Чикагская социологическая школа

       Основателем и первым деканом факультета социологии Чикагского университета был Албион Смол. Первыми лидерами, создававшими социологическую школу в Чикаго, были также Дж. Винсент, Ч. Хендерсон, У. Томас. Свой значительный вклад внесли в становление школы также Л. Уорд, У. Самнер, Ф. Гиддингс, Э.Росс, Ч. Х. Кули. В рамках школы сформировалось несколько поколений исследователей.

       Школа существует и пользуется высокой  профессиональной репутацией и сегодня. Однако с конца 30-х годов она  теряет своё исключительное, монопольное  положение в социологической  науке США. Причинами этого стало, с одной стороны, развитие тогдашнего лидера школы Р.Парка, возникшие разногласия относительно методов исследований и кризис концепции локализма как главного направления развития американской социологии. К тому времени в Чикаго не было общепризнанных крупных теоретиков ранга Сорокина или Лазарсфельда. В стране в это время значительное признание получили Колумбийский университет и Гарвард. Активно развивались социологические департаменты и в других американских университетах.

       Главная тематика Чикагской социологической  школы сегодня – урбанистическая социология, проблемы социальной окружающей среды. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       2.Основоположник школы А. Смолл 
 

  Албион  Вудбери Смолл (Small) (11.05.1854-24.03.1926) – был первым в США профессором социологии. В месте с Лестером Уордом и Франклином Гиддингсом он считается учёным, внесшим решающий вклад в дело институционального признания социологии в американских академических кругах.

  Образование он получил в области технологии, но, обучаясь в колледже Колби и  в Баптистской  Ньютоновской  теологической  семинарии, он значительно расширил круг своих интересов, выйдя далеко за рамки религиозных предметов. По окончании семинарии в 1889 г. он два года провел в университетах Берлина и Лейпцига, изучая труды Г. Шмоллера,  А. Шеффле, К. Маркса.

  Вернувшись  в США, он преподаёт историю и  политическую экономию в колледже Колби, затем в 1889 году защищает докторскую диссертацию в университете Джона  Хопкинса.

  Увлечение экономикой благосостояния и преклонение  перед Л. Уордом окончательно приводят его к социологии, чью важнейшую задачу он видел в стимулировании и разработке основательного социального планирования,  в формулировании надёжного содержания секуляризованной социальной этики.

  В 1889 году он становится президентом  колледжа Колби, а с 1892 года занимает пост первого в США декана социологического департамента вновь созданного Чикагского университета. Профессорами социологии он назначает Джорджа Винсента, Уильяма Томаса, Чарльза Хендерсона, а чуть позже Роберта Парка и Эрнеста Берджесса. Совместно с Винсентом Смолл пишет первый американский учебник по социологии, опубликованный в 1894 году. Продолжая оставаться  председателем социологического департамента до ухода на пенсию в 1925 году, он одновременно являлся  деканом аспирантской школы с 1905 года. На всём протяжении академической карьеры его уважали не только как способного администратора, но и как информативного педагога. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Периодизация деятельности Чикагской школы 
 

  Американский  исследователь Лестер Куртц выделяет три поколения в развитии Чикагской социологической  школы.

  Первое  поколение охватывает период развития с основания школы до первой мировой  войны. Его бесспорным лидером был  А. Смолл, будучи деканом департамента и главным редактором «Американского журнала социологии». С ним тесно сотрудничали ведущие профессора других департаментов Чикагского университета Джон Дьюи, Джордж Герберт Мид, Торстайн Веблен. Эти теоретики имели огромное влияние на своих современников. Именно благодаря им в теории и практике социальной жизни США начала века сформировалась мощная реформаторская традиция, а необходимость преобразований различных сторон жизни стала рассматриваться как один из главных приоритетов в общественном мнении США.

