновывать свою позицию, выдвигать гипотезы.

Способность применять полученные ранее знания для анализа

исторической ситуации и формулировки

проблемы урока.

Мотивация учебной деятельности:

Время: 2 мин.

Учитель акцентирует внимание учащихся на актуальности проблемы политического диалога между государствами в современном цивилизованном обществе.

Слушают размышляют, осознают важность темы. Вспоминают соответствующие учебные задачи, участвуют в учебном диалоге, отвечая на вопросы учителя делают содержательные обобщения.

Эмоционально-положительное

восприятие учебной обстановки.

Развитие мотивации на совместное сотрудничество со сверстниками и учителем.

Построение произвольного высказывания. Умение выражать свои мысли, аргументировать корректно выслушивать мнения одноклассников.

Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.

Изучение нового материала

Время: 25 мин.

Обобщая ответы учащихся на этапе постановки проблемы, учитель отмечает, что согласно теоретическим представлениям большевиков при социализме исчезнут государства, не будет границ и т. д. Большевики надеялись что свершение социалистической революции в России вызовет ответную реакцию в мире и в Европе,

пролетариат поднимется на борьбу против буржуазии и

начнет устанавливать свою власть. События 1920-х гг. (нарастание общественного движения в европейских странах революция в Германии 1918 г., в Венгрии 1919 г.), казалось, подтверждали выводы о возможности скорой мировой революции.

Однако к началу 1920-х гг. стало ясно что буржуазные

правительства развитых капиталистических государств

сумели справиться с внутренними и политическими кризисами и перспектива мировой революции отдалилась на

неопределенный срок.

После того как накал революционного движения в Европе пошел на спад, советское правительство выработало

доктрину, основанную на двух принципах: «пролетарского интернационализма» в соответствии с которым

действовал Коминтерн и «мирного сосуществования

государств с различным общественным строем» подразумевавшим установление дипломатических отношений с капиталистическими государствами).

Главной задачей наркомата иностранных дел стало

установление дипломатических отношений с европейскими государствами.

Учитель знакомит учащихся с историей выхода РСФСР из «дипломатической изоляции». Вместе с учениками составляет схему «Внешняя политика РСФСР—СССР в 1920-е гг.» Приложение 4).

Существенную роль в обострении взаимоотношений с капиталистическими государствами играла международная организация Коммунистический интернационал (Коминтерн), объединяющая коммунистические партии зарубежных стран.

Учащимся предлагается познакомиться с текстом учебника (с. 134—135), документом («Из доклада Г. Е. Зиновьева на IV Всемирном конгрессе

Коммунистического интернационала

(9 ноября 1922 г.»), ответить на вопросы и

выполнить задание: 1. Какие цели ставил перед собой

Коминтерн? 2. Каковы были причины международных

конфликтов Советской России с развитыми капиталистическими государствами? 3. В связи с чем изменился внешнеполитический курс Коминтерна? 4. В чем проявлялась

противоречивость внешнеполитической деятельности СССР в 1920-е гг.? 5. Используя иллюстрацию на с. 135, объясните почему художник изобразил нереальную ситуацию.

Слушают объяснение учителя. Конспектируют в тетрадь основные понятия и их определения.

Вместе с учителем составляют схему в тетради (Приложение 4).

Примерный ответ:

1.разработка основных стратегических и тактических установок и оценок, связанных с международным положением. 2.В 1919 г. советская страна старалась оказать помощь кратковременным советским республикам в Венгрии и Баварии, в 1923 г. – вооруженным восстаниям в Болгарии и Германии (Гамбурге). В 1921 г. большевистское содействие народной революции в Монголии привело в конечном счете к созданию независимой от Китая МНК. Под эгидой Коминтерна была оказана помощь революции в Китае 1924-1927 гг.

Антанта не признавала советское государство. 3.Для обретения политической и экономической стабильности советскому государству нужно было налаживать приемлемые деловые отношения с внешним миром. Нужно было прервать дипломатическую изоляцию. 4.По вопросу о долгах и потерянной в России собственности иностранных предпринимателей ни на одной конференции договориться не удалось. Также в сер. 20-х годов были восстановлены дипломатические отношения со многими государствами, но США не спешили признавать СССР. 5. Потому что многие, как другие страны, так и союзники-эсеры воспринимали "ленинцев" как временное явление. Ленин, напугавший империалистов своим появлением на международной конференции, показывает, что СССР будет продолжать его политику.

