Социально-педагогическая работа как направление деятельности с трудными подростками на базе сельского Дома культуры

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Октября 2010 в 13:18, Не определен

Описание работы

Причины отклонений в поведении трудного подростка возникают как результат плитической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентации молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля поведения трудного подростка, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов, увеличение неблагополучных семей.

Скачать архив (170.50 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Файлы: 1 файл

Социально-педагогическая работа с трудными подростками на базе ДК.doc

— 682.00 Кб (Скачать файл)

Таким образом, шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций входят в обе части опросника, причем каждая шкала состоит из 10 пунктов, расположенных в определенном порядке.

Инструкция к тесту

К 1-й части. Прочти внимательно каждое предложение и обведи кружком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, как ты обычно себя чувствуешь, каково твое обычное состояние. Что означает каждая цифра, написано вверху страницы.

Ко 2-й части. А теперь постарайся оценить, как ты себя чувствуешь на уроках в школе.

Тестовый материал

Часть I

Я уравновешенный человек

Мне хочется изучать то, что меня окружает

Я несдержан

Я доволен собой

Я испытываю любопытство

Я вспыльчив

Я нервничаю и беспокоюсь

Мне интересно

Я горячий человек

Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие

Я любознателен

Я сержусь, когда из-за чужих ошибок мне приходится действовать медленнее

Я неудачник

Я энергичен

Меня раздражает, когда меня не хвалят за хорошую работу

Мне становится не по себе, когда я думаю о своих делах и заботах

Я чувствую себя исследователем

Я легко выхожу из себя

Я спокоен, хладнокровен и собран

Я легко возбуждаюсь

Когда я взбешен, я могу сказать все что угодно

Мне не хватает уверенности в себе

Меня ничто не интересует

Меня бесит, когда меня критикуют при других

Я чувствую, что не приспособлен для жизни

Я чувствую, что у меня хорошо работает голова

Когда мне мешают, мне хочется кого-нибудь ударить

Я беспокоюсь даже тогда, когда для этого нет повода

Мне скучно

Меня приводит в ярость, когда за хорошую работу я получаю плохую оценку

Часть II

Я спокоен

Мне хочется узнать, что мы проходим на уроке

Я разъярен

Я напряжен

Я испытываю любопытство

Мне хочется стукнуть кулаком по столу

Я чувствую себя совершенно свободно

Я заинтересован

Я рассержен

Меня волнуют возможные неудачи

Мне хочется знать, понять, докопаться до сути

Мне хочется на кого-нибудь накричать

Я нервничаю

Я чувствую себя исследователем

Мне хочется что-нибудь сломать

Я взвинчен

Я возбужден

Я взбешен

Я раскован

Я чувствую, что у меня хорошо работает голова

Я раздражен

Я озабочен

Мне скучно

Мне хочется кого-нибудь ударить

Я уравновешен

Я энергичен

Я чувствую себя обманутым

Я испуган

Мне не интересно

Мне хочется ругаться

Ключ к тесту

Тревожность: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28.

Познавательная активность: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29.

Негативные эмоциональные переживания: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.

При ответе испытуемые пользуются четырехбалльной шкалой оценок:

«Почти никогда» (1 балл),
«Иногда» (2 балла),
«Часто» (3 балла),
«Почти всегда» (4 балла).

Обработка и интерпретация результатов теста

Некоторые из пунктов опросника сформулированы таким образом, что оценка «4» отражает высокий уровень тревожности, познавательной активности или негативных эмоциональных переживаний (например, «Я сержусь»). Другие (например, «Я спокоен», «Мне скучно») сформулированы таким образом, что высокая оценка выражает отсутствие тревожности или познавательной активности; в шкалах негативных эмоциональных переживаний подобных пунктов нет. Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они отмечены на бланке. Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:

на бланке отмечено 1, 2, 3, 4.

вес для подсчета: 4, 3, 2, 1.

Такими пунктами являются:

Часть I

По шкале тревожности: 1, 4, 19.
По шкале познавательной активности: 23, 29.

Часть II

По шкале тревожности: 1, 7, 19, 25.
По шкале познавательной активности: 23, 29.

Для получения балла какого-либо состояния или свойства подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам соответствующей шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале - 10 баллов, максимальная - 40 баллов. Если пропущен 1 пункт из 10, можно подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; балл будет выражаться следующим за этим результатом средним числом. При пропуске двух и более баллов надежность и валидность шкалы будет считаться относительной.

Таким образом, для каждого индивида получают данные об общем уровне основных эмоциональных процессов - тревожности, познавательной активности и негативных эмоциональных переживаний - и характере их проявления в ходе учебной деятельности. На основании индивидуальных данных можно подсчитать средние значения тревожности, познавательной активности и негативных эмоций для определенной группы учащихся (например, класса, половозрастной группы), а также показатель разброса данных - среднее квадратическое отклонение результатов группы. Это позволяет определить показатели уровней познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний в обычном состоянии и на уроке в различных возрастных группах. Данные для 7-10 классов приведены в таблице:

Уровень эмоции	Класс	Тревожность		Познавательная активность		Негативные эмоциональные переживания
Уровень эмоции	Класс	обычно	на уроке	обычно	на уроке	обычно	на уроке
Низкий	7-й	10-17	10-18	10-21	10-20	10-14	10
	8-й	10-16	10-18	10-22	10-20	10-16	10-11
	9-й	10-17	10-17	10-23	10-17	10-16	10-11
	10-й	10-17	10-17	10-23	10-20	10-16	10-11
Средний	7-й	18-23	19-24	22-29	21-27	15-22	11-17
	8-й	17-24	19-25	23-28	21-28	17-25	12-19
	9-й	18-24	18-26	24-30	18-28	17-27	12-21
	10-й	18-25	17-23	24-31	21-29	17-25	12-18
Высокий	7-й	24-40	25-40	30-40	28-40	23-40	18-40
	8-й	25-40	26-40	29-40	29-40	26-40	20-40
	9-й	25-40	27-40	31-40	29-40	28-40	22-40
	10-й	26-40	24-40	32-40	30-40	26-40	19-40

По каждой шкале во всех возрастных группах обнаруживается значительный разброс индивидуальных данных, что свидетельствует о высокой чувствительности описываемой методики к индивидуальным различиям, об ее пригодности для изучения эмоциональных компонентов учебной деятельности отдельного ученика в ходе работы школьного психолога.

Приложение Г

Анкета для трудного подростка о проведении свободного времени

Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Отвечая на вопрос, обводите номера вариантов, которые Вам больше подходят и там, где предлагается письменный ответ, напишите его.

Сколько Вам полных лет? ________

Ваш пол: а) мужской б) женский

А. Чем Вы обычно занимаетесь в свободное от учёбы время?
	Читаю книги (назовите две любимые)
	Занимаюсь самообразованием, готовлюсь к поступлению в ВУЗ
	Смотрю телепередачи (назовите две любимые)
	Смотрю фильмы, в основном в жанре: мелодрама боевики ужасы эротика
	Слушаю музыку (назови две любимые группы)
	Зарабатываю деньги (каким образом)
	Обучаюсь делу, профессии (какой)
	Гуляю по улице, тусуюсь с друзьями
	Занимаюсь спортом (каким)
	Хожу на кружок, клуб (какой)
Б. Как бы Вы хотели проводить свое свободное время?
	Заниматься спортом
	Посещать кружки
	Повышать уровень знаний, с цель поступления в ВУЗ
	Повышать культурный уровень (посещение музеев, выставок)

Информация о работе Социально-педагогическая работа как направление деятельности с трудными подростками на базе сельского Дома культуры