Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание проекта «Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста через бисероплетение».

2. Приложение к проекту: 40 
   Пояснительная записка

Построение новых стратегий развития творческой личности ребенка предполагает тщательное исследование закономерностей всех творческих процессов.

Еще Л. Н. Толстой писал: "Разве не тогда приобрел все то, чем я теперь живу, и приобрел так много, так быстро, что во всю остальную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего - страшное расстояние." Конечно, это некоторое преувеличение. Но не случайно сейчас внимание психологов все больше и больше привлекает дошкольный возраст, истоки развития личности человека. Ведь если мы поймем, что особенно важно для формирования способностей ребенка, его чувств, знаний и умений, мы сможем помочь ему дать возможность для наиболее полного развития.

Нужно воспитывать и развивать ребенка так, чтобы он в будущем мог создавать что-то новое, стал творческим человеком.

Но что же характеризует людей, которые настроены на создание этого нового, которые склонны к творческому поиску. Это люди, которые обладают творческими способностями. Каждый ребенок рождается с врожденными творческими способностями, но творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых позволили развить эти способности вовремя. Эти условия - среда, семья, люди которые работают с детьми.

Формирование творческих способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях. Музыка, пение, рисование, лепка, игра, художественная деятельность - все это является благоприятными условиями для развития творческих способностей.

Наиболее оптимальной для развития способностей обучающихся творчеству, на наш взгляд, является рукотворческая деятельность, которая интегрирует научно-технические и гуманитарные знания, содействует освоению закономерностей проектной культуры, эстетики, функциональности, целесообразности и гармоничности предметной и коммуникативной среды. Рукотворческая деятельность, включающая постановку задач, изучение аналогов, функциональный анализ, поиск формы различных объектов и воплощение их в определенный дизайн-проект, опирается на систему графических изображений.

Учитывая, что творческая деятельность отвечает идее гуманизации обучения, как процесса и результата развития и самоутверждения личности (по А.М.Новикову), ее ведущим принципам - гуманитаризации, фундаментализации, деятельностной направленности, а также содействует индивидуализации, самовыражению, самореализации детей, я попыталась расширить влияние этой деятельности на развитие творческих способностей детей в процессе обучения бисероплетению.

Для детей с ОНР характерна общая моторная неловкость, они с трудом переключаются с одного вида движений на другой.

В процессе изготовления поделок из бисера развивается координация движения пальцев и мелкая моторика. Обучение развивает запоминание и воспроизводство основных приемов искусства бисеронизания в изготовлении изделий, способствует развитию творческих способностей, художественного и эстетического вкуса, сенсорно - моторных навыков, навыков работы с бисером и бусинками, памяти, фантазии и воображения. Совместная творческая работа сплачивает детский коллектив, делает его более дружным. Развитие мелкой моторики способствует точным, координированным движениям кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Кроме того, развивается речь, что очень важно для детей дошкольного возраста. Подобная работа раскрывает индивидуальные особенности детей, позволяет им другими глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает в них радость труда, жажду творчества.

Учеными установлено, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон головного мозга. Учитывая важность проблемы, возникла необходимость разработать технологию по развитию мелкой мускулатуры пальцев рук у детей с ОНР в процессе бисероплетения.Истоки творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский

Детское творчество - это чудесная страна. Помогая ребенку войти в нее и научить чувствовать себя там, как дом, я делаю жизнь маленького человечка интереснее и насыщеннее.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого - творческая деятельность детей в детском саду посредством развития мелкой моторики.

« Рука - вышедший наружу мозг», - писал Кант. Что он хотел сказать этим? Ни много, ни мало, а именно то, что все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движений пальцев.

Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Чаще всего задержка речевого развития тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально - психическое состояние ребенка. Однако, если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, лепить, мастерить подарки своим близким.

Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка, отпадут проблемы обучения не только в первом классе, но и в дальнейшем. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). 

В настоящее время проблеме развития мелкой моторики уделяется достаточно много внимания. Но каждый творческий педагог пробует внедрять в свою коррекционную работу как традиционные, так и не традиционные методы и приёмы для развития мелкой моторики у детей с проблемами общего нарушения речи.

Создавая кружок «Умелые ручки» (бисероплетение), мною в первую очередь преследовалась терапевтическая цель - развивать мелкую ручную моторику у детей с общим нарушением речи.

Перед началом занятий я провела обследование детей, используя методику О. М. Дьяченко: «Развитие творческого воображения». Предлагала последовательно двадцать карточек, на каждой из которых была нарисована фигура. Фигуры представляли собой контуры элементов предметных изображений (например, силуэт ствола дерева с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. п.) и простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник и т. п.). Ребёнка просили дорисовать каждую из фигур так, что бы получилась какая-нибудь картинка.

Далее оценивала степень оригинальности, необычности изображения ( по количеству неповторяющихся рисунков, с одной стороны, и отсутствию повторов с рисунками других детей- с другой). Оценивала и характер использования заданного для рисования эталона.