Формирование гражданской идентичности.

Саморегуляция в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Анализ, синтез обобщение, установление связей связей, формулировка выводов и структурирование знаний. Организация работы в группе, способность действовать с учетом позиции другого следовать морально-этическим нормам общения. Формирование умения составлять конспект, схему.

Усвоение основных направлений и особенностей внешнеполитического курса СССР в начале и причины его изменений в конце 30-х годов. Освоение приемов работы с историческими документами.

Закрепление нового материала 
Время: 5 мин.

1. Докажите, что внешняя политика СССР носила

противоречивый характер.

2. Используя иллюстрацию на с. 136, объясните суть

«нашего ответа Чемберлену».

3. Ответьте на вопрос к иллюстрации на с. 137.

Опираясь на текст учебника отвечают на вопросы.

Примерный ответ:

1.Это проявлялось в попытке одновременного решения двух довольно разных задач:

- Наладить отношения со странами Запада добиться международного признания;

- Стремление к мировой революции через поддержку коммунистических и рабочих партий, входящих в состав Коминтерна.

2. В то время между СССР и Великобританией складывались крайне напряжённые отношения из-за Китая. Там разразилась коммунистическая революция, и Великобритания в страхе потерять свои позиции, в категорической форме потребовала от Советского Союза прекратить военную и политическую поддержку китайского гоминьдановско-коммунистического правительства. Эти требования содержались в так называемой ноте Чемберлена, направленной в адрес советского правительства. Отказ СССР выполнить условия ноты в итоге привёл к полному разрыву дипломатических отношений с Великобританией по инициативе британской стороны.

3. «Мюнхенский сговор» 1938 года. Страны: Великобритания, Франция Германия.

Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей обеспечивающее личностный выбор.

Волевая саморегуляция, коррекция и исправление ошибок. Использование полученных знаний в решении практических задач. Взаимодействие со сверстниками и учителем. Построение речевых высказываний, корректировка своего мнения.

Формирование умения вести диалог на историческую тематику, анализирования произведения изобразительного искусства и использовать их как источник информации. Определять основные направления внешней политики СССР в 1919-1939 гг.

Подведение итогов урока 
Время: 1 мин.

Проводит беседу с учащимися и выясняет, какие вопросы темы вызвали затруднения и интерес, оценивает уровень усвоения учебного материала на уроке.

В конце занятия учащиеся формулируют главный вопрос урока и варианты ответов на него.

Учащиеся могут предложить возможные вопросы для дальнейшего изучения определить пути выполнения домашнего задания.

Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей обеспечивающее личностный выбор.

Волевая саморегуляция коррекция и исправление ошибок. Построение речевых высказываний, корректировка своего мнения с учётом позиции партнёра. Развитие умения подводить итоги, основанные на пройденном материале.

Создание условий к формированию умений обобщать анализировать и оценивать информацию.

Рефлексия  
Время: 2 мин.

Расскажите, что нового вы узнали сегодня на уроке?

Пригодятся ли вам эти знания?

Думают, выделяют наиболее важные знания умения и навыки, приобретенные на уроке.

Дают устные ответы.

Формирование адекватной самооценки.

Оценка соответствия результатов способами достижения цели. Анализ, обобщение и построение логически-обоснованных рассуждений. Осознанное использование речевых действий как средства регуляции собственной деятельности.

Развитие умения анализировать исторический материал.

Выставление оценок запись д/з

Время: 1 мин.

Домашнее задание: § 15, вопросы и задания в конце параграфа. Дополнительное задание*: подготовьте сообщение о деятельности Коминтерна.

Записывают домашнее задание. По необходимости задают вопросы учителю.

Нравственно-эстетическое оценивание нового знания и его развитие.

Планирование самостоятельной учебной деятельности для получения «нового» знания. Умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.