Методические приемы, направленные на устранение трудностей в употреблении видовременных форм английского глагола в речи

      Использование мини-диалогов, содержащих личностно-ориентированные вопросы – один из эффективных способов формирования умения учащихся использовать грамматические структуры. Например при отработке вопросительных форм Present Perfect  предлагается следующее задание – ученик А должен описать свое состояние, остальные ученики (Р1, Р2) выясняют, почему он себя так чувствует, составляя общие вопросы в The Present Perfect. В качестве опор предлагаются слова и выражения:

• Key Words

Feelings: happy, sad. angry, excited, worried, pleased, tired;

Reasons: pass exams, win the lottery, break the video, fail exams, receive bad news, lose a tennis match, go to a party, have an argument with a friend, lose (one's) wallet, sleep badly, buy new clothes.

Выполнение  задания.

A:  I'm happy.

PI:  Have you won the lottery?

A: No, I haven't.

P2: Have you bought new clothes?

A: No, 1 haven't.

P3: Have you passed exams?

A: Yes, I have.

     Данный приём можно использовать при отработке вопросительной формы с местоимениями 3-го лица единственного числа - ученик А говорит ученику В о своём состоянии, остальные расспрашивают ученика В, составляя вопросы в Present Perfect с местоимениями he/she/it.

В: She is tired.

PI: Has she gone to the party?

B: No, she hasn't.

P2: Has she slept badly?

B: Yes, she has. Now it's your turn.

      Такие упражнение можно строить в форме  расспросов с целью заполнения анкеты друг на друга, или сообщив им какую-либо интересную информацию о себе или  об интересующей их проблеме, побудив  их к расспросам: "If you want to know more you are welcome to ask questions". Конечно же, заинтересованность стимулирует их к получению информации, и эффективность такого подхода очень возрастает. Для того чтобы тема "Conditionals" (особенно III и смешанного типа) не казалась учащимся искусственной и неинтересной, учитель может предложить им вспомнить и записать три примера о том, что их радует и о чем они сожалеют. Например:

• Things I regret: I never knew my grandmother. 

                         I left music school.

     Things I am glad about: I got a 'five' on the Math test.

                        I've tried to be a better person.

Затем предлагается подумать и сказать, что  бы было, если бы этого не случилось, употребляя Conditional III, IV. Например:

• If I had known my granny, I would have asked her a lot of questions.

      If I hadn't left music school, I would have finished it two years ago.

      If I hadn't tried to be a better person I wouldn't have so many friends.

      If I hadn't got a 'five' on the Math test, my parents wouldn't have let me go to  the disco.

      Упражнения  можно построить таким образом: учитель сообщает ситуацию, учащиеся высказывают свое мнение, учитывая время данной ситуации.

• Present Simple or Present Progressive?

Example: Situation: Frank Bruce is a surgeon.

            Response: He operates on patients.

            Situation: Frank Bruce is in an operating-room.

            Response: He is operating on a patient.

1. Mr. Collins is a businessman. He gets "The Financial Times" every day and always finds it very interesting. At the moment he is in his office. The paper is on the table.

a. Where's Mr. Collins?

b. What does he do?

с. Does he read "The Financial Times"?

d. Is he reading it now?

• Past Simple or Present Perfect Progressive?

Example: Situation: Mary got to the station at 9. The train came at 10.

     She waited for an hour.

   Situation: Peter got to the station at 9. It's 12 now and the train hasn't  come yet.

   He has been wailing for three hours.

1. Mary got a job in the bank 5 years ago. She left the job last week.
2. Mrs. Mavins started gossiping at 10 a.m. It's noon and she hasn't stopped yet.
3. One woman listened to her when she met her at 10, and then went home at 11.

2.2. Использование игр  как прием формирования  навыков в употреблении  видовременных форм  английского глагола 

      Игровые приемы можно успешно использовать не только при работе с младшими учениками, но и на средней и старших ступенях обучения. При формировании навыков употребления утвердительной, вопросительной и отрицательной форм времен Past (Simple,Progressive, Perfect) учитель может использовать игру  «Придумай себе алиби». Учащимся предлагается ситуация, например:

• "A Food store was robbed yesterday, at 9 p.m.".

Двое  учащихся, «подозреваемых», отправляются за дверь и должны придумать себе алиби, т.е. должны быть готовы описать  свои действия во время преступления, доказать, что они провели время вместе и поэтому невиновны. Класс играет роль детективов и готовит вопросы для допроса. «Подозреваемые» затем допрашиваются по одному и доказывают свою причастность или непричастность к преступлению.

