Вариант: 5

 
 
 

Контрольная работа по методике изобразительной деятельности

студентки 42 группы заочного отделения

  Сыктывкарского Гуманитарного  колледжа им. Куратова.

Корепиной Олеси Николаевны. 

                    

Адрес:

Коми  республика.

Сосногорский р-он

пос. Верхнеижемский

ул. Садовая. д.27 кв.12

индекс 169533

                                                        Место работы: МУ  «Клуб п. Верхнеижемский»

                                                                      Должность: Заведующий. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Тема: Методы обучения изодеятельности.

План:

1.Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие  ребенка дошкольника. 

2. Методика проведения  обследование предметов.

3. Образец и требование  к нему. 

4. Показ приемов  выполнения работы красками, цветными  мелками и другими материалами. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1.Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие  ребенка дошкольника.

 

 В   формировании   личности   ребенка   неоценимое   значение   имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование,  лепка, вырезание  из  бумаги  фигурок  и   наклеивание   их,   создание   различных конструкций из природных материалов и т.д.

      Такие  занятия дарят детям радость  познания,  творчества.  Испытав   это

чувство однажды, малыш  будет  стремиться  в  своих  рисунках,  аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

      Изобразительная   деятельность  ребенка,  которой   он  только  начинает

овладевать, нуждается  в квалификационном руководстве  со стороны взрослого. Но  чтобы  развить  у  каждого  воспитанника  творческие  способности, заложенные  природой,  педагог  должен  сам  разбираться  в  изобразительном искусстве,   в   детском   творчестве,   владеть необходимыми    способами художественной деятельности.

       Изобразительная  деятельность  дошкольников  как  вид  художественной деятельности  должна  носить  эмоциональный,  творческий  характер.  Педагог должен создавать для этого все условия: он прежде  всего  должен  обеспечить эмоциональное,    образное    восприятие    действительности,    формировать эстетические  чувства  и  представления,  развивать  образное   мышление   и воображение,  учить  детей  способам  создания  изображений,  средствам   их выразительного исполнения.

      Процесс   обучения  должен  быть   направлен   на   развитие   детского

изобразительного  творчества,  на  творческое   отражение   впечатлений   от

окружающего мира, произведений литературы и искусства.

      Рисование,  лепка,  аппликация  –  виды  изобразительной  деятельности,

основное  назначение  которой   –   образное   отражение   действительности.

Изобразительная  деятельность  –  одна  из  самых   интересных   для   детей

дошкольного возраста.

      Изобразительная  деятельность –  это  специфическое   образное  познание

действительности.  Как  всякая  познавательная  деятельность  имеет  большое значение для умственного воспитания детей.

      Овладение   умением   изображать   невозможно   без   целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения.

Для  того  чтобы  нарисовать,  вылепить какой-либо  предмет,  надо  предварительно  хорошо   с   ним   ознакомиться, запомнить его форму, величину, цвет, конструкцию расположение частей. 
 

 Игнатьев Е.  И. Психология изобразительной  деятельности детей. -М.,1971г.

   
 
 

  Для умственного  развития  детей  имеет  большое   значение  постепенное

расширение  запаса  знаний  на  основе  представлений  о  разнообразии  форм пространственного  расположения  предметов   окружающего   мира,   различных величинах, многообразии оттенков цветов.

      При  организации восприятия  при   организации  восприятия  предметов   и

явлений  важно  обращать  внимание  детей  на  изменчивость  форм,   величин (ребенок и взрослый),  цветов  (растения  в разные  времена года),  разное пространственное расположение  предметов  и  частей  (птица  сидит,  летает, клюет  зерна,  рыбка  плавает  в  разных  направлениях   и   т.д.);   детали конструкций также могут быть расположены по-разному.

      Занимаясь   рисованием,   лепкой,   аппликацией   дети   знакомятся   с

материалами  (бумага,  краски,  глина,  мел  и  др.),   с   их   свойствами,

выразительными возможностями, приобретают навыки работы.

      Обучение   изобразительной   деятельности   без   формирования   таких

мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение.

      На  основе сходства предметов   по  форме  возникает  общность  способов

изображения  в  рисунке,  лепке.  Например,  чтобы  слепить  ягоду,  орешек,

неваляшку, яблоко или  цыпленка (предметы имеющие  круглую  форму  или  части круглой  формы),  необходимо  раскатать   кусочки   пластилина   или   глины кругообразными движениями.

      Способность  анализа развивается от более  общего и  грубого  различения

до  более  тонкого.  Познание  предметов   и   их   свойств,   приобретаемое

действенным путем, закрепляется в сознании.

      На  занятиях по изобразительной  деятельности  развивается  речь  детей:

усвоение  и  название  форм,  цветов   и   их   оттенков,   пространственных

обозначений  способствует  обогащению  словаря;  высказывания   в   процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также  при рассматривании иллюстраций, репродукций  с  картин  художников  положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.