  Самой большой заслугой первого поколения  является установление тесных связей с городским правлением Чикаго и со всеми его административными службами. Именно эти социологи убедили людей, принимающих решения на разных уровнях городского самоуправления, что компетентное и эффективное решение острейших городских проблем возможно только на основе глубокой профессиональной социологической проработки этих проблем с учетом, как возможных альтернатив существующих решений, так и с анализом вероятных долгосрочных и среднесрочных последствий каждого из вариантов решений.

  Именно  первое поколение Чикагской школы  – Смолл, Винсент, Томас, Хендерсон  утвердили либерализм в качестве основной социально-философской доктрины социологической школы. Либерализм понимается в США как идеологическая ориентация, основанная на вере в знание свободы и благосостояния индивида, а так же на вере в возможность социального прогресса и улучшения качества жизни с помощью изменений и инноваций в социальной организации общества.

  Чикагская школа развивала корпоративную  разновидность либерализма,  суть которой состоит в убеждении, что без политического регулирования экономической жизни капитализм будет разрушен классовыми конфликтами. Чикагская школа выступила против неограниченной экспансии капиталистического  господства, на цивилизованность, рациональность форм такого господства.

  В мировую социологическую классику вошла пятитомная работа этого периода  Чикагской школы «Польский  крестьянин в Европе и в Америке» (1918-1920), опубликованная Ульямом Айзеком Томасом (1863-1947) и Флорианом Витольдом Знамецким (1889-1958). Изученные в ней процессы миграции и социальной адаптации впервые строились на основе строгого качественного и количественного анализа личных документов (писем, дневников, автобиографий поляков, как переехавших в США, так и остающихся в Польше).

  У. Томас сформулировал концепцию  социальной ситуации, которую он  делил на три важнейшие составные  части:

  1. объективные условия, заложенные  в существующих социальных теориях и ценностях;

  2. установки индивида и социальной  группы;

  3. формулирование существа ситуации действующим индивидом.

  В совместной работе со Знамецким Томас  детально исследовал именно систему  социальных установок и показал, что конфликты и социальная дезинтеграция  с необходимостью возникают в  случаях, когда индивидуальные определения ситуации личностью не совпадают с групповыми ценностями.

  Будучи  представителем психологического направления, в социологии, Томас выделил четыре группы побудительных желаний человека, играющих ведущую роль в определении  его поведения: необходимость нового опыта, обеспечение безопасности, стабильности своего образа жизни, потребность в признании себя со стороны окружения и жажда господства над своим окружением. Индивидуальную конфигурацию этих желаний он связывал с врождёнными особенностями человека, прежде всего с его темпераментом.

  Одной наиболее значимой инновацией в «Польском крестьянине» является типология личностей с точки зрения преобладающих у них механизмов социальной адаптации.

  Мещанский тип характерен  традиционностью  своих установок; богемный отличается нестойкими и мало связанными установками при общей высокой степей адаптации; творческий тип – наиболее значимый, хотя и легкомысленный, для судеб социального прогресса, поскольку лишь этот тип личности способен на генерирование изобретений и новаций.

  Флориан Знанецкий являлся представителем гуманистического направления в  социологии, он считал основным предметом  социологии социальные системы и  выделял следующие их разновидности  социальные действия, социальные отношения, социальные личности и социальные  группы. Знамецкий ввёл в социологии понятие человеческого коэффициента, означающее личностно значимый аспект человеческого опыта данного индивида. Его учёт, по Знанецкому, обязателен при анализе деятельности личности и означает её понимание социальной ситуации. Он занимался наряду с теорией социологии и исследованиями в области социологии знания, урбанистики, социологии образования. Знанецкий внёс также важный вклад в развитие польской социологии первой половины XX века.

  Второе  поколение Чикагской школы охватывает социологов, в полной мере проявивших себя между первой мировой войной и серединой 30-х годов XX века. Лидерами этой генерации были Роберт Парк и Эрнест Берджесс,  а основной проблематикой – различные аспекты урбанизации, социология семьи, социальная дезорганизация. Большую известность получила написанная Парком и Берджессом книга «Введение в науку социологии» (1921), долгое время бывшая основным учебником студентов-социологов в университетах США. Она считается основополагающей для формирования современной эмпирической  социологии. Роберт Эзра Парк (Parc) (1864-1944) считается, в отличие от организатора Смолла,  идейным создателем Чикагской школы.