Следуя требованиям специфики нашего дошкольного учреждения, обследование проводила по следующим разделам:

1. Состояние ручной моторики:

• Точность движений
• Темп движений
• Синхронность движений правой и левой руки
• Переключаемость от одного движения к другому

2. Развитие творческого воображения:

• Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)

• Зрительное внимание
• Зрительная память

После первичного обследования развития творческого воображения и ручной моторики детей, пришла к выводу, что состояние развития ручной моторики у многих детей, неудовлетворительное. Из двенадцати у девяти детей имеется двигательная расторможенность, неловкость, неполная точность движений, недостаточный объём и плохая переключаемость внимания.

Результаты обследования позволили мне наметить задачи работы кружка с учётом зоны ближайшего развития детей и особенностей их психофизического развития:

• Развивать мелкую ручную моторику;
• Формировать сенсорные эталоны формы, цвета и величины, развивать тактильную чувствительность рук;
• Знакомить со свойствами материала;
• Развивать речь, умение грамматически правильно строить предложения; проговаривать свои действия;
• Обучать приёмам бисероплетения: петелька, листочек, наконечник, три петельки, цветочек, бантик;
• Совершенствовать эстетический и художественный вкус, воспитывать общую культуру, отношение к творчеству, аккуратность в работе;
• Формировать умение доводить начатое дело до конца.

Известно, что увлечь детей легче всего тем, чем увлечён сам.

Появившийся у детей интерес к модным «фенечкам» и моё новое увлечение бисероплетением подтолкнули выбрать направлением кружковой работы такой вид рукоделия, как плетение из бисера.

На родительском собрании довела до сведения родителей об итогах диагностики и результатах занятий с детьми бисероплетением. Все родители единогласно со мной согласились взаимодействовать.

Так же на данном этапе было проведено анкетирование родителей, цель которого: определить в какой семье воспитывается ребенок (творческая или нет) и как в семье относятся к творчеству.

Анкета, предложенная родителям, состояла из 6 вопросов:

1. Занимается ли кто - нибудь из членов вашей семьи творчеством?
2. Каким творчеством увлечены члены вашей семьи?
3. Приобщаете ли вы своего ребенка к творчеству?
4. Увлекается ли кто - нибудь из членов вашей семьи бисероплетением?
5. Как вы считаете, влияет ли бисероплетение на развитие вашего ребенка? Если да, то как?
6. Вы бы хотели, чтобы ваш ребенок занимался бисероплетением?

Результат анкетирования родителей.

Проведя анкетирование, я увидела, что более половины родителей 65% не увлечены творчеством, 15% родителей обращаются к творчеству эпизодически и только 20% родителей увлечены различными видами творчества (живопись, пение, танцы, макраме, вышивка и т. д.), 40% родителей не акцентируют своё внимание на привлечение ребёнка к творчеству, считая, что главное познавательное развитие. Однако, 60% родителей ответили, что привлекают своих детей к творчеству, уделяя этому большое внимание. Лишь в двух семьях увлекаются бисероплетением, остальные видели и слышали о таком виде творчества, и не имеют ни чего против того, чтобы ребёнок занимался бисероплетением. Г оворя о значении бисероплетения, 60 % родителей отметили, что в основном оно оказывает влияние на развитие творческих способностей, фантазии, воображения, эстетического вкуса. 40% родителей отметили также его влияние на развитие ловкости пальцев, мелкой моторики и развитие речи.

Полученные результаты позволили нам сделать вывод о том, что 65 % детей воспитываются в семьях, не увлечённых творчеством (низкий уровень), 15% детей - в семьях эпизодически обращающимся к творчеству (средний уровень) и 20% детей воспитываются в творческих семьях (высокий уровень).

По желанию ребёнка бисер и бусинки, словно элементы конструктора, могут превратиться в весёлую игрушку, нарядное украшение или новогодний сувенир. Такое занятие доступно и полезно для маленьких и неумелых рук. А главное, поделка из бисера даже в неумелых руках всегда выглядит ярко, эффектно.

Рассматривая цветы, бусы, браслеты, сплетённые из бисера, пасхальные яйца, украшенные бисером, дети загорелись желанием сплести такие украшения куклам, себе, а на восьмое марта подарить цветы из бисера маме. Бисер привлёк детей и яркостью красок, и разнообразием форм и размеров, и простотой выполнения самых причудливых изделий.

При составлении перспективного плана работа кружка «Умелые ручки» опиралась на инновационные технологии:

1. Новиковская О. А., «Ум на кончиках пальцев. Академия пальчиковых

наук»- М.: ACT; СПб.: Сова,2008 г.;

2. Фадеева Е. В., «Простые поделки из бисера»- М.: Айрис- пресс,2008 г.
3. Власенко В. И., «Развиваем мелкую моторику через бисероплетение»- М.: Мозаика- Синтез, 2007 г.

Изучив интересы и возможности детей, подобрала необходимую литературу по бисероплетению: Виноградова Е. Г. «Игрушки и украшения из бисера»; Ткаченко Т. Б. «Плетём цветы из бисера»; Ткаченко Т. Б., Стародуб К. И. «Сказочный мир из бисера. Плетение на проволоке» и др.