      В поддержании мотивации в процессе обучения помогает использование ролевых игр. Например, ролевая игра «Избирательная кампания» для тренировки употребления пассивных конструкций будущего времени и выражения обещаний. Учащимся дается задание подготовиться к избирательной кампании, играя роль кандидата в городскую или государственную думу. Кандидат должен продумать, что пообещать избирателям, для того чтобы получить наибольшее количество голосов.

• Например:

- A main road will be built.

- Poor families will receive support.

- A new factory will be opened.

С классами с углубленным изучением иностранного языка проводиться групповая игра с выполнением проектов программ кандидатов, их презентацией или проведением встреч с избирателями.

      Для того чтобы избежать отрицательного эффекта в повторении и закреплении  грамматических конструкций, следует маскировать учебные действия. Одним из таких способов маскировки является игра «Морской бой». Однако если в классическом «Морском бое» для осуществления выстрела нужно назвать координаты цели по вертикали и горизонтали, то в учебном варианте игры используются предложения, составленные по лексико-грамматическим параметрам. Это может быть модальный глагол и тип предложения,

• Place your ships and mark the cells which your opponent hits.

 

составные части названий времен.

 

Необходимые параметры подбираются в зависимости  от уровня класса и целей конкретного  урока.

      До  начала игры участники в произвольном порядке расставляют на своем  поле корабли по вертикале и горизонтали, заштриховывая соответствующие клетки в таблице. Игру можно проводить в нескольких формах. Можно организовать парную дуэль, когда учащиеся, разбившись на группы по два человека, обмениваются предложениями-выстрелами. Однако при этом существует вероятность, что игроки неправильно построят фразы, так как учитель не в состоянии проконтролировать все пары. В большой группе предпочтительней форма командной игры, примерно 4-5 человек. При этом игровое поле есть у каждого соперника. Члены одной команды помогают друг другу. Неправильно построенное предложение не считается выстрелом, и право хода получает другая команда. Выигрывает команда, уничтожившая больше кораблей.

      Учитель может расположить корабли на тех грамматических клетках, которые  вызывают затруднения у учеников, и "атаковать" их решатся более подготовленные учащиеся. Такая форма игры называется «фронтальная атака». В данном случае подразумевается  фронтальный опрос по избранной грамматической теме. Для учителя будет полезно и интересно отмечать в клетках имена стреляющих. Исходя из этого в дальнейшем можно сделать вывод о том, какие темы из представленных на поле оказались наиболее сложными. Например, если группа устойчиво избегает на поле The Present Simple вертикали специальных вопросов, значит учащиеся не уверены в своих знаниях по этой теме. В отличие от контрольной работы, где проверяется знание-результат, в ходе игры просматриваются и собственное отношение учащихся к своим знаниям. Предложенная форма работы на уроке будет интересна не только ученикам как альтернатива традиционным формам закрепления и контроля, но и учителю для получения более достоверной информации о знаниях и склонностях своих учеников [Степичев 2005:25-26]. 
 

2.3. Использование стихотворений  как прием для  тренировки и закрепления видовременных форм английского глагола 

      Кроме игр можно также использовать стихотворения, на основе которых проверить  знание видовременных форм в целом, отработать структуры.

• Read the text and comment on the grammatical form made use of. Review your knowledge of the Present Continuous Tense. Retell the poems briefly in your own words. Look out of the window and say what is going on outside.

Autumn

The warm sun is failing, the bleak wind is wailing,

The boughs are sighing, the pale flowers are dying,

     And the year

On the earth her death-bed, in a shroud of leaves dead,

      Is lying.

The chill rain is falling, the night worm is crawling,

The rivers are swelling, the thunder is knelling

     For the year.

   Percy Bysshe Shelly

• Read the text and comment on the grammatical form made use of. Revise the Present Perfect Tense. Retell the poems briefly in your own words. Answer the questions (work in pairs or small groups):

1. What have you already been at all stages and times of your life?

2. Imagine yourself in a parent's position. What are some of the questions you'd ask your son/daughter?

3. What kind of questions do you usually ask your parents?

4. What has happened for the past five years or so?
5. What have scientists done to make our lives easier and more comfortable?
6. What has civilization done to make our lives unbearable?

Acquainted With the Night

I have been one acquainted with the night.

I have walked out in rain - and back in rain.

I have outwalked the furthest city light.

I have looked down the saddest city lane.

I have passed by the watchman on his beat

And dropped my eyes, unwilling to explain.

I have stood still and stopped the sound of feet

When far away an interrupted cry

Came over houses from another street,

but not to call me back or say good-bye;

And further still at an unearthly height,

One luminary clock against the sky

Proclaimed the time was neither wrong nor right.

I have been one acquainted with the night.