Учебная иммиграция в Россию из стран дальнего зарубежья

Таким образом, факультеты предвузовской подготовки иностранных студентов, являясь началом этапа подготовки национальных кадров специалистов для зарубежных стран, направляют свою деятельность на формирование целостной личности, способной осознанно получать знания, воспринимать их на неродном языке, перерабатывать, хранить, умножать и реализовывать в социальной практике, во всех системах жизнедеятельности, прежде всего, в учебной деятельности в вузе; на выработку механизмов сокращения сроков успешной адаптации иностранных студентов к новым макро- и микросоциальным средам, путем снятия у них психологических барьеров «затруднений».  

Факультеты предвузовской  подготовки – это хороший инструмент для адаптации, социализации и интеграции иностранных студентов в российскую среду. Однако зачастую одного года обучения в них не хватает для того, чтобы студент мог чувствовать себя полноценно в русскоязычной группе. Хорошая модель помощи иностранным студентам была разработана в Томском политехническом университете, где существует специальный отдел отдел, занимающийся социальной поддержкой (воспитательно-социальная работа, спортивные соревнования, праздники, помощь в трудных жизненных ситуациях), делающий возможной более «мягкую» адаптацию иностранных студентов. Если студент чувствует что года обучения на подфаке ему недостаточно, чтобы переходить в русскую группу, ему предоставляют возможность отдельного обучения на дополнительной полугодичной программе, для более «мягкого» вхождения в российский социум и образовательную среду. Существуют также и индивидуальные программы обучения на английском языке. Их использование уже напрямую зависит от желания иностранца и его финансовых возможностей. Обучение на английском языке позволяет такому студенту  миновать подфак, где изучают русский язык,  и быстрее получить диплом магистра, с которым можно уехать на родину или продолжить обучение в другой стране.

Кроме того, чтобы сделать обучение иностранных  студентов в российских вузах  более легким, чтобы ускорить адаптацию  к новой среде, российские образовательные программы должны предоставлять в этом плане широкий спектр возможностей для обучения и быстрой адаптации мигрантов. Это и изменения подходов в подготовке профессиональных преподавателей, и совершенствование литературы, используемой при обучении. На первый план, по мнению экспертов, выходит проблема «дружественности», доступности изложения учебного материала в книгах и учебных пособиях»³⁰. Стоит не забывать о том, русский язык для этих студентов – иностранный, и стараться адаптировать учебные программы с учетом этого (многие тексты написаны тяжеловесным языком, который сложно поддается переводу). Также, не стоит выдвигать завышенную планку при подготовке новых учебных пособий, так как это может привести к усложнению процесса обучения, дискомфорту и «недружелюбности» учебных материалов для иностранцев. Нужно стараться избегать разобщенности вузовских коллективов, и создавать по-настоящему рабочую атмосферу внутри них.

Примером  достаточно успешной адаптации учебных  программ для иностранных студентов, может служить введенный в  практику в Томском ИМО (Институт международного образования) «пакет студента», включающий краткое доступное описание изучаемых дисциплин. Это помогает иностранным учащимся лучше воспринимать и понимать необходимые в обучении материалы, что повышает мотивацию, улучшает качество образования и, в конечном итоге, упрощает адаптацию в российской образовательной системе.

Еще одной  большой проблемой для иностранных  студентов является то, что большинство  из них ощущают себя бесправными  в российском социуме, либо чувствуют, что не равны в правах с российскими учащимися. Во-первых, они не могут свободно работать, так как права на официальный труд у них нет.

Во-вторых, они обязаны регистрировать свои перемещения, а это сделать оказывается  довольно сложно, так как они еще  не интегрированы в российский социум, а коммуникационная и транспортная инфраструктура в России, как правило, не рассчитана на обслуживание иностранцев. Так, например, региональные вокзалы, аэропорты зачастую просто не имеют надписей на иностранных языках, отсутствует система информационных бюро даже в центральных городах России, и поэтому получить справку по транспортному перемещению на иностранном языке практически невозможно. Нет процедуры, которая регулирует процесс  восстановления утраченных документов иностранного студента. Всё это создаёт дискриминационную по отношению к учащимся иностранцам среду. К тому же они, как правило, не знают специфических российских условий, иногда просто опасных для не осведомлённых о локальных условиях иностранцев.

Для успешной интеграции и адаптации нужно, чтобы  иностранные учащиеся чувствовали  себя комфортно в новой для них среде, имели много знакомств и связей, расширяли свой круг общения. Большинство иностранных студентов не замыкаются в своём кругу – среди земляков, других иностранных студентов³¹, и одинаково интенсивно общаются с иностранными и русскими студентами, местным населением и иностранцами. Однако существует и процент «изолированных» студентов, которые не общаются ни с кем. Несмотря на то, что он сравнительно маленький, нужно стремиться к его устранению и преодолению отчужденности учебных иммигрантов.

