Дополнительно к каждой части опросника мы ввели  по десять «свободных» пунктов, попросив учащихся заполнить их ответами на вопросы:

«Какие еще чувства ты обычно испытываешь?» (после 1-й части методики) и «Какие еще чувства ты испытываешь в коллективе?» (после 2-й части).

     Необходимо  отметить, что при тестировании предполагалось, что, ответив на эти вопросы, трудные подростки оценят и степень проявления этих чувств в баллах, подобно тому, как это делалось с основной часть опросника. Однако большинство трудных подростков отнеслось к данному заданию как к возможности свободно высказаться о наиболее значимых для себя переживаниях, и необходимость в балльной оценке их отпала. В целом дополнительные пункты опросника позволяют получить данные, оказывающие существенную помощь при интерпретации основных результатов.

     IV. Как трудные подростки проводят свое свободное время мы выясняли с помощью разработанной нами Анкеты (Приложение Г)

     Таким образом, подобранные нами методики для первого этапа позволят выявить  социально-педагогические условия, взаимоотношения  в семье и эмоционально-нравственный настрой трудных подростков на основании чего составится программа социально-педагогической работы с трудными трудного подростками, направленная на предупреждение правонарушений.

     На  основе проведенного исследования нами определены причины:

1. разрушение института семьи, растет число неблагополучных семей, неполных семей;
2. социально-экономический кризис;
3. отсутствие жизненных перспектив, нет возможности трудоустроить трудных подростков, нет права на труд, на выбор профессии;
4. плохая организация досуга среди трудных подростков.

     Организация досуга среди трудных подростков может выступать как средство предупреждения правонарушений и имеет функции:

• раннего предупреждения,
• общего предупреждения
• функцию перевоспитания.

     Основой предупредительных мер является воспитательная функция, преследующая цели социализации личности. Выявление  или устранение определенных условий  или обстоятельств, способствующих правонарушениям, еще не гарантируют того, что личность вновь не станет совершать антисоциальные действия. Нужно не только устранять неблагоприятные условия жизни, но и предложить социально полезные виды деятельности.

     Предупреждение  правонарушений рассматриваем как мероприятия, направленные на устранение обстоятельств, способствующих правонарушениям и создание условий для социализации личности. В системе предупредительных мер большое значение имеют меры раннего предупреждения правонарушений. Они направлены на устранение вредных влияний и осуществляются обычно до того, как у трудного подростка сложилась антисоциальная направленность.

     В то же время необходимо указать, что  на трудных подростков более эффективное воздействие оказывают не меры, которые обычно имеют характер эпизодического применения, а средства, которые имеют длительное воспитательное влияние, оказываемое в результате целенаправленной и систематической досуговой деятельности, позволяет ликвидировать различные антисоциальные отклонения в поведении трудных подростков.

     Сбор  сведений позволил выявить социально-педагогические условия 38 трудных подростков (Таблица 1). После проведения сбора информации в банк данных вошли сведения о различных категориях трудных подростков, где дана краткая характеристика каждого члена семьи, родственниках, сведения о бытовых условиях, о состоянии здоровья школьника и его родителей, указаны основные причины неблагополучия в семье, отклонения в поведении и развитии трудного подростка

     Из  проведенного исследования социально-педагогических условий трудных подростков можно сделать следующее заключение, из всех обследуемых семей трудных подростков благополучная семья только одна (2,3%). Однако воспитанием трудного подростка занимается бабушка, родители в постоянных командировках,  отсюда и «трудный» подросток, хотя успеваемость в школе хорошая, старшим не грубит, а вот  склонность к правонарушениям имеет, постоянные драки со сверстниками.

     Со  средним уровнем благополучия семьи  выявлено 10(26,3%) семей, в этих семьях для воспитания трудного подростка имеются все условия, но родители на трудного подростка практически не обращают внимания. Заняты собой и работой, часто выпивают, совместно с подростком почти совсем не проводят время. Воспитание носит наказуемый характер.

Таблица 1 - Социально-педагогические условия трудных подростков

 

     И совсем неблагополучных семей выявлено 27(71,1%), сюда вошли  неполные семьи, семьи подверженные алкоголизации и конфликтные семьи. В этих семьях трудные подростки предоставлены сами себе, подвергаются физическому насилию.

     Для наглядности выведем показатели благополучия семей в диаграмму  – рисунок 4.

     

Рис. 4 –  Показатели благополучия семей

 

     Таким образом, из поведенного данного  исследования, можно сказать, что  трудные  подростки в основном из неблагополучных семей (71,1%) и естественно это не может не отразиться на поведении трудных подростков. Какое- либо воспитание в этих семьях отсутствует, не говоря уже об организации семейного досуга и досуга трудных подростков.

  Следующее соизмерение было направлено на определение взаимоотношений между трудного подростками и родителями.  Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в поведении трудных подростков.

      Данное  направление проводилось с помощью  анкеты, для семьи (Приложение Б). В  качестве критериев позитивных взаимоотношений мы выделили следующие факторы:

      1 – доброта, 2 – согласие, 3 – теплота, 4 – готовность прийти на помощь, 5 – сотрудничество.

      Для выявления негативного отношения  в качестве критериев определили следующие признаки:1 – несогласие, 2 – равнодушие, 3 – частые конфликты, 4 – отсутствие сотрудничества, 5 – холодность.

      По  наличию данных факторов мы определили характер взаимоотношений между подростками и родителями.

     После подводим итоги, складываем отмеченные цифры. Итоговый показатель – сумма – может колебаться от 0 (негативные) до 10 (позитивные).

