Обучение лексике при коммуникативном подходе »

3. принцип функциональности. Согласно вышеизложенному, данный принцип один из основных принципов коммуникативного метода.

    Принцип функциональности определяет отбор материала согласно процессу коммуникации:

1. Отбор из тех сфер коммуникации к участию, в которых готовят учащихся;
2. Отбор лексики не на основе глобальной частотности, а частотности для данной речевой задачи в данной ситуации;
3. Отбор лексики для обсуждения проблем межчеловеческого общения;
4. Отбор лексики в плане обучения говорению связанной со страной учащихся, а не изучаемого языка.

4. ситуативность обучения.

    Если  ситуативный характер не зафиксирован мозгом, то заученная лексика лежит в памяти и не вступает в общение. Ситуативность способна воссоздать коммуникативную реальность и тем самым возбуждать интерес к говорению и коммуникации, что немаловажно.

5. постоянной сменой предмета разговора, обстоятельств, условий, задач и т.д. в процессе общения – принцип новизны. Этот принцип обеспечивает гибкость речевых навыков. Множеством психологических экспериментов доказано, что варьирование ситуации и материала имеет решающее значение для формирования гибкости лексического навыка. Принцип новизны предопределяет нешаблонную организацию учебного процесса, и разнообразие приемов работы.

    Таким образом, коммуникативный метод  предполагает пять  принципов:

1. принцип речемыслительной активности;
2. принцип индивидуализации при  ведущей роли его личности;
3. принцип функциональности;
4. принцип ситуативности;
5. принцип новизны.

    Данные  принципы полностью отражают закономерности коммуникативного обучения речевой деятельности [4, с. 41].

Заключение

    В ходе проведенной работы были выполнены  поставленные цели и задачи: проведен анализ способов обучения лексике при коммуникативном подходе, дана общая характеристика лексическим навыкам, выявлены пути усвоения лексического материала.

    Итак, были сделаны следующие выводы:

    - лексический навык есть способность  автоматизировано осуществлять вызов слова, словосочетания или фразы из долговременной памяти;

    - при формировании лексического навыка происходит становление системы денотативных, ситуативных, знаковых, семантических, сигнификативных, и фоновых связей;

    - работа с новой лексикой обычно начинается с установления денотативных и ситуационных связей, что принято называть семантизацией лексики;

    - формирование лексических навыков осуществляется разными методами обучения, выбор которых определяется целями и условиями обучения;

    - при обучении лексике необходимо основываться на принципах коммуникативного подхода: принцип речемыслительной активности, принцип индивидуализации, принцип функциональности, принцип ситуативности и принцип новизны. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература:

1. Бухбиндер В.А. Вопросы обучения лексике // Иностранные языки в школе. 1972. № 6.
2. Коростелев В.С. Сущность процесса формирования лексических навыков при коммуникативном методе обучения говорению // Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности. – Воронеж, 1980.
3. Миньяр – Белоручев Р.К. Учебное пособие по теории перевода. – М., 1976.
4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991.
5. Пассов Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению. – Воронеж, 1983.
6. Пассов Е.И. Система упражнений для обучения говорению на иностранном языке в средней школе. – М., 1980.
7. Старков А.П. Методика обучения иностранному языку в средней школе. – М., 1982.
8. Шатилов С.Ф. Психологические основы обучения иностранному языку. – М., 1990.