Система современных аудиовизуальных средств обучения и возможности ее применения на занятиях по иностранному языку

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский  государственный  социально-педагогический университет»

(ФГБОУ  ВПО «ВГСПУ») 

Институт  иностранных языков

Кафедра теории и методики обучения иностранным языкам 
 
 
 
 
 
 

СИСТЕМА СОВРЕМЕННЫХ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ  СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ  ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ  
 
 

курсовая  работа 
 

                                               
 

«Допущена к  защите»                                                   Исполнитель:

_______________________                                           Богатова Н. С.

                                                                                         (гр. ИН-511)

                                                                                         _____________________

«Прошла защиту»                                                          Научный руководитель:

Оценка ________________                                           Покусаева Т.Н.,                                             

                                                                                         канд. пед. наук, доцент

                                                                                         ______________________     

                                                                  
 
 

Волгоград — 2011 
 

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические и методологические основы использования аудиовизуальных средств в обучение иностранным языкам

1.1. Положение  об аудиовизуальных средствах учебного назначения

1.2 Аудиовизуальные  средства обучения

1.3 Аудиовизуальная  культура и пути ее формирования

Вывод

Глава 2. Применение аудиовизуальных средств при обучение иностранному языку

2.1. Роль и  методическая характеристика определенных аудиовизуальных средств при обучении иностранному языку.

2.2. Использование  аудиовизуальных средств при  обучении иностранному языку.

Вывод

Заключение

Список литературы 
 
 
 
 

Введение

     В настоящее время английский язык приобрел статус международного языка. Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Следует отметить, что устное и письменное общение на английском языке стало реальностью и необходимостью: мы часто сталкиваемся с TV-вещанием, простыми инструкциями по использованию на английском языке, а также общением с иностранцами, как в жизни, так и по интернету. Так, целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации.

     Современные технические средства обучения выступают  хорошими помощниками в решении  этих задач. Особое место среди них  занимают аудиовизуальные средства: кино, видеопрограммы, учебное телевидение  и компьютерные программы. Над там на сколько эффективно влияют аудиовизуальные средства на процесс обучения трудились многие ученые, такие как в области методики Лордниканидзе Д. О.  Коджаспирова Г.М. Леонтьева А.С. и Прессман Л. П. в педагогике Занков Л. В., Мархель И.И., Пидкасистый П. И. и Рыбина Н.М. в психологии Габай. Т. В. и Гидлевский А.В.

     Актуальность  работы и заключается в том, чтобы  изучить наибольшую эффективность  в использовании аудиовизуальных  средств при обучении английскому  языку. В условиях современного образовательного пространства концепция использования технических средств обучения требует новых подходов.

     Предметом нашего исследования является использование  аудиовизуальных форм как нетрадиционных методов обучения английскому языку.

     Объектом  работы стали аудиовизуальные материалы и средства, которые возможно применять на уроках английского языка.

     Цель  – показать возможность использования аудиовизуальных средств на уроках английского языка в современной школе, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся и развитие всех видов речевой деятельности.

     Поставленная  цель достигается через следующие  задачи:

1. Проанализировать методическую литературу по проблеме;
2. Выделить виды аудиовизуальных средств и дать им методическую характеристику;
3. Выявить особенности работы с видеоматериалами на уроках английского языка;
4. Отобрать видеоматериалы и подготовить упражнения с использованием видеозаписей.

     Методы  исследования: анализ методической литературы, синтез, обобщение.

     Фактическим материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, различные интернет-сайты, а так же художественные фильмы, видеоуроки, телепередачи, мультфильмы.

     Практическая  значимость исследования: разработанные  и предложенные методы и приемы можно  использовать на уроках английского языка в средней школе.

     Исходя  из выше сказанного, мы выдвинули гипотезу: то что использование аудиовизуальных  средств при обучении иностранному языку эффективно улучшают коммуникативную  компетенцию.

     ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

     1.1. Положение об аудиовизуальных средствах учебного назначения

      Общее положение:

    Современному  преподавателю предоставляется  возможность использования обширной номенклатуры технических средств обучения, среди которых самым доступным и распространенным, а также универсальным является видеотехника, позволяющая использовать одновременно аудирование и видеоподдержку учебного материала. Эффективность применения видеотехники в процессе обучения зависит от наличия методического обеспечения, т.е. аудиовизуальных средств.