В 2007 году в Томске прошел первый Всероссийский  фестиваль иностранных студентов, который показал, что массовые мероприятия, проводимые специально для иностранных студентов, положительно влияют на их социализацию в российской среде. Первый раз на этом Фестивале учебных иммигрантов признали как особую группу и устроили для них праздник, где их чествовали, а особо талантливых – награждали. А в мае 2008 в Томске, в рамках продолжения Всероссийского фестиваля, был проведён первый Всероссийский смотр научных и творческих достижений иностранных студентов. Если в самом Фестивале очно и заочно участвовали 22 университета со всей России, то во Всероссийском смотре научных и творческих достижений в 2008 году - уже 53 российских университета, представлявших 51 страну, из которых иностранцы приехали в РФ на учёбу. Такой опыт, несомненно, положительно влияет на адаптацию иностранных студентов, расширяет круг их общения, помогает чувствовать себя более включенным в российскую жизнь. Таких мероприятий в России проводится мало, не говоря уже о масштабах всероссийских. Между тем, на более успешное приобщение к российской культуре можно воздействовать через групповые поездки, празднование традиционных народных праздников, и т.п. также является очень действенным рычагом для адаптации, интеграции, преодоления барьеров отчуждённости.

Еще одним  рычагом для более глубокой и  быстрой адаптации иностранцев   может служить более широкое использование ресурса Интернет, в связи с чем нужно постоянно работать над интеграцией электронных, в том числе библиотечных ресурсов и электронных сервисов в образовательный процесс³². Сайт любого российского университета должен развивать дружественный интерфейс, с которым просто и комфортно работать на нескольких языках. Он должен содержать не только внутреннюю информацию университета, но и информацию по транспортной инфраструктуре и любую другую полезную для иностранных студентов информацию (местоположение театров, музеев, культурных центров, магазинов, клубов, сервисных центров различного рода и т.п., с примерными расценками на услуги). 

Как привлечь иностранных  студентов в Россию 

Несмотря на довольно большое количество проблем, с которыми сталкиваются иностранные  студенты в процессе обучения, а  также при проживании на территории России, примерно половина из них желают остаться в России³³ и выбирают это в качестве своей жизненной стратегии, а многие хотят остаться в России на некоторое время после окончания обучения³⁴.

Поэтому говорить о том, что ситуация в стране катастрофическая, не стоит, хотя российскому правительству следовало бы уделять большее внимание учебной иммиграции, в первую очередь потому, чтобы не отстать в этом плане от других стран, которые активно занимаются агитацией иностранных студентов, и потому, что иммиграция иностранных учащихся способна приносить существенные выгоды для России, если создать хорошо налаженный механизм привлечения иностранных студентов.

С этой точки  зрения, многое зависит от того, насколько  легко и быстро способен адаптироваться иностранец к условиям проживания и обучения в российской среде, насколько ему уютно и комфортно ему, насколько легко найти свой круг общения, а также насколько дружелюбной кажется ему обстановка вокруг. Для привлечения иностранных студентов необходимо и актуально не просто  высокое качество получаемых знаний, престиж выдаваемого диплома, степень привлекательности вуза, но и обеспечение высоких жизненных стандартов, способствующих успешному обучению и комфортному самоощущению, быстрой адаптации учебных мигрантов. Обеспечить всё это нельзя без отлаженного и гибкого, способного быстро перестраиваться сообразно постоянно меняющимся условиям механизма  по работе с иностранцами внутри самой вузовской системы. В условиях высокой конкурентности международного рынка образования, Россия может на нем успешно работать только в случае создания специальных институциональных условий и механизмов для быстрого преодоления всех барьеров и проблем  иностранных учащихся в инокультурном для них российском социуме.

По словам Е.Нагибиной, ведущим специалистом Отдела международного образовательного маркетинга УМОС, огромные перспективы для привлечения иностранных студентов заключены в развитии взаимодействия с грантоработающими фондами (примером может служить American Council, British Council, DAAD и т.п.) – взаимодействие с ними может увеличить как число наших студентов, выезжающих заграницу на стажировки, так и  довольно успешно привлечь зарубежных студентов на обучение к нам³⁵. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5. Заключение 

В данной работе были рассмотрены такие социологические понятия как миграция и мигранты, миграционный и социальный процесс, социализация, адаптация и интернализация; была выделена в отдельную отрасль социологического знания социология миграции; а также рассмотрены основные классические и современные теории миграции, включая макро- и микросоциологические подходы.