      Как  указывают психологи, для осуществления  разных видов  деятельности, умственного развития детей  большое  значение  имеют  те  качества,  навыки, умения,  которые  они  приобретают  в  процессе  рисования,   аппликации   и конструирования.

      Изобразительная  деятельность тесно связана с  сенсорным воспитанием.

      Формирование  представлений о предметах требует  усвоения знаний  об  ихсвойствах  и качествах, форме, цвете,  величине,  положении  в   пространстве.

Дети определяют  и  называют  эти  свойства,  сравнивают  предметы,  находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.

      
 
 

Казакова Т. Г. Изобразительная  деятельность и художественное развитие дошкольников. — М., 1983. 
 

Таким образом,  изобразительная  деятельность  содействует  сенсорному

воспитанию и развитию наглядно-образного мышления.  Детское  изобразительное творчество  имеет  общественную  направленность.  Ребенок   рисует,   лепит,конструирует не только для себя, но и для  окружающих.  Ему  хочется,  чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали.

      Общественная  направленность  детского   изобразительного   творчества

проявляется и в  том, что в своей работе дети передают  явления  общественной жизни.

      Значение  занятий  изобразительной   деятельностью  для   нравственного

воспитания заключается  также в том, что в  процессе  этих  занятий  у  детей

воспитываются нравственно-волевые  качества: потребность  и  умение  доводить начатое до конца,  сосредоточенно  и  целенаправленно  заниматься,  помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

      Изобразительная  деятельность должна быть использована  для воспитания у детей  доброты,  справедливости,  для  углубления  тех  благородных  чувств, которые возникают у них.

      В   процессе  изобразительной  деятельности  сочетается  умственная   и

физическая активность. Для создания рисунка,  лепки,  аппликации  необходимо приложить усилия,  осуществить  трудовые  действия,  овладеть  определенными умениями. Изобразительная деятельность  дошкольников  учит  их  преодолевать трудности,  проявлять  трудовые  усилия,  овладевать   трудовыми   навыками.

Сначала у детей  возникает интерес к движению карандаша или кисти,  к  следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества  – желание получить результат, создать определенное изображение.

      Дошкольники  овладевают многими практическими  навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых  разнообразных  работ,  приобретают  ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными.

      Освоение  трудовых умений и навыков  связано с развитием  таких   волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка.  У  детей  воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию  трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к  занятиям и уборке рабочих мест.

      Основное  значение изобразительной деятельности  заключается в том,  что она является средством эстетического воспитания.

      В   процессе  изобразительной  деятельности   создаются   благоприятные

условия для развития эстетического восприятия и эмоций,  которые  постепенно

переходят в эстетические чувства, содействующие  формированию  эстетического отношения к действительности.

      Непосредственное   эстетическое   чувство,   которое   возникает   при

восприятии красивого  предмета,  включает  различные  составляющие  элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.

      Для  эстетического воспитания детей  и для развития  их  изобразительных

способностей   большое   значение   имеет   знакомство   с    произведениями

изобразительного  искусства. Яркость, выразительность  образов  в  картинках, скульптуре,  архитектуре  и  произведениях  прикладного  искусства  вызывают эстетические переживания, помогают  глубже  и  полнее  воспринимать  явления жизни и находить образные выражения  своих  впечатлений  в  рисунке,  лепке,аппликации. Постепенно у детей развивается художественный вкус. 
 

2. Методика проведения обследование предметов.

В связи с задачами развивающего обучения определены место и характер использования наглядных и словесных методов и приемов. Ведущими, главными в обучении изобразительной деятельности дошкольников являются наглядные методы. Среди наглядных методов и приемов выделяют следующие: наблюдение, рассматривание предмета (обследование), образец, показ картины, показ способов изображения и способов действия.

Обследование –  целенаправленное аналитико-синтетическое  восприятие предмета осязательно –  двигательным и зрительным путем.

Благодаря обследованию предмета у детей формируется представление о нем, которое ложится в основу изображения. То есть смысл обследования в формировании представления об изображаемом предмете. как правило обследование используется при затруднениях в изображении отдельных предметов. Обследовать можно игрушки предметы быта, природы. При изображении человека можно обследовать игрушку – куклу, можно рассматривать фигуры детей. То есть обследование – это целенаправленное рассматривание предмета, который необходимо изображать.

Однако, смысл его  не только, а может быть, не столько  в решении сиюминутной изобразительной  задачи. Более глубокий и важный смысл – в освоении ребенком самого способа обследования как способа  познания окружающего. Овладение самим  способом и дает ребенку относительную  свободу и самостоятельность  в познании.