  Образование он получил в университетах Мичигана, Гарварда, Берлина, Страсбурга и Гейдельберга. Долгое время он был журналистом-газетчиком, затем специалистом по рекламе, аналитиком в различных крупных промышленных корпорациях. В Чикагский университет он пришёл в 1913 году, когда ему уже было сорок девять лет. Помимо учебника широко известна его работа «Иммигрантская пресса и её контроль» (1922). Большой популярностью пользовалась его работа «Город» (1925), в которой проанализированы различные аспекты влияния социального окружения на человеческую жизнь, рассмотрены также биологические и экономические факторы человеческой жизнедеятельности.

  Среди важных социологических понятий, впервые  введённых Парком, следует особо  отметить понятие социальной дистанции, как показатель степени близости или отчуждённости индивидов или социальных групп, а так же концепцию маргинальной личности, характеризующую индивида, находящегося в социальной структуре на стыке социальных групп либо же на их периферии.

  Работы  Парка  стали стимулом для проведения многих эмпирических исследований, для углубления и дифференциации методов сбора и анализа конкретных социальных данных. Он считается одним из основателей теории социальной экологии большого города.

  Эрнест  Берджесс (Burgess) (1886-1966)- ближайший научный сотрудник Парка, развивавший вместе с ним экологическую концепцию социального развития. В 1934 году он был избран  президентом Американской социологической ассоциации. Главными областями его научных интересов были проблемы урбанизации, социальных патологий в городской среде, социализации личности, семьи и общины. Он много занимался разработкой исследовательской процедуры – широко известна, в частности, его методика «концентрических зон», с помощью которой он выявил социальную неоднородность пространства большого города.

  В середине 30-х годов Парк покинул  Чикагский университет, а его школа потеряла монополию на определение путей развития социологии США. На конгрессе Американской социологической ассоциации в декабре 1935г. «Американский журнал социологии», издающийся в Чикаго, перестал быть органом ассоциации. Национальное объединение социологов создало в качестве такового новое издание – «Американское социологическое обозрение». Серьёзными оппонентами Чикаго в области социологии стали бостонский Гарвард и нью - йорская Колумбия.

  В это время активную научную и  идеологическую работу в США вели также департаменты социологии университетов Дьюка, Вандербильта, Мичигана, Питтсбурга. Так, в 1933 году курсы социологии читались в 32 вузах США ста тридцатью преподавателями. В аспирантуре готовилось 258 докторских диссертаций по социологии, в том числе в Чикаго – 51, в Колумбийском университете – 49, в Нью - Йоркской  школе образования – 22, в Вашингтонском университете – 18. К этому времени только в Чикаго было выпущено 106 докторов социологии и 60 процентов из них были заняты в администрации, бизнесе, на исследовательских должностях и в вузовском преподавании.

  Третье  поколение Чикагской школы (середина 30-х – начало 50-х годов) связывают  с руководством департаментом У. Огборна (1886-1959). Он был деканом с 1936 по 1951 годы, а в университете начал работать в 1927 году. В 1929 году он избирался президентом Американского социологического общества, с 1937 по 1939гг. руководил Исследовательским советом социальных наук.

  Главная его работа «Социальные изменения» (1922) была написана им, когда он ещё был профессором Колумбийского университета, где он ещё был и защитил докторскую диссертацию.

  Большой резонанс в США получил подготовленный под его руководством доклад «Новейшие тенденции в США» (1933). Он занимал различные посты в правительственных ведомствах. Его главной заслугой является выведение американской социологии с местного на общенациональный уровень. Ведущие правительственные ведомства стали заказывать социологам целевые разработки. Именно при нём сформировались, работая по заданию Федерального правительства, такие исследователи, как Г. Лассуэлл.