Кроме того, было раскрыто понятие молодежи и молодежной миграции, и выявлены основные положения  политики Российской Федерации по отношению  к мигрантам, а также проблемы, существующие в ней и пути их решения.

 Наконец, было дано определение учебной миграции и обозначены ее основные особенности. Затем я постаралась раскрыть понятия социализации и социальной адаптации, а также обозначить основные проблемы, с которыми сталкиваются иностранные студенты в России. В данной работе я также выделила наиболее успешные пути решения этих проблем, и способы привлечения учебных иммигрантов в Россию. 

Таким образом, можно сделать несколько выводов:

1. Социологию миграции можно выделить в отдельную отрасль социологического знания, которая имеет свою методологию, структуру, функции и конкретную область область изучения;
2. Молодежь можно выделить в отдельную социально-демографическую группу, находящуюся на переходной стадии; имеющую ограниченный доступ к значимым экономическим, социальным и культурным ресурсам; проходящей стадию социализации, отличительными чертами которой будут являтся возрастные ограничения, гендерные различия, а также внутреннее разделение группы по профессиональным, материальным, культурным и другим признакам;
3. Миграционная политика РФ на данный момент находится на стадии кризиса: существуют проблемы «утечки умов», динамика депопуляции, нелегальной иммиграции, а также кризис миграционной статистики. Кроме того, несмотря на значительные выгоды, которые способна приносить стране учебная иммиграция, должного внимания со стороны государства ей не уделяется;
4. Основными факторами,привлекающими молодых иммигрантов в Россию, являются: легкость въезда в страну; возможность создать на территории России прибыльный бизнес, а также возможность получения хорошего образования; хорошая осведомленность о жизни в России и об открывающихся возможностях.
5. Особенность учебной иммиграции в РФ заключается в следующем:
1. Способствует формированию «свежего» человеческого капитала;
2. Сглаживание проблемы «утечки умов» (привлечение учебных иммигрантов для дальнейшей профессиональной деятельности в стране;
3. Финансовые выгоды для страны;
4. Решение демографической проблемы (учебная иммиграция в основном – молодежный процесс, соответственно мигрируют люди репродуктивного возраста, способные создать здоровую семью на новом месте);
5. Толерантное отношение, которое формируется у приезжих студентов по отношению к России, что способствует укреплению межгосударственного партнерства и сотрудничества.
6. По данным статистики, ситуация по отношению к учебным иммигрантам на данный момент следующая:

1. Доля иммигрантов из дальнего зарубежья превышает  долю иммигрантов из ближнего зарубежья;
2. Среди иностранных учащихся доминируют выходцы из стран Азии, Африки и Ближнего Востока (в целом 49,8%), на втором месте по удельному весу - студенты из республик бывшего СССР (37,1%). Представители европейских стран, а также США, Канады, Латинской Америки, Австралии и Новой Зеландии составляют в целом немногим более 10% контингента иностранных учащихся (12,5%). Также растет доля учебных иммигрантов из Китая;
3. Средний возраст иностранных студентов составляет в настоящее время 22,8 лет;
4. Количество иммигрантов-мужчин значительно превышает количество иммигрантов-женщин из стран дальнего зарубежья.

7. Значительную роль в адаптации иностранных студентов играют факультеты предвузовской подготовки;

8. Основными проблемами адаптации и социализации учебных иммигрантов в РФ являются:

1. Тяжеловесность учебных материалов, используемых в обучающих программах для иностранных студентов;
2. Разобщенность вузовских коллективов, недружелюбность обстановки;
3. Фактическая бесправность иностранных студентов в российском социуме;
4. Плохо развитая коммуникационная и транспортная инфраструктура в России, что создает сложности при перемещении иностранных студентов по территории страны, отсутствие надписей на иностранных языках, а также должной помощи при возникновении тех или иных проблем (например, с документами);

9. В качестве основных способов для решения проблем в области учебной иммиграции, можно выделить следующие:

1. Создание благоприятных условий для иностранных студентов, чтобы они могли более успешно адаптироваться в русскоязычной группе;
2. Обеспечение своевременной помощи в преодолении каких-либо проблем, возникающих на стадии социальзации;
3. Изменение подходов в подготовке профессиональных преподавателей, и совершенствование литературы, используемой при обучении иностранных студентов;
4. Создание рабочей и дружелюбной атмосферы внутри вузовских коллективов, преодоление их разобщенности;
5. Устранение отчужденности и изолированности учебных иммигрантов путем проведения массовых мероприятий;
6. Более широкое использование ресурса Интернет для глубокой и успешной адаптации иностранный студентов к российской среде;