      Таким образом, у 57,9% (22) семей взаимоотношения носят неустойчивый характер, т.е. они могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации. У 13,2% (5) семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные. У 28,9% % (11) семей взаимоотношения негативные. В динамике это выглядит так, Рисунок 5.

Рис. 5 –  Взаимоотношения трудных подростков и взрослых в быту

     Как видим из Рисунка 5, отношения в  семьях с трудного подростками сложились больше негативные, что существенно влияет на воспитание трудного подростка. Проведем сравнение результатов двух диагностик, Рисунок 6.

Рис. 6 –  Взаимосвязь уровня благополучия семей  и характера отношений в семье 

     Таким образом, сравнение результатов  двух диагностик показал, что характер взаимоотношений между трудного подростками и взрослыми в семьях взаимосвязан с благополучием семей, однако в семьях с низким уровнем благополучия не во всех семьях негативные отношения.  Для того чтобы повысить уровень благополучия в семье и  изменить характер взаимоотношений взрослых и трудных подростков нужно как можно больше трудного подросткам и взрослым проводить свободное время, увлекаться какими-то совместными делами. Что в какой-то степени поможет предотвратить правонарушение, так как времени на общение с другими трудными трудного подростками будет меньше.

     Эмоционально-нравственное состояние трудных подростков мы определяли с помощью опросника исследования тревожности у трудных подростков (Приложение В)                                         

     Опросник  делится на две части: в одну объединены шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний, характеризующие личностные свойства субъекта, а в другую - эти же шкалы, но в отношении состояния человека в конкретный момент. В соответствии с задачей диагностики эмоционального отношения к окружающему миру модифицирована направленность входящих в методику высказываний и инструкции испытуемому таким образом, чтобы вторая часть опросника отражала состояние трудного подростка.

     Опросник  наиболее целесообразно использовать в ходе индивидуальной работы с подростком, испытывающим трудности в адаптации в коллективе. На основании индивидуальных данных можно подсчитать средние значения тревожности, познавательной активности и негативных эмоций для определенной группы трудных подростков. Результаты диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Тревожность трудных подростков

 
 

     Таким образом, результаты данной диагностики  говорят о высокой тревожности  трудных подростков и эмоциональных негативных переживаниях в обычной обстановке и в коллективе, а вот познавательная активность как раз у трудных подростков на низком уровне. На эмоциональное состояние трудных подростков влияет и благополучие семьи, и взаимоотношения в семье. Для того чтобы снять это напряжение трудного подросткам необходимо организовывать досуг, который они не в состоянии организовать самостоятельно, кроме как обитания на улице, редкий случай поход в кино. Коллективный досуг в школах, других образовательных учреждениях так же необходим трудным трудного подросткам так, как это поможет «раскрепощеннее» чувствовать себя в коллективе. Что также может положительно повлиять на предупреждение правонарушений трудных подростков. Отсутствие организованного досуга как раз самая основная причина правонарушений, это влечет за собой и пристрастие трудных подростков к вредным привычкам.

     Для выяснения времяпровождения трудными трудного подростками была составлена анкета (Приложение Г), где было предложено ответить на вопросы. Ответы трудных подростков были саамы разнообразные.

     На  вопрос Чем  Вы обычно занимаетесь  в свободное от учёбы время? ребята отвечали по-разному. Книги из них  никто не читает. Самообразованием занимается 1 подросток (2,6%), телепередачи смотрят 35 трудных подростков (92,1%), в трех семьях (7,8%) попросту нет телевизора, хотя трудные подростки любят смотреть и передачи и фильмы, по возможность ходят к друзьям смотреть телевизор. Фильмы и слушать музыку любят все и любые.

     На  карманные расходы ребята деньги почти не зарабатывают, только 2 трудного подростка (5,3%) помогают родителям по работе (ремонт автомобилей и подсобное хозяйство), остальные же 36 (94,7%) предпочитают просто взять у родителей либо занять у друзей, еще есть возможность выиграть в карты.

     В сфере профессионального определения  только 1 подросток (2,6%) определился с профессией, остальные 36 (94,7%)сетуют на то, что без денег в ВУЗ не поступить, значит и смысла нет учиться, а рабочих профессий хоть отбавляй, но в основном говорят, что будут учиться на водителей. Кружки трудные подростки, ни какие не посещают, спортом, кроме футбола на улице так же не занимаются. В основном свое свободное время ребята проводят на улице.

     Вопрос: Как бы Вы хотели проводить свое свободное время? трудных подростков, можно сказать, ошеломил, вроде как «хотеть не вредно». Однако заниматься спортом изъявили желание 25 (65,7%) – эти трудные подростки в основном из семей с низким уровнем благополучия. Посещать кружки выявили желание в основном девочки 12(31,5%) – это кружки кройки и шитья и вязания, объясняют тем, что хоть не будет денег на приличные наряды, они смогут смастерить себе сами, все-таки одеваться красиво и трудные подростки хотят, это тоже немаловажно в побуждении к правонарушениям. Уровень знаний повысили бы все, с цель поступления в ВУЗ, но надежды на то что поступят у них нет, поэтому считают, что это им не нужно, поэтому можно смело сказать что с формированием ценностных ориентаций у них тоже «туго». Повышение культурного уровня вызвало смятение, так как выяснилось, что из всех трудных подростков только один был в музее, и то всего один раз. Остальные в таких местах не были не разу. Правда, некоторые из них помнят, как когда-то родители водили их в парк.