    Аудиовизуальными  средствами являются:

    1. а. Фонограммы: все виды фоноупражнений, фонотесты, фонозаписи текстов,  рассказов, аудиоуроки и аудиолекции.

    б. Видеопродукции: видеофрагменты, видеоуроки, видеофильмы, видеолекции и тематические слайды.

    1.2. Все виды аудиовизуальных средств  учебного назначения выпускаются  патентованными фирмами или специализированными  отделами, центрами образовательных  учреждений.

    1.3. Фонограммы и видеопродукции учебного назначения, подключенные в систему ДО являются методическими средствами этой формы обучения.

    1.4. Каждая учебная аудиовидеопродукция  должна иметь инструкцию к  работе и аннотацию содержания, список фоноупражнений, тем, включенных в одну кассету или пленку.

    1.5. Вышеперечисленная учебно-методическая  продукция должна заноситься  в картотеку или каталог того  учебного учреждения, которому они  принадлежат.

    1.6. Учебная аудиовизуальная продукция  хранится в кассетах, бобинах,  на пленках, в рамках и альбомах, в дисках и компакт-дисках с инструкцией.

    1.7. Авторство продукции присваивается  преподавателю или ведущему специалисту.  Режиссер и оператор включаются  в титрах.

    1.8. На основании положения 2.1. о  порядке утверждения грифа Минобразования РФ все учебные аудио и видеопродукции могут иметь гриф электронного издания.

    1.9. Оформление документации на присвоение  рекомендательного грифа МО РФ  учебным аудиовидеосредствам производится  на кафедрах, в специализированных  кабинетах и лабораториях и утверждается НМС ЯГУ.[1] 

      Требования к аудиовизуальной  продукции учебного назначения

    1. Фонограммы учебного назначения  должны отвечать следующим педагогическим  требованиям:

    1. а. Фонограммы зачитываются диктором - носителем данного языка, на  пленке (кассете) указываются скорость записи и время звучания каждой фонограммы.

    1. б. Фоноупражнения для самокоррекции  изготовляются по (4) четырех тактовой  схеме:

    Первый  такт - диктор, второй такт - пауза, третий такт - образцовая речь (ключ), четвертый  такт - пауза для самокоррекции.

    1. в. Фоноупражнения, тексты для  аудирования выполняются в два  такта: первый такт - диктор, второй  такт - пауза.

    2.1. Учебные тематические слайды  имеют аннотацию, текст содержания  и список названий пронумерованных  слайдов.

    2.2. Они могут быть самостоятельными раздаточными материалами.

    3.1. Видеофрагмент отражает только  одно действие или эпизод, раскрывающий один вопрос по теме. Долгота вo фрагмента не должна превышать 5 мин.

    3.2. Видеофильм состоит из двух  и более фрагментов. Долгота видеофильма соответствует времени раскрытия темы. Один видеофильм включает в себя две и больше частей. Одна часть может иметь долготу от 5 минут до 10 минут. Количество частей произвольное, зависящее от темы.

    3.3. Видеоуроком является методическое  средство, которое включает в себя фрагмент, видеофильм, и другие аудиовидеосредства , используемые для ведения данного урока.

    3.3.а.  Данное средство отличается наличием  ведущего - преподавателя, который  является главным объектом, организующим  обучение теме.

    3.4. а. Видеолекция аналогична видеоуроку по педагогическим требованиям. Видеолекция, как и обычные лекции, отличается наличием более углубленных теоретических вопросов, при раскрытии которых применяются вышеназванные видеосредства.

    3.4. б. Видеокурсы состоят из видеуроков, лекций, отдельных видеоконсультаций и заданий. Они могут иметь несколько этапов обучения, зависящие от поставленной цели и задач.

    3.5. Все видеопродукции учебного  назначения должны отвечать следующим  критериям:

    -по  грамотному использованию методических приемов диалоговой речи, пауз, повторов и т.д.,

    -по  уровню режиссерской техники  в компоновке видеорядов,

    -по  методике постановки инсценировок,

    -по  уровню дикторской речи,

    -по  качеству съемок кадров.[2] 
 
 
 
 
 

1.2 Аудиовизуальные средства обучения 

    Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в системе образования различных  средств обучения.

    Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.[1]