Разработка внеклассного занятия по иностранному (немецкому) языку

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение…………………………………………………………………………3-4 Глава 1. Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку 

1.1. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку...5-8

1.2. Цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку…….........9-13

1.3. Формы и методы внеклассной работы по иностранному языку……..14-18

Выводы по I главе……………………………………………………………….19

Глава 2. Разработка внеклассного занятия по иностранному (немецкому) языку 

2.1. Внеклассное  мероприятие для начальных классов „Der Tag der Deutschen Sprache“ ……………………………………………………………………..20-23

2.2. Викторина  для 5-9 классов „Deutschland“…………………………..23-25

2.3. Внеклассное  занятие для старших классов  «Что? Где? Когда?»….25-27

Заключение………………………………………………………………………28Список используемой литературы…………………………………………….29

 

ВВЕДЕНИЕ

В отечественной  педагогике накоплен значительный теоретический  и практический опыт внеклассной  работы по учебным предметам.

Направления, формы, методы внеурочной работы почти всегда совпадают с внешкольной работой. В школе предпочтение отдаётся общеобразовательному направлению, организации предметных кружков и т.п.

Внеурочная  работа позволяет удовлетворять потребность детей и молодёжи в неформальном общении в клубах и любительских объединениях, музеях, во время школьных праздников, фестивалей и т. п. Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое помогает большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.

Таким образом, актуальность данной темы обусловлена  тем, что  внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

Цель: проанализировать теоретические и методологические аспекты внеклассной работы по иностранному языку.

Объект исследования: организация внеклассной работы по иностранному языку.

Предмет исследования: внеклассная работа по иностранному языку.

Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы следующие  задачи работы:

1. проанализировать принципы организации внеклассной работы по иностранному языку;
2. рассмотреть цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку;
3. рассмотреть формы внеклассной работы по иностранному языку;
4. представить собственную разработку внеклассного занятия по иностранному (немецкому) языку.

Методы исследования: теоретический анализ методической литературы, классификация различных форм внеклассной работы по иностранному языку.

Теоретическо-методической базой исследования являются труды  В.Н. Лухверчик, Л. Г. Денисовой, В. И. Шепелевой.

Практическая  значимость данного исследования состоит  в том, что его результаты могут быть использованы в учебном процессе педагогического ВУЗа, а именно: в лекциях, семинарах, методике преподавания иностранных языков, в процессе написания курсовых и дипломных работ. 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку

Внеклассная работа, внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеклассная работа получила в 20е годы ХХ века, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности.

Часть внеурочных учебных занятий напрямую связана с уроками — выполнение текущих домашних заданий, подготовка докладов, рефератов для выступления в классе, написание сочинений. Другая часть внеурочных учебных занятий связана с уроками опосредованно и выполняется в свободное от изучения школьной программы время. Это кружки, факультативные занятия, спорт, секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством, призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору.

Участие школьников в общественно-полезной деятельности с использованием знаний и умений, полученных на уроках, способствует осознанию ими полезности изучаемого в школе, формирует ценностные отношения к образованию.

 

Современная школа имеет  большой опыт проведения просветительно-воспитательной работы по иностранному языку, которая  составляет часть единого учебно-воспитательного  процесса. Внеклассную работу по иностранному языку можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначению и методике проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.

В основе функционирования системы внеклассной работы по любому предмету лежит ряд принципов  и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы.

Принципы внеклассной  работы по иностранному языку –  исходные положения, которые определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя – организатора внеклассной работы.

Внеклассная работа строится на следующих принципах:

1. Принцип связи обучения с жизнью. Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка.

2. Принцип коммуникативной активности учащихся. Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д.

3. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка. Во внеклассной работе, так же как и на уроках, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребёнка к иноязычной деятельности. Преемственность урока иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не означает дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из изучаемых по программе тем для устной речи и чтения можно выделить подтемы, представляющие наибольший интерес для учащихся.

4. Принцип учета возрастных особенностей учащихся. Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе.

5. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

6. Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку. Значение этого принципа обусловлено единством конечной цели всего учебно-воспитательного процесса школы – формирование всесторонне развитой, гармоничной личности.[6; 64-71]

Эффективность и результативность внеклассной работы зависит как  от учета указанных выше принципов, так и от соблюдения следующих  условий:

• добровольность участия;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

• наличие целевых установок и перспектив деятельности;

• широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

• гласность;

• привлечение учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.[3; 57]

Все вышеназванные принципы и условия дополняют друг друга  и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое  и, вместе с тем, разностороннее влияние  на развитие личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку

Потребность совершенствования  школьного образования обусловливает  интенсивное изучение познавательной активности школьников, поиск путей  формирования мотивов учения.

Одним из способов создания мотивации является включение ученика  в процесс внеклассной работы. Внеклассная работа по иностранному языку органично входит в учебно-воспитательный процесс, который на современном этапе школьного образования имеет свои особенности. Учитывая практическое, воспитательное, общеобразовательное и развивающее значение внеклассной работы в деле обучения и воспитания учащихся, каждому учителю иностранного языка известно, как много дает внеклассная работа, и какой огромный потенциал в ней заложен.

Внеклассная работа характеризуется преемственностью по отношению к классной. Она должна помочь учащимся увидеть истинные возможности изучаемого иностранного языка и убедить их в том, что они изучают его «для жизни, а не для школы». Своими увлекательными формами внеклассная работа создает определенный эмоциональный настрой и является мощным рычагом мотивации учащихся.

Процесс организации внеклассной  работы по иностранному языку можно  рассматривать как систему. Система  включает совокупность взаимосвязанных  и взаимодействующих организационных  форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями.

Конечными целями внеклассной  работы по иностранному языку являются:

1) расширение и углубление  знания, умения и навыков в  овладении иноязычной коммуникативной  деятельностью; 

2) стимулирование интереса учащихся к изучению предмета;

3) способствование всестороннему  развитию личности.

Цели внеклассной работы по иностранному языку направляют деятельность детей в том случае, если они  совпадают с их личностными установками, которые меняются год от года. В случае несовпадения целей внеклассной работы по иностранному языку на конкретном ее этапе с целями школьника, при отсутствии у него мотивов деятельности, вся система оказывается формальной, так как не принимается детьми и не воздействует на них. Добровольный характер внеклассной работы по иностранному языку обусловливает необходимость разработки мер комплексной мотивации личности.[4; 102]

Внеклассная работа по иностранному языку решает такие задачи:

• усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках иностранного языка;

• помощь ребёнку в формировании мировоззрения;

• развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;

• воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается.[5; 157]

Важным фактором успешного  выполнения этих задач есть учет психолого-педагогических особенностей обучения иностранному языку на разных уровнях. Знание свойств личности того или другого возраста дает возможность правильно определить содержание и форму внеклассной деятельности по иностранному языку. [1; 47-49]

В основном, начальный этап организации внеклассной работы по иностранному языку совпадает с младшим школьным возрастом. У учащихся этого возраста мотивы деятельности очень часто определяются не такими факторами, как, например, чувство долга, жизненные планы, а интересом  к самой деятельности. В связи с этим не имеет смысла чрезмерно увлекаться разъяснением социальной и личностной значимости иностранного языка. Гораздо важнее обеспечить разнообразную, способную увлечь детей коммуникативную деятельность и постараться организовать ее таким образом, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы осознание успеха и чувство гордости стимулировали их деятельность на последующих этапах внеклассной работы. Внимание родителей и всего коллектива школы к достижениям учащихся в изучении иностранного языка имеет для них огромное значение и во многом определяет отношение к предмету.