Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение

Занятия в кружке проводятся один раз в неделю. Посещали кружок из двенадцати детей восемь. У воспитанников занятия вызвали большой интерес. Дети с удовольствием знакомились с приёмами бисероплетения, шли по пути от простого к сложному. Таким образом, в группе постоянно функционировала выставка детских работ. Дети на протяжении года изготавливали декоративные украшения, украшения для одежды, панно, коллективные работы.

Диагностика в конце 2011 - 2012 г.г. показала результат достижений детей:

 

Динамика достижений 2011 - 2012 гг. результатов детей достигла 15%. Вывод: решила продолжить дальнейшую работу с детьми по развитию творчества и ручной моторики через бисероплетение. Так как, диагностика выявила успешность, но не у всех детей, из восьми у четырёх знания, умения, навыки оставляют желать лучшего. Дети, которые достигли средний уровень желают и дальше посещать занятия кружка «Умелые ручки» и повышать уровень знаний, для них ставлю задачи более сложные.

Результаты констатирующей диагностики уровня творческого развития детей подготовительной группы 2012 - 2013 гг. (начало года).

 

Обследование провожу два раза в год - в сентябре и в мае месяце. Таким образом, результаты анкетирования родителей и проведенного диагностического исследования детей еще раз подчеркивают актуальность и необходимость внедрения предлагаемого мною проекта.

Диагностический инструментарий по методике О. М. Дьяченко «Развитие творческого воображения».

Исследование основывалось на системном подходе с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития ребенка. Обследование детей проводится два раза в год.

Цель: определить уровень развития творческого воображения и состояния ручной моторики.

Предлагались последовательно 20 карточек, на каждой из которых была нарисована фигура. Фигуры представляли собой контуры элементов предметных изображений (например, силуэт ствола дерева с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т.п.) и простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник и т.п.). Ребенка просили дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая- нибудь картинка.

Далее оценивалась степень оригинальности, необычности изображения (по количеству неповторяющихся рисунков, с одной стороны, и отсутствию повторов с рисунками других детей - с другой). Оценивался и характер использования заданного для рисования эталона.

Исследование выявило шесть типов решений задач на воображение.

Ребенок не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает заданный элемент, а рисует рядом что - то свое (свободное фантазирование).

Характеристика уровней

Старшая группа

Низкий уровень - ребенок не выполняет задание. Низкая активность при выполнении заданий, не желание творить, не умение работать самостоятельно и видеть задачи.

Средний уровень - ребенок выполняет задание, периодически обращаясь к взрослому за помощью. Задание выполнено оригинально и необычно.

Высокий уровень - ребенок выполняет задание самостоятельно. Проявляет творческую инициативу, находит оригинальное решение, фантазирует, привносит новые элементы.

Подготовительная группа

Низкий уровень - ребенок выполняет задание при помощи взрослого. Низкая активность при выполнении задания, работает не аккуратно, не проявляя желания творить.

Средний уровень — ребенок выполняет задание, изредка обращаясь за помощью к взрослому или сверстникам. Находит необычные решения. Задание выполнено оригинально. Проявляет желание творить.

Высокий уровень — ребенок проявляет творческую инициативу, работает самостоятельно, помогает сверстникам. Желание творить и способность наслаждаться процессом творчества. Умение видеть задачи.Цель:

• Развитие творческих способностей через занятия с бисером;
• Создание условий для развития речи детей.

Задачи:

Старшая группа.

1. Создать развивающую среду, позволяющую детям осуществлять на практике творческие замыслы;
2. Познакомить детей с техникой безопасности в работе с бисером и бусинками;
3. Развивать мелкую моторику, координацию рук. Освоить технику плоского параллельного плетения на проволоке, используя ее с вариациями;
4. Познакомить с особенностями художественного языка;
5. Способствовать обогащению словаря, развитию связной речи, учить рассуждать об итогах работы, о достижениях результатов;
6. Развивать органы чувств, особенно зрительное восприятие, основанное на развитии мышления, умении наблюдать, анализировать, запоминать;
7. Развивать умственные, конструктивные способности - через работу со схемой, дополняя или изменяя ее;
8. Вовлечь родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
9. Способствовать развитию у детей дошкольного возраста творчества, воображения, художественного вкуса, эстетических чувств.

Подготовительная группа.

1. Закрепить полученные знания, умения навыки детей по технике безопасности в работе с бисером и бусинками;
2. Продолжать развивать речь детей через термины, употреблять терминологию, составлять небольшие рассказы о своей работе и работе сверстников;
3. Побуждать детей к художественному творчеству путем постановки интересных, разнообразных творческих заданий, предполагающих выход на самостоятельное решение;
4. Установить такие взаимоотношения, которые позволят создать атмосферу увлеченности, эмоционального воздействия, сотворчества взрослого и ребенка;
5. Приобщать детей к дизайну - деятельности в создании поделок индивидуальных и коллективных;
6. Познакомить детей с декоративно - прикладным искусством ханты - бисероплетение;
7. Способствовать развитию внимания, мышления, памяти;
8. Развивать мелкую моторику пальцев рук, согласованность движений рук, ловкость, умение управлять своими движениями;

• Способствовать развитию эстетических чувств - умение видеть красоту форм, пропорций, цвета, цветосочетаний.Принцип гуманности. Рассмотрение человека как главной ценности в сис теме социальных отношений.

• Принцип социальной адекватности. Учет разнообразных факторов окружа ющей социальной среды.
• Принцип индивидуализации. Создание условий для самораскрытия и са мореализации личности.
• Принцип создания воспитывающей среды. Коллектив как важнейший фак тор развития личности.
• Принцип игровой формы.
• Принцип психологической комфортности - создание непринужденной, доброжелательной атмосферы, положительного эмоционального фона.

Принцип деятельности - освоение детьми техники плетения.Актуальность обусловлена существующими в науке концептуальными взглядами на творчество как на один из главных компонентов личностной культуры (Е.В. Бондаревская, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова, МБ. Кларин, СБ. Кульневич, Г.К. Селевко, Р.Б. Стеркина, И.С. Якиманская, А. Маслоу, К. Роджерс). Значение творческого развития определяется тем, что оно открывает для ребенка новые ценности познания, преобразования, которые обогащают его мир, способствуют проявлению личностных качеств дошкольника. Познавая в творческой деятельности окружающую действительность, ребенок чувствует себя «активным деятелем» (Л.А. Венгер), постоянно открывающим что-то новое. Создается новый продукт, но новый только для самого ребенка, значимый только для данного этапа развития.

Проблема творческого развития должна рассматриваться как неотъемлемая часть социального механизма, противостоящая регрессивным тенденциям в развитии общества. Решение проблемы развития творческой личности дошкольника предполагает учет и введение в обиход системы специальных развивающих средств, так как уровень развития творческой личности зависит от содержания и методов обучения и воспитания.^зкиДаемЬ|й результат.

\> «Л®®®#

 

8. Сетка занятий кружка «Умелые ручки»

Возраст	День недели	Время проведения	Количество занятий в неделю	Количество занятий в год
старший	четверг	25 минут	1	36
подготовительный	четверг	30 минут	1	36

 

9. Схема проекта «Развитие творчества у детей старшего возраста

через бисероплетение».

 

Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение

 

Реализация проекта предполагает использование разнообразных форм обучения детей, среди которых можно выделить специальные занятия в рамках кружковой деятельности, а также занятия по ручному труду. Кроме этого в проекте предусмотрено большое количество совместной работы детей и родителей. В совместной деятельности воспитателя и детей широко используются театрализованные, настольные и режиссерские игры, «Мастерская бисерогшетения», «Дом моды» которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности - игровую, формировать у детей соответствующие проекту знания, умения и навыки. Так же включаются беседы, рассматривание иллюстраций, организация выставок предметов детского творчества и декоративно-прикладного искусства ханты и манси.

11. Большую роль в закреплении полученных детьми знаний оказывает проведение игр, праздников и развлечений с использованием продуктов детской деятельности.Методы и приемы

1. Перспективное планирование
2. Обучающие и развивающие занятия
3. Беседы
4. Практические задания.
5. Индивидуальные занятия
6. Дидактические игры
7. Театрализованные игры
8. Режиссерские игры.
9. Сюжетно-ролевые игры.

10. Рассматривание фотографий, иллюстраций, изделий из бисера.

11. Организация выставок.
12. Посещение этнографического музея.

Выбор методов обучения зависит от уровня подготовленности детей, уровня их активности, самостоятельность. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13. Содержание тематического планирования.

Тематическое планирование способствует эффективному усвоению детьми знаний о правилах работы с бисером. Все предлагаемые темы связанны между собой логически и вместе представляют целостную картину творческого развития личности дошкольника.

Творческое воображение и безграничная фантазия заложены в каждом ребенке. Для реализации своих идей ребенок очень часто выбирает бисер, который привлекает его не только яркостью красок, разнообразием форм и размеров, но и простотой выполнения самых причудливых изделий. Каждая выполненная из бисера вещь индивидуальна, хранит тепло рук мастера и может стать оригинальным сувениром и подарков. Любые творческие достижения детей, в том числе и из бисера, не должны остаться без внимания. В ходе работы дети знакомятся с новыми растениями и предметами, учатся произносить названия цветов, предметов, что способствует развитию речи и обогащению словаря. Наиболее интересные работы мы оформили в виде выставки.

Практическая работа с разнообразными материалами побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приемами работы различными инструментами, учит осторожному обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику рук, воспитывает усидчивость и самостоятельность, что особенно важно для детей с